初中地理教学中培养学生的记忆方法及应用 论文

初中地理教学中培养学生的记忆方法及应用

摘要：正确的记忆方法与记忆技巧对于地理学科的学习有着至关重要的影响，也是学好地理的关键所在。在现阶段的初中地理学科中，有很大一部分地理知识都是需要学

生进行记忆的，所以要想掌握好初中地理知识，教师有必要在组织地理教学的同时对学生进行记忆方法的训练。

关键词：初中地理；记忆方法；应用研究；引言：在不同的教材中，地理知识往往各不相同，但正确、科学的记忆方法往往都

是相互适用的。初中地理的知识覆盖范围十分广泛，教师在教学过程中，如果不对学生的记忆方法进行强化训练，学生会很容易在课堂上开小差，导致教学效率低下。为了提

高学生学习地理的兴趣，让学生可以轻松而快速地掌握地理知识，教师有必要在教学方法上进行创新，拓展学生学习方法，从而达到教授学生地理知识的同时又培养了学生的

记忆方法，达到事半功倍的效果。一、运用合理的记忆方法

（一）“形象+联想”记忆法

在初中阶段，我们使用的世界地图一般是利用由地理学家GerhardKremer发明的“墨卡托投影法”描绘的，此种方法是有一定缺陷的，墨卡托投影的地图长度和面积变形明

