优质课大赛2022年度微课《聪明人和傻子和奴才》宋洋公开课比赛一等奖

“学生自主学习”任务单吉林省长春市第十九中学宋洋微课名称：《以意逆志，知人论世》知识点来源：《聪明人和傻子和奴才》学科:语文年级:八年级（下）教材版本:长春版学习目标：知识与能力目标：1.掌握文章中一些重点生字词的读音及字形。（敷衍、窟窿、猪窠、侍侯、煨银耳、秽气)2.了解文章的内容和情节。3.感受鲁迅先生痛苦的绝望和深沉的悲哀。过程与方法目标：1.分角色朗读，理解人物性格特点及文章的思想内容。2.结合文章内容，分析三种人的形象，认识三种人的悲剧性。3.在讨论和表达的过程中锻炼自己的思维能力、表达能力，增强思想认识的深度。情感态度与价值观目标：摒弃奴才和聪明人的人性弱点，学习傻子高贵的精神品质，完善自我人格。重点难点：学习重点：结合文章内容，分析三种人的形象，认识三种人的悲剧性。学习难点：1.理解文章“笑着哭”的风格。2.体会鲁迅先生对当时中国社会现状的绝望和悲哀心情。学法指导：诵读法、自主学习法、合作交流法、讨论探究法、比较分析法学习过程：一、课前自主学习（一）朗读课文小组内合作，分角色朗读课文，了解文章的内容和情节。（二）字词积累借助工具书，掌握文中重点字词的读音、字形和含义。二、课上合作交流（一）交流补充结合已查阅的有关资料，小组内交流，介绍作者鲁迅及其相关作品。（二）交流明确1、从文中哪些方面可以看出奴才处境悲惨？2、傻子热情地帮助奴才，奴才对傻子的言行持何种态度（从哪里看出）？你觉得傻子“傻”吗？3、文中哪些方面表现出了聪明人的“聪明”？你如何看待聪明人的“聪明”？三、课上讨论探究（一）组内讨论探究小组内充分讨论，探究聪明人、傻子和奴才他们各自有怎样的形象特点？（二）全班比较分析观看微课，结合资料比较分析作者是想用“奴才”“聪明人”和“傻子”这三种人物来分别影射社会上的哪一类人呢？（三）自主总结提升如何才能更加准确深入地理解文意、把握文章主旨呢?（可课后进行资料整理）（四）写作风格赏析纵观全文，你认为这篇文章是喜剧还是悲剧？为什么？四、写作技法总结1、写作手法：2、艺术风格：五、课后自我完善（作业）联系自己的生活实际反思：你身上有“聪明人”或者“奴才”的影子吗？如何做更好的自己？（写成200字左右的文段）学习任务：一、课前自主学习：给下列词语注音并释义敷衍：窟窿：猪窠：侍侯：煨银耳：秽气：二、课上合作交流1、从文中哪些方面可以看出奴才处境悲惨？2、傻子热情地帮助奴才，奴才对傻子的言行持何种态度（从哪里看出）？你觉得傻子“傻”吗？3、文中哪些方面表现出了聪明人的“聪明”？你如何看待聪明人的“聪明”？三、课上讨论探究（一）组内讨论探究小组内充分讨论，探究聪明人、傻子和奴才他们各自有怎样的形象特点？奴才——聪明人——傻子——（二）全班比较分析观看微课，结合资料比较分析作者是想用“奴才”“聪明人”和“傻子”这三种人物来分别影射社会上的哪一类人呢？奴才——聪明人——傻子——（三）自主总结提升如何才能更加准确深入地理解文意、把握文章主旨呢?（可课后进行资料整理）（四）写作风格赏析纵观全文，你认为这篇文章是喜剧还是悲剧？为什么？四、写作技法总结1、写作手法：2、艺术风格：五、课后自我完善（作业）联系自己的生活实际反思：你身上有“聪明人”或者“奴才”的影子吗？如何做更好的自己？（写成200字左右的文段）整合点诊断与应用：这篇课文内容生动有趣，思路结构清晰，人物形象也很鲜明，如果仅把本文作为一篇寓言故事，学生通过充分的自主学习和小组内的讨论交流，完成学习任务单的前两个任务应该很顺利。但是因为鲁迅先生的文章一向有“针砭时弊”的作用，内容往往紧靠“改变国民性”的主题，而学生对于特定时期的社会背景并不了解，所以在对文章主旨的深层挖掘上就会出现问题，或流于表面或道听途说，本课的学习重、难点就无法顺利突破。所以，在第三个学习任务开始之前，集中观看微课，充分了解作者的写作意图以及当时的特定社会背景就显得尤为重要。区别于传统授课方式，本节课中微课的使用主要有如下几个优势：1、课堂学习效率更高，效果更好。