《孙权劝学》教案

第页共页关于《孙权劝学》教案关于《孙权劝学》教案1一、教学目的1.知识与才能目的：掌握关键字词，积累并运用成语，顺畅翻译课文，理解故事内容;2.过程与方法目的：学会抓住详细的描写手法，揣摩人物生动的形象，在自主质疑和合作探究中分析^p文章特色;3.情感态度与价值观目的：体悟文章中小故事蕴含的深化大道理，从中受到教育启示。教学重难点：重点是想象揣摩人物对话时的口吻、神态以及心理，把握人物性格特征，分析^p形象;难点是鉴赏详略得当、侧面衬托以及即事说理的艺术特色。二、教材分析^p《孙权劝学》这篇文章短小精悍，内容简单易懂，注重以对话表现鲜明的人物形象，是培养学生简易文言文阅读才能的范本。文章主要写了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的进长而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。本文即事说理，把大道理融入小故事中去，宣扬了一种谦虚好学，重视读书的积极向上的思想，具有极强的教育引导意义。三、学情分析^p七年级学生在进入初中阶段后，初步具备了一定的独立阅读才能，可以感受到文章表现出来的作者的思想感情，但他们常常认识问题还不够全面，又侧重于感性认识。所以还需进一步加强语言组织才能和理解文本思想内涵的才能。因此，教师要充分利用学生的兴趣点，引导学生正确地朗读和翻译好课文，并通过朗读、质疑探究理解文章的创作特色，分析^p文中人物的性格特征，体会人物对话时的口吻、神态与心理，并获得思想上的启迪，以培养认知感悟和理解鉴赏的才能。课时安排：一课时。四、教学过程(一)设疑导入，激趣感知师：宋代著名的豪放派词人辛弃疾曾这样评价过一个人，“千古，英雄无觅孙仲谋处”、“天下英雄谁敌手?曹刘”;曹操也曾有“生子当如孙仲谋”的感慨。那你们知道这位备受众人称赞的人是谁吗?――对，他就是三国时吴国的开国皇帝孙权。可能，我们更多的是理解他作为帝王霸气的一面，那么他在生活中又是什么样子的呢?今天我们一起走进《孙权劝学》。(师板书课题)(二)朗读成诵，文从字顺1.学生自由朗读课文，提出并板书文中认为难读的字音，大家齐动手解决。学生板书：卿(qīng)岂(qǐ)邪(yé)遂(suì)孰(shú)(教师有意识地提醒学生预习课文时应养成查找工具书和看课文注释的习惯。)2.学生试读课文，教师范读，师生齐读。3.落实翻译师：请同学们以小组为单位，根据课下的注释，小组合作翻译课文;先把自己认为不好翻译的词句小组讨论解决。假设小组内还不能解决，请做好记录，一会儿提交全班讨论解决。(教师巡回指导，生合作解疑)(幻灯片明确)当涂：当道;当权。涂，通“途”――注意通假字。治经：研究儒家经典。治，研究，专攻――注意一词多义。邪：通“耶”，反问语气词表示“吗”――注意语气助词。吴下阿蒙、刮目相待――注意成语的解释。师生共同总结方法：借助注释第一招，古今词义需比较;一词多义细选择，语境推断最重要。(生齐读，强化记忆，掌握方法)(三)质疑解惑，理解课文假设你把同学们当作北宋政治家、史学家司马光，你有哪些问题不明白，请教一下他们。生：(1)司马光先生，您写的是孙权劝学，为什么还要写鲁肃赞学呢?明确：(抓住文章主题，重在一个“劝”字。孙权劝学的描写详细详细，看似鲁肃赞学多余。其实写鲁肃的赞学，有着多重作用。一方面，文章如只到“蒙乃始就学”，何以见吕蒙的长进，进而表达吕蒙的善学以及孙权的善劝呢?这是侧面衬托的作用。另一方面，鲁肃赞学还使得文章故事更加完好，摇曳生姿，不仅充满兴趣性，而且给人启迪。)(2)您为什么不详细地写吕蒙是怎样勤奋刻苦学习的呢?明确：(写鲁肃赞学已经表达了故事的完好性，假设还要写吕蒙是何等的勤奋好学，未免重复多余，而且使得故事流于俗套，没有兴趣性。只寥寥一笔，不仅承上启下，更显得详略得当，表达了高超的叙事艺术。)(3)您为什么结尾又写了鲁肃拜见蒙母并与吕蒙结友呢?明确：(写鲁肃拜见蒙母，不仅表达吕蒙因为读书变化很大，说明孙权劝学的成功，还能表现出鲁肃的敬才和爱才的美妙品德。