教师职业道德修养--教书育人-的理解

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐教师职业道德修养-_教书育人_的理解对老师基本职业价值观——“教书育人”的理解

“教书”就是讲课，“育人”就是培养人。教书和育人是一个相辅相成的有机整体，教书是育人的前提，教书的过程就是育人的过程。所谓只教书不育人的老师是不存在的。就好似另外一句话所说“要做事，先做人”，我认为这句话正是从同学的角度理解“教书育人”，同学从教师那里学的是做事的办法，但更要学会做人。不会做人，即使把握了做事的办法，也难成事。所以作为老师，我们也应教会同学做事和做人。

作为高校附属医院的医生，未来必不行少的担当着医同学的教学工作。我认为教授学问和教会同学做人同样并非易事。

先说教授学问。临床上，跟同年资的医生沟通起来十分简单，由于大家的学问水平和认知程度相像。但大部分医生未经过专业系统的师范院校的培训，在讲课时，一个是在临床摸爬滚打的医生，一个是未出茅庐的同学，在学问结构上跨度很大，往往越是基础的学问，越难讲明了。

对于这个问题，我认为首先应当巩固自身学问。由于在临床上工作的越久，越简单“知其然，不知其所以然”，由于无数时候只需要知道怎么做就行了，而为什么这么做往往被我们所忽视。而同学们应当知道的恰恰是为什么这样做。因此，我们自身应当从头学起，保证每一个学问点都追根溯源，否则只会误人子弟。另外，我们在备课的时候应当回忆一下自己当同学的时候，是如何从“不懂”到“懂”的，哪些点不简单理解，在教学的时候加以细致讲解。

假如一名老师的精力是100%的话，我想教书只占其中20-30%，而大部分精力都应放在育人上。我认为育人可以说是价值观的传递。

举个临床中的实例：慢性病患者，长久服用某些药物，为便利他们拿药，许多医院设有特地的“开药门诊”，有这么一条规定“医保病人单次门诊药费不得高于800元”。许

多医生和患者因此起矛盾。对于这个问题，不同的医生会有不同的处理办法。第一种医生，严格遵守规定，坚持不多开药。其次种医生就会比较灵便，让患者拿其家属的医保卡开同样的药，这样平均到每个病人身上的药费不会超过800元，而且也保证患者不断药。

大概由于小学的规定，我应当教同学要严格遵守医保规定、要严格限制用药适应症，诸如此类。但我想我不会这样做，我会告知同学，假如你挑选了第一种做法，你作为医生不会有任何风险，你遵守了医保的规则制度，从医疗行为来说，也不存在误诊漏诊。但是你的病人因此可能要多跑几次医院，多排几次队，在这个过程中病人可能会担当更多的风险。假如你挑选了其次种做法，大概便利了病人，但你本身会担当无数风险，比如说被某些极端的患者当作把柄，或者那患者索性就是医保的卧底来暗访。至于如何挑选，我会让同学自己去思量和挑选，由于同学有不同的价值观，我可以加以引导，但无法强行的转变。

俄国闻名作家托尔斯泰说：“一个老师假如只爱事业，他是一个好老师；一个老师假如只像父母那样爱孩子，他是一个比那种虽读万卷书但既不爱事业也不爱孩子的老师好一些；而假如老师把对事业和对同学的爱兼备于一身，他就是一个完善的老师了。”

假如一个教师只会教书，那他只能算是一个“教书匠”。而教会同学处理学问以外的问题，就属于“育人”的范畴了。在医疗工作中，有无数问题并不是靠学问的把握就能解决的。因此我们应当教会同学如何面向和解决哪些今后可能碰到的两难的抉择。

古人曰：“师者，传道、授业、解惑也”。说老师教同学首先是“传道”，教他们如何做人，第二才是“授业、解惑”，教他们