优质课大赛2022年度模拟展示课《以虫治虫》杨宝瑞

第第十三届全国中小学信息技术与课程融合优质课大赛《以虫治虫》教学设计——初中文言文课堂教学模式初探版本：语文江苏教育出版社年级：七年级上册单元课序：第五单元第二十一课教学环境：多媒体教室教师姓名：杨宝瑞单位：黑龙江省大庆市第三十中学日期：2022年11月8日《以虫治虫》教学设计大庆市第三十中学杨宝瑞课题：以虫治虫教材：江苏教育出版社七年级上册第五单元第二十一课教学分析教学内容分析：《以虫治虫》一课内容选自江苏教育出版社七年级上册第五单元第二十一课。这是初一上学期的一篇精简、短小的文言文，同时能让学生了解一些科学知识。我设计的教学重点是探究并掌握初中文言文课堂教学模式，培养学生自主学习文言的能力；同时通过多样形式挖掘各种潜能，激发学生表现的欲望和学习文言的持久热情。其次，本单元让学生关注科学，让学生在学习语文中学习科学，因此，本篇课文可以深入了解以虫治虫生物防治与环保教育，能够提高学生在学习中关注生活关注身边科技的意识。教学对象分析：初一年级的学生，学习文言基础薄弱，对文言文有畏惧和距离感。但积极参与活动的主动性良好，根据学生的年龄特点、心理特征、以及认知规律，从学生的兴趣入手，运用多样教学手段，培养学生自主探究学习文言的方法，并引导认识身边科学技术，热爱生活，热爱语文，进一步提升学生对文言的学习能力，并在以后的学习中加以运用。教学环境分析：通过传统的文言文教学手段和教学模式，很难在短时间内拉近学生与文言文的距离，但通过信息技术教学手段的呈现和多样的教学形式，激发学生学习文言文的热情，能够更好地完成本课教学任务，形象、生动、直观，清晰，使学生更好的走近文言，走进语文学习，联系科技与生活。学习目标知识与技能11、新颖多样的朗读，紧张激烈的竞赛，激发学生学习文言的兴趣。12、生动形象的表演，独具匠心的文言小练笔，激发创作的智慧，挖掘艺术潜能。过程与方法1、小组分工合作，掌握并运用学习文言文的模式和方法。2、加分奖励机制，激发自主学习的热情和竞争意识。情感态度与价值观引导学生学习文言，感知身边的科技与生活。学习重点、难点重点：掌握文言实虚词，理解“以”、“其”字的用法和意义。难点：深入理解和分析课文，联系生活，认识生物防治的意义。教具准备：电子白板、多媒体课件。教学策略与教学方法创新（一）选择多媒体环境下进行教学。本节课的教学内容是一篇文言文，对于刚接触文言文的初一学生，感觉既枯燥又单调乏味，所以本篇文言文宜采用由直观具体形象可感的教学方法，感受多媒体课件带来的乐趣，激发学生学习文言文的热情。（二）利用白板课件及Flash的优势，通过图片、动画及视频等手段把文言文字变成生动的事物，易于学生理解。（三）充分利用竞争机制和“小专栏”活动等教学模式，激发学生的学习兴趣和创造力，提高学生的学习文言文能力，让学生掌握学习文言文的方法。（四）运用演析和写评相结合的方法，恰当运用信息技术，发挥“整合”的作用，让师生、生生之间互动交流，充分挖掘学生的潜能，使其更深入对文言的理解和掌握，从而实现教师由教学向导学转变。兴趣导入法——竞赛教学法——表演探究法——写作拓展法22教学过程教学流程图教学环节设计1．导----揭课题，谈作者激发兴趣，情境导入。（1）观看动画，揭示课题。上课伊始，让学生们观看“二虫争斗”的动画，然后出现“以”“治”两个字，导出课题，设计几个问题，（例如：33这两只虫子是什么虫子？这篇文章讲了一件什么事情？）从而激发学生产生感知文章内容的欲望，使学生们快速融入情境。板书：以虫治虫（2）介绍作者，播放视频《梦溪笔谈》，引起学生思考。【设计意图】：flash动画易于操作，节省时间，把原本枯燥生硬的文言文通过动画展现，然后设置导语，激发了学生的学习本文兴趣，吊足胃口。播放视频资料，开阔学生的眼界，充分培养学生的自主学习能力。2．读——千变化，万般趣读之有序，促进理解。这是本堂课的基础。读，是开启文言语感大门的钥匙。可以选择千变万化的朗读方式，五花八门，乐在其中：可以一个人范读，两两邀请PK读，分组竞赛读，也可以计秒速读，全班蛇形轮读等等；一旦出错就会出局扣分。读，在语文教学过程中，不仅仅是一个环节，而应是贯穿课堂的始终。这是文言文教学的特殊要求。同时形式新颖、竞争游戏式的朗读，激发了学生的学习兴趣。