显，但基准纬线处无变形，从基准纬线处向两极变形逐渐增大。因而，不少国家和地区的国土面积都会被放大，从而造成人们的认知误差。格陵兰岛就是很明显的例子，在“墨

卡托投影法”的世界地图里，格陵兰岛被放大了很多，但实际上格陵兰岛并没有想象中的那么大，只有216万平方千米，但这并不影响该地区的地貌形状。各个国家和地区都

有各具特色的地形地貌特征，根据它们的轮廓形状，我们可以在大脑中把其加工成生动的形象进行联想记忆。

在学习我国34个省级行政区域时，我就合理运用“形象+联想”的记忆方法，帮助同学们快速记忆我国省级行政区的大致轮廓形状。例如，黑龙江省位于中国东北部边缘

地区，与俄罗斯相接，其轮廓形状和白天鹅十分相似，而且在黑龙江的少数民族中，赫哲族的象征图腾就是白天鹅；内蒙古自治区，作为我国的省级自治区，人们首先联想到

的就是一望无际的大草原，而内蒙古的轮廓形状就像一个展翅翱翔的雄鹰，很容易与内蒙古的风土人情联系起来；甘肃省，位于我国西北地区，其轮廓形状就像一个哑铃；广

1东省有一部分地区属于热带地区，一想到热带地区我们首先就会联想到热带丛林与大

象，广东省的轮廓形状就像大象的头部一样。在实际的地理教学过程中，为了方便学生记忆，教师应尽量将省级行政区域的轮廓形状与一些形象的事物靠近，加深学生脑海里

的印象，方便学生在脑海中进行联想，达到培养学生记忆方法的教学目标。（二）归纳记忆法

我国疆域辽阔，国土面积居世界第三位，各个地区的地势地貌类型繁杂多样，教师可以采用归纳法帮助学生对我国地貌特征进行有效记忆。就拿我国矿产资源分布来说，

矿产资源的地区分布不均，铁矿主要分布在辽宁、川西等地，西北地区的铁矿分布很少；煤矿主要分布在新疆、内蒙古自治区和山西三个省份最为集中。在自然领域，具有“活

化石”之称的大熊猫作为国家一级保护动物，主要分布在四川、陕西、甘肃里崇山峻岭的竹林之中；华南虎作为我国的特有虎亚种，曾广泛分布于黄河以南地区，如今野外华

南虎已经灭绝，在世界范围内，人工圈养的华南虎大概只有110只。教师对于多样的生物资源、矿产资源、人口资源等的分布特点进行归纳总结，让零散化的记忆知识趋于集

中，将有助于学生对碎片化知识的记忆与运用。在学生实际的记忆过程中，系统化的知识体系会很大程度上方便学生进行学习与记忆，也会促进学生的学习效率。

（三）趣味记忆法

在实际的教学活动中，很多教师尝试将现有的地理知识口诀化、顺口化，这是一个十分有效的记忆方法。将我国的省级区域及简称变成顺口溜，指导学生进行学习和朗诵。

“东北三省黑吉辽，京津两市河北抱”，“京津沪黑吉辽，冀鲁豫湘鄂赣”对于一些不常

见的省级区域简称，往往是学生记忆的难点，对于这些生字难字，让同学们多加朗诵顺口溜，在现实世界里，我国的汽车牌照就是以省级地区的简称为开头而编的，教师可以

合理结合现实世界，指导学生进行学习。可以举办类似的“猜车牌”小比赛，多让学生进行互动，活跃课堂氛围，对于提高学生的记忆水平也有十分重要的作用。让地理知识

变得趣味性也是吸引学生进行主动学习的一个过程，在内容繁多的初中地理知识中，极大一部分都是枯燥乏味的，实际教学过程里也很难做到运用各种教学方法，让这些枯燥

的地理知识变得生动有趣。对于没有学习意识的学生来讲，枯燥的内容将很难吸引他们主动进行学习，甚至会造成学生心理上的排斥。所以，趣味性一些方便、重要的地理知

识，也会提高学生的学习兴趣，提高学习效率。二、培养学生记忆方法的重要性

2（一）培养学生常识性地理知识

在以往的教学活动里，学生的学习往往是：“老师教什么，学生学什么。”对于地理来讲，其并不是初中教学里最重要的学科，但学科里的基础地理知识却是学生必须要

了解的。教师短暂的授课过程也很难将整本书的内容都给学生们讲一遍。所以，培养学生自身的记忆方法，有利于让学生采用自主的方式记住一些常识性的地理知识，例如，

学习世界七大洲，按照七大洲的面积排列，可以这样口诀记忆“亚非北南美，南极欧大洋”让学生用口诀的方法对常识性知识进行记忆。

（二）促进教学模式的转变

在传统教学模式之下，学校的教学方式往往是驱动式教学，也就是“驱赶”着学生学习，这种教学现状与传统观念有着或多或少的联系。学生的认知角度来讲，学习就是

家长老师赶着学，自己一点都不主动，而且应试教育制度造成的学业压力也很难让大部分学生自身对学习产生兴趣。学生不主动学习的原因不仅仅是社会现状与家长的频繁唠

叨催促导致，也与学生没有自主的学习方法有关。在现实中，有很多一部分学生心里是乐意学习的，但无奈于自己并没有系统化、科学化的学习方法与学习思路，导致学习效

率低下，学习过程乏味等问题。由此可见传统教学模式之下，学生的学习过程中是有很多弊端的。而培养学生的记忆方法，则是淘汰掉传统教学模式的过程，让学生的学习不

再全部依赖于老师，教给学生学习方法大于知识内容，也是向新型“探究式”教学模式转变的过程之一。[4]

（三）让学生的学习化被动为主动

对于初中地理知识来讲，由于知识点复杂繁多的地理知识之间往往没有很深的内在联系，零散碎片化的学习知识对于学生来说是十分头疼的，而且传统教学模式之下，教

师也很喜欢利用“题海战术”让学生们学习，这样的方式不仅降低了学习效率，给学生带来的更多是压力与烦恼。所以，在教学过程中，培养学生的记忆方法，不仅会方便学

生们对繁杂的地理知识的记忆，也在无形中提供给了学生一种学习方法，这种学习方法不仅可以利用到地理知识中去，面对其他知识内在逻辑联系不强的学科也十分有用，比

如生物等。从另一个角度来讲，培养学生的记忆方法也是给予了学生自主钻研的“工具”，学生可以利用这些“工具”，自行寻找自己喜欢的方向，无疑会促进学生自主学习的效率，

让教学方式不再是“驱赶式”教学，让学生与知识之间的关系化被动为主动，从而达到学生“内核式驱动”的学习方式。

3三、结束语

提升地理教学效率是每一位教师的责任，培养学生的记忆方法是提升地理教学效率的重要方法之一，可以把抽象的地理知识变得趣味生动，让学生掌握地理知识更加快捷

和准确，能够提高教学效率和教学水平;也可以进一步调动学生学习的热情，并把这种热情贯穿于学习过程的始终乃至终身。

参考文献[1[[1]骆维练.浅谈初中地理课堂有效记忆教学[J].现代交际:学术版,2017(5):16