如果将与本节课相关的所有社会背景资料的搜集任务交给学生完成，无论是课上还是课下都是有一定难度的。如果课上完成，那么当小组合作学习遇到问题时，学生手边的参考书是有限的，而且是雷同的，资料不够详尽且不够准确，那么探究环节就会陷入瓶颈；如果作为预习作业布置下去，学生的信息搜集任务量就会很大，而且网络上的相关信息太多、太杂，导致学生阅读筛选会耽误大量时间。另外，我们学校属于三类薄弱校，学生大多来自城乡结合部，留守儿童和问题家庭学生很多，家中没有条件配备网络，硬件条件就会制约学生的知识拓展。传统教学模式下，老师解决学生资料不足的问题，主要是通过印发资料链接或者是口授。内容枯燥，不便于学生理解和记录。而采用微课来解决这一问题，不仅内容上更丰富，形式上也更多样，有图片、音频、视频和动画，关键知识点还有文字注解，化抽象为形象，不仅方便记忆也更符合学生的年龄特点。而且在微课中我采用了“小老师”的微课模式，由学生来做引导和总结，这样可以更好的调动学生的学习积极性，提高课堂关注度和实效性。2、更符合智慧教育的理念，有利于构建智慧课堂。传统教学模式下，因为课堂时间有限，教师的背景资料补充往往是穿插进行的，也就是学生进行到哪个环节，老师就补充到哪个环节，这样就少了学生的整体性思考时间，文本背景与主旨挖掘之间的关联性思考就会减弱。而我在处理本课时，充分采用新课标提倡的“自主——合作——探究”的学习模式，让学生自己经历“思考——交流——质疑”的过程。这时我抓住契机，利用微课，通过有趣的形式，将精心挑选的文字资料以多种形式展示给学生，帮助他们积累思维过程，这样就可以充分照顾到各个层次学生的学习需要，使学生的能力提升更有效，学生会有豁然开朗之感。同时，在微课结尾处，“小老师”会留给大家思考作业“如何才能更加准确深入地理解文意、把握文章主旨呢?”学生结合自己的学习感受，会更充分的意识到作者所处的社会时代、生平遭遇、思想主张等多方面的内容，对作者的文学创作往往有着直接的影响，只有充分了解，才能更准确的把握一篇、甚至一类文章的主旨（比如本文的出处，鲁迅的散文诗集《野草》）。但是考虑到初中学生的概括能力有限，所以我给出了关键词“知人论世”，并布置学生课后通过网络等方式充分了解其含义，这样学生能力的拓展延伸就会解决得更加流畅自然。网络上的相关文章很多，不同层次的学生可以依据自己的理解能力和学习需要有所取舍，获得不同的学习感受。总之，微课的使用既可以弥补学生知识层面的不足，开拓学生视野；又符合初中生的认知及记忆特点，化抽象为形象，化繁为简，充分引起学生课上及课下的学习兴趣，从而帮助学生更顺利的解决本文学习的重难点知识，使小组讨论更高效。从课堂效果来看，这个整合点的选择是很合理且有必要的，观看微课之后，学生接下来的学习任务完成的很顺利，原本需要教师费力点拨的教学重、难点也得到了较好的落实，拓展部分的学习效果甚至超出了教师的预设，效果很好。教学反思：《聪明人和傻子和奴才》选自鲁迅先生的散文集《野草》，这篇散文诗是以三个人物的对话来展开的，构思简单平淡。这篇文章有情节、有人物，看似滑稽可笑，实则内涵深刻丰富。结合当时的时代背景，通过作者对现存的不合理社会制度压迫下地位差异的三种人不同的态度，可以看出鲁迅的憎恶与赞美的情感倾向。教学本课前，我用了几天的时间间断性地进行备课，一方面读透教材，搜集整理了大量的资料，悟得作者写作目的，并将预估中学生的知识盲点归纳总结为高效直观的微课视频；另一方面分析学生认知和感悟能力情况，探求有实效的教法，费了不少脑筋。回顾这节课的前前后后，我感觉整个课堂处于一种民主、轻松、愉悦的氛围之中，学生自主学习充分，小组讨论积极有效，尤其是微课的使用，成为了本节课的一大亮点。学习任务三考查的是学生“知人论世”的能力，可是孩子们却并不了解当时的社会历史背景，学习似乎进入瓶颈。这时，我适时将精心制作的微课集中播放，学生看完之后，大呼“原来如此”，接下来的重难点突破水到渠成。通过主旨的深入挖掘，学生完善反思自身时，精彩发言层出不穷，让我至今仍觉意犹未尽。这让我感触颇多。现在的