44【设计意图】：速读中计时器的加入，秒表上的跳动的数字，使得诵读变得很嗨，学生犹如在兴奋的游戏之中，百读不厌，让机械枯燥的程式化朗读，变得更有情趣，奠定了学习快乐的基调，对下一步理解翻译课文有很大的促进作用。动态积分榜，左边是当堂课的得分，红旗上下移动，分数高低起伏；右边的累积得分也相应改变。本堂课引入比赛机制，将竞争进行到底，既培养了力争上游的意识，又创设出轻松愉悦的学习氛围。3．赛——解释字词，翻译句子合作交流，突破重点。这是本节课重头戏。(1)字词竞赛。原文和字词对译，扎实明确，预习切实有效。采取“小组竞赛”的形式，每组随机各派一名选手，翻译文言文字词。改变“问一个同学答一两个字词”的模式或者老师一讲到底的方法，这样避免了机械的提问，有效的减少了时间。竞赛的方式紧张激烈，学习的乐趣妙趣横生。同时也能够发现问题，突出重点。（2）重点讲解。基础的字词一答带过，疑难的字词自会卡壳，或由专栏主持解决，或由同学们讨论解决，或由老师亲自“杀”出来，重点点拨讲解。55最后剩下的同学会加倍得分欣喜若狂而极有成就感，从而突破本课重点。本课有两个“以”字和“其”字请同学们从原文找出来拖拽在下面，然后写出解释。重点字词句由老师细致讲解，解决难题。（3）翻译句子。采取“一站到底”式的竞赛，淘汰制分数累积到其他组。每组各派一名学生，采取“接龙式”翻译课文。讲台上的“小老师”和同学们都要高度警惕，简单的句子翻译起来几名同学行云流水，一旦出错同学们恐怖的迅雷举手纠错，选手则淘汰出局，所以进入竞赛的环节，极其刺激和惊心动魄。同学们在课前的预习准备也极其认真，变得有事可做。老师可以阶段性总结和方法性指导，也变得不那么苦了。【融合点设计意图】：使用白板的隐藏功能，点击一个重点词语，显示一个相应解释，使得词句对译清楚明了实在，重点词句拖拽，便于讲解归纳总结。这样能够使学生更好的掌握文言实虚词，切实有效的突破了本文的教学重点。同时结合小组竞赛，学生的参与热情高涨。几名同学“接龙式“的通篇解释字词和翻译课文，避免了单纯“一问一答”串讲字词的方式，大大提高了课堂效率。4．演——演剧本，深剖析深入理解，挖掘潜能，这是本节课的高潮。（1）演。要求编写剧本，导演兼具，配合神态动作，以及简单的道具，充分挖掘学生各方面创造潜能。形神兼备，形象直观，将生硬枯燥的文言文字演活了。要求：派两名学生扮演二虫，以第一人称的口吻，自述课文，配合肢体语言表演。66（2）析。嘉宾点评。使用白板，对比填表。进一步回归文本，深入理解分析课文。要求赏析出课本剧本与原文的不同，以及各自的优缺点，并提出建议。（3）联。播放现代版福建省“以虫治虫”的新闻，同学们谈一谈各自的启示。升华主题，突破本文的难点。（防治虫害视频）【融合点设计意图】：在这表演的教学场景中，给学生提供一个有趣的开放的舞台，最大的调动了学生的感官和思维，将想象力和创造力运用到学习生活实践之中。由于表演的随机不确定性，所以白板对比填表，表格直观清晰，使学生进一步回归文本，深入理解分析了课文。演和析的结合，加上新闻的播报，为学生互动提供了自由驰骋的交流展示平台，把本节课推向了高潮，对理解生物防治的意义这一难点加以理解，起到了事半功倍的效果。5．练——联科技，谈感想拓展延伸，挖掘潜能，这是本节课的延续。（1）贴图。小组出示图片。有昆虫的知识发布；有生物防治的图片；有古今科技成就；（2）贴文。就是用文言或白话谈感想收获或启示。这篇奇文使用文言创作《以虫治虫》，讲诉了制服自己的懒惰虫的77小故事，据说是几位男生仿写文言课文《幼时记趣》集体创作的。然后让学生学习一下看看有什么地方需要修改？放在“虫虫贴吧“中，互相评论。利用白板的修改文言文习作，从文言实虚词的使用，到作文构思的评议。（3）练习。（1）将文言习作翻译成现代汉语（2）根据“贴图“中生物防治的图例，喜欢用文言创作的同学，可尝试练笔。（请看虫虫贴吧的网络链接截图）【融合点设计意图】：使用白板修改文言小文章，充分的分享和合作，巩固强化了实虚词的用法；同时也更快捷更有效的拓展了从文言阅读到写作的迁移。资源共享，“虫虫贴吧”贴图评论交流，实现综合性学习，在内容上形式上，空间和时间上的开放性，从课内延伸到课外，使学生成为活动的主体，贯穿始终。结束语：本节课同学们基本了解了我校初中文言文课堂教学的基本模式，行之有效的预习，争先恐后的讲课，紧张激烈的竞赛，活灵活现的表演，独具匠心的写作。各环节负责的小组合作探究，巧妙设计，导的内