具有教育启迪意义：读书可以改变自己，赢得别人的认可和敬重。)(四)情景再现，分析^p形象1.设计独白，情景再现再次深化文本，仔细琢磨人物见面时的神态、动作，为人物内心独白设计画外音，即兴表演，再现故事情景。(1)分小组讨论。(2)师点拨指导。读出语气和感情：“卿今当涂掌事，不可不学!”――既关心又严厉“卿言多务，孰假设孤?孤常读书，自以为大有所益”?――语重心长“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”――既惊讶又赞叹“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”――自得(3)小组代表分角色进展朗读表演。师：你们表演得真精彩，给自己点掌声吧。可见鲜活的人物形象塑造，是作者描写手法多样化运用的结果。2.隔空送话，分析^p形象师：之前问了司马光那么多的问题，文中的人物该生气了，我们也来说说他们吧，结合文中他们的对话，我们用一句话来评价一下他们。生：(1)孙权你真是一个好学，爱才的好君主。(2)吕蒙你真是个勤学、虚心的好青年。(3)鲁肃你真是个爱才、敬才的好将领。(师相机板书【【关键词】：^p】：语)(五)小结全文，感悟启迪师：吕蒙由开始的“吴下阿蒙”到后来鲁肃对他的“刮目相待”这一变化的原因就在于――(学生：――学习)。这也让我们感受到了学习的重要性，希望同学们也能像吕蒙一样，做到“好读书”“读好书”，有一天让别人也都对你“刮目相待”。这是司马光要告诉我们的道理。五、作业1.背诵课文2.课外练笔：联络《伤仲永》一文，比照阅读，你有什么感悟呢?附：板书设计：孙权劝学《资治通鉴》孙权劝吕蒙赞鲁肃善劝自信爱才好学勤学敬才关于《孙权劝学》教案2教学目的：〔一〕知识与技能目的1、理解有关《资治通鉴》的文学常识。2、掌握文中涉及的常用文言词语。〔二〕过程和方法目的1、能在纯熟朗读的根底上，正确断句和停顿。2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析^p人物形象及其性格特征。〔三〕情感目的学生可以懂得学无止境，学有益于人的完善和开展。教学重点：品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。教学难点：联络生活，让学生真正领悟到读书有益于人的开展和完善的道理。课型、课时：新课1课时教学手段：黑板、粉笔和投影片教学设想：1、自读质疑学生借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间讨论解决，或提出来共同解决。2、编课本剧学生在熟悉课文的根底上，将课文编成课本剧，一来想象人物当时的神态和心理活动，有益于加深对课文内容的理解；二来可充分调动学生参与学习的积极性。3、合作探究针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同讨论解答。一、导语设计:师：这几天有个难题让我吃不好睡不好，大家能帮我想想方法么？师：什么事呢？我有个学生，他总是不肯下功夫学习，我劝他应该好好学习，他说自己的事很多，况且又不想当学者，不学也罢。我很想好好跟他讲讲道理，可又不知该怎么说，大家看看我应对他说些什么呢？师：东汉时，吴国的国君孙权也遇到这种情况，大家想不想知道他是怎么做的？〔教师向学生请教，突出了学生在课堂中的主体地位，而且表达了学生式的教师这一课改精神。由此导入，引发学生求知欲。〕师：我们已经学过多篇文言文了，那对文言文我们应该怎么学呢？谁来说说？学生答复。(学生参与学习目的制定，益于激发学习兴趣和积极性。)教师对之进展概括。二、作者及文中人物简介1.司马光〔9～1086〕字君实,北宋政治家、史学家。2.孙权(182～252)字仲某，三国时吴国的建立者。3.吕蒙〔178～219〕字子明，三国时吴国名将。4.鲁肃：字子敬，三国时吴国军师。《资治通鉴》是一部编年体通史，以史实为纬，以年月为经，按时代顺序记录了上起战国、下至五代长达一千三百六十多年的历史，书名是宋神宗所赐，有鉴于往事，资以治道的意思，主要是为皇帝提供统治人民的历史经历。三、竟读课文师：如今请大家各自大声朗读课文，不认识的字查工具书，同时结合注解理解文章大致内容。师：刚刚大家读过课文了，如今把书合上，看投影，然后各自大声地流利地朗读课文。师：大家读得不错，如今能不能对着无标点符号之课文大声、流利学生读课文？投影片展示无标点符号之课文，训练学生断句停顿之才能。教学千法读为本。读会字音、再加上个快速？试试看！师：我们来个比赛，看看谁能大声、流利、快速地朗读课文。学生单读、小组齐读。〔读品意味，真正用朗读的方式让学生理解课文的内容和意蕴。〕四、合作探究、质疑问难师：大家读得很好，我们借助各种参考资料继续理解课文内容，不懂的提出来互相研究，解决不了的一会儿提出来，我们共同研究。师：大家看看还有哪些地方要说说？学生讨论、交流，互相质疑问难。学生边读、边议、边圈点。学生讲述课文内容。学生对文中疑难提问；学生自答教师引导。(以学生自读、发现、讨论的活动为主，还时间给学生、还主动给学生、还思想给学生。培养学生不动笔墨不读书的习惯。假设提不出问题，教师可就重点词句之理解发问，防止疏漏，强化理解。)1、小组合作翻译课文，每组确定一中心发言人，展开比赛，看谁翻译的最准确。2、抢答题，词语解释选择正确的一项。3、提示古今异义现象。4、揣测人物语气。五、编课本剧，深化课文师：课文有多处对话，但人物的神态、心理并未直接表现出来，如今，假设你是编剧，你怎么来编写呢？假设让你做演员，又该怎么样？小组内先试试。师：哪一组主动来表演一下？师：通过朗读、表演，你认为文中的人物当时神态和心态如何？师：你能不能用一句话来说说对文中任何一个人的看法？小组编剧、表演。学生选出代表进展表演。学生发表各自的看法。学生讨论发言。(本环节发挥学生想象才能和创新精神，借此深化理解课文意蕴，开阔学生学习课文之天地。让学生作为学习的主人对课文进展品味。对学生的答复不要简单地肯定或否认，鼓励学生互相解答。)六、联络课文，延伸拓展师：学与不学，使吕蒙发生了宏大的变化，我们今天学习《孙权劝学》是为了什么呢？难道说只是为了知道古人的言行吗？知道了这个故事，作为跨世纪的一代人，你从中得到什么启示呢？可不可以跟大家说说？师：很多同学都谈到了学习的重要性，那么古人在学习上还有哪些说法值得借鉴？师：如今，回忆一下课前我请大家帮助解决的问题，试着再帮我劝劝这位同学。师：我们应该带着问题走进课堂，更应该带着深层次的问题走出课堂。根据你的理解和认识，有没有什么新问题呢？比方说大家有兴趣理解更多与孙权、吕蒙有关的事情吗？课文与文学作品一样么？读书使人聪明，教师建议大家课后读读《三国演义》，从中理解那个英雄辈出的年代。〔这一环节既是照应，同时又是加深和强化，使学生对学习的重要性有更深化的认识，让他们自己教育自己。激发学生兴趣，提出更多有价值的问题，到达延伸拓展的目的。抓住时机鼓励学生开展课外阅读，自主解决问题，做到教是为了不教。)七、小结师：大家这一节课一定有许多收获，无论是课堂表现、问题答复，还是课文学习，能不能说出来，我们共同分享？学生就自己这堂课的表现发言。教师可根据学生的话给予适当肯定和总结，并升华德育教育。八、作业师：课后大家练习背默课文，让它成为自己的知识储藏。另外，我们学过《方仲永》，大家一定还记得那个天才少年，那么，请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写篇作文，文体、字数不限，只要你觉得表达出你的意思就行。学生针对课文，结合自己的理解进展作文，是对课堂所学知识的加深和稳固。板书设计:孙权劝学《资治通鉴》学习的必要性正面描写现身说法学习的可能性鲁肃言行结友而别侧面衬托〔板书主要内容，尽可能做到简洁明确，让学生一目了然。〕关于《孙权劝学》教案3教学目的：1．学习一些文言实词和虚词的用法，翻译课文。2．纯熟的朗读课文，最好到达背诵。3．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。4．理解本文开卷有益的主旨。教学重难点：1．学习一些文言实词和虚词的用法。2．学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。3．理解文章的`内容和主旨。4．体会人物语言的情味。教学方法：朗读法，教授法课时安排：一课时教学过程：一、导入：同学们，平时你不学习或不做作业时，你家人都会怎么做呢？〔学生答复〕你们家里人都会苦口婆心的劝你们“还不赶紧做作业啊”,“作业不做，学习不学将来就没有好工作”。而在三国时期，也有这么一位大将，他曾经追随周瑜打破曹操于赤壁，曾经为孙权立下赫赫战功，他就是吕蒙。孙权非常的信任他，可他有一坏缺点，就是不爱学习。今天孙权又来劝说他学习了，我们他是怎么劝说的，劝成功了没有。二、整体感知1.大声朗读课文，概述故事情节。故事情节：吕蒙在孙权的劝说下终于学有所成，得到鲁肃的赏识。2.简要概括这篇课文的开展。孙权〔劝〕学——吕蒙〔就〕学——鲁肃〔赞〕学三、研读课文1.孙权劝学。①要求学生找出来文中的句子。孙权一劝——“卿今当涂掌事，不可不学！”孙权二劝——“孤岂欲卿治经为博士〔邪〕！但当涉猎，见往事〔耳〕。卿言多务，孰假设孤？孤常读书，自以为大有所益。”②请同学朗读，对照注解翻译重点字词与整个句子。你如今当权掌事，不可以不学习！”“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经学的学官吗？只是应当粗略地阅读，理解历史罢了。你说军务繁忙，比得上我吗？我常常读书，自认为很有好处。”治经：研究儒家经典；博士：专掌传授经学的学官；涉猎：粗略的阅读；往事：历史。③揣摩孙权劝说的语气。一劝：语重心长的，威严的。二劝：语重心长，但又有点生气，却还是委婉。④劝学的结果。蒙辞以军中多务——蒙乃始就学2.鲁肃赞学。①吕蒙学成了吗？你是从哪知道的？鲁肃——“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”〔你如今的才干谋略，不再是过去吴县的阿蒙了！〕吕蒙——“士别三日，即更刮目相对待，大兄何见事之晚乎！”〔对于有抱负的人，分别了数日后，就应当用新的目光对待，长兄为什么认清事物这么晚呢！〕②你怎么理解鲁肃“遂拜蒙母”的行为？一是侧面衬托吕蒙学有所成，二也表现了鲁肃惜才、爱才。③学习成语。吴下阿蒙：即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。士别三日，刮目相待：指别人已有显著进步，不能再用老目光来对待。3.分角色朗读。①全班试分角色朗读。②模拟表演。请四位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，旁白。然后进展对话表演。要注意模拟人物语气，体会说话时人物的心境。③师生点评。④以四个小组为单位分角色朗读。四、拓展延伸1.吕蒙从不学到学的这个过程，给了你什么样的启发？〔结合课文内容多角度理解〕从孙权：当你劝说别人的时候要有耐心从吕蒙：读书的重要性，要虚心的承受别人的好意见，懂得不断改变自己进步从鲁肃：要用开展的目光对待别人，要有礼貌重视朋友。2.比较《孙权劝学》和《伤仲永》，谈谈两文内容、写法上的异同。从内容上看，都与学习有关，却恰好一正一反，一是年长好学，学有所成，一是年幼不学，毫无所成，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙承受孙权劝说“乃始就学”。其才略很快有了惊人的长进，使鲁肃不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聪明过人，却因其父“利其然”“不使学”，而“泯然众人”。从写法上看，《孙权劝学》一文，以对话为主，言简意丰。《伤仲永》叙议结合，借事说理。五、作业1.结合页下注释，稳