小学语文- 桥教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版五年级下册第四单元《桥》课标分析《义务教育语文课程标准》在实施建议部分中明确指出：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”在贯彻课标精神的今天，教师按照传统的阅读教学方式，牵着学生的鼻子走，甚至以教师的分析来代替学生的阅读实践是不行的，应该真实地、真真切切地让学生自主学习。《桥》的教学化整为零，教师先通过设计的主问题，帮助学生找到自主解读课文的突破口，接着在学生交流反馈自主学习成果的基础上聚零为整，使学生完整地说出或写出自己对课文的独特见解。学生自主解读文本的过程就是全面调动听、说、读、写、思等语言运用能力的过程，长期坚持，就能在无形之中全面提升语用能力。新课程标准对本学科五年级的要求是：

（一）识字与写字

1．有较强的独立识字能力.累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个左右会写.

2．硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定的速度.

3．能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美.

4．写字姿势正确,有良好的书写习惯.

（二）阅读

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.

2．默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字.学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息.

3．能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果.

4．在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法.在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断.

5．阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受.阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的情感.受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想.阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法.阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息.

6．在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法.

7．诵读优秀诗文,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感.背诵优秀诗文60篇（段）.

8．扩展阅读面.课外阅读总量不少于100万字.

（三）习作

1．懂得写作是为了自我表达和与人交流.

2．养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材.

3．能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实.能根据内容表达的需要,分段表述.学写读书笔记,学写常见应用文.

4．修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁.根据表达需要,正确使用常用的标点符号.

5．习作要有一定速度.课内习作每学年16次左右.

（四）口语交际

1．与人交流能尊重和理解对方.

2．乐于参与讨论,敢于发表自己的意见.

3．听人说话认真、耐心,能抓住要点,并能简要转述.

4．表达有条理,语气、语调适当.

5．能根据对象和场合,稍作准备,作简单的发言.

6．注意语言美,抵制不文明的语言.

（五）综合性学习

1．为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告.

2．策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结.

3．对自己身边的、大家共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象,组织讨论、专题演讲,学习辨别是非、善恶、美丑.

4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法.人教版五年级下册第四单元《桥》学情分析五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。《桥》课堂检测一、将句中加点字的拼音补充完整。1.木桥前，没（）腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村都拥戴的老汉。2.水渐渐窜（）上来，放肆的舔着人们的腰。二、我体会山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。这句话把--------比作---------，写出了山洪-----------的特点。人教版五年级下册第四单元《桥》教材分析《桥》是人教版五年级下册第十六课，作者满怀深情地塑造了一位普通的共产党员老支书的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、用自己的忠诚和胆略，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的跨越生死的桥梁，挽救了全村百姓的生命。老支书身上那种无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，正是文章要向我们弘扬的。人教版五年级下册第四单元《桥》教学设计教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当、跌跌撞撞”等词语。2、有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的忠于职守、舍己为人、无私无畏、不徇私情的崇高精神。3、理解课题桥的深意4、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。教学重难点：重点：抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员忠于职守、舍己为人、无私无畏、不徇私情的崇高精神，体会课文在表达上的特点。难点：理解题目所蕴含的深意。教学准备：多媒体课件、山洪暴发视频教学过程导入新课，揭示课题1、观看山洪暴发的视频2、今天我们就来学习一个与山洪暴发有关的感人故事---桥，板书课题：16.桥，齐读课题（二）检查初读效果，整体感知。1．自由朗读全文，读准字音，读通句子，2.指名读生词，强调“肆”平舌音、字形3.概括文章主要内容，填空。本文写了在山洪暴发的黎明，老汉-----------，最后-----------。（三）学习课文第一部分，体会洪水的肆虐和人们的慌乱。导语：让我们和村民们一起走进可怕的黎明，去感受山洪暴发时那惊心动魄的一幕吧。出示课件：1-6自然段1．学生自由朗读课文中相关片段（1—6自然段配乐）2．师生合作朗读，感受这场突如其来的灾难。（1）出示课文第一部分文字，用不同颜色标出描写洪水和人们慌乱的句子。（2）师生合作，老师朗读环境描写内容，学生朗读人们的慌乱。3．理解关于桥的句子，再次感受洪水的肆虐和人们的慌乱。（1）出示句子：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。思考：文章中还有哪些句子也描写了人们的这种状态？默读课文。找一找，画一画。（2）汇报交流，出示相似表达的另外两个词：疯了似的、你拥我挤（3）问题：是谁造成人们这个样子的？讨论交流产生如此状况的原因，默读课文，找出描写山洪暴发的句子，感受人们的恐慌。问题：山洪狂奔，雨势凶猛，恐慌的人们有没有出路？谈论交流学习“窄窄的木桥”是生命之桥，板书：生命学习课文第二部分，探究人物。导语：洪水在咆哮，死亡在逼近，人们跌跌撞撞的向那木桥拥去，在这万分危急的时刻，一个重要人物出现了，请同学们默读课文7-13自然段，体会老汉是怎样扭转当时危险形势的。1．感受故事的发展过程。出示7—13自然段，学生默读。2．感受村支书的沉着冷静、受人拥戴。师：在老汉的组织下，村民们最终怎样过桥的？（1）出示句子：一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。提出问题，根据课文回答：问题：“依次”是什么意思？人们一开始是依次上桥吗？问题：老汉如何让人们从“乱哄哄”变成“依次”的？（2）学生自由朗读对话部分，指名回答。出示：10-13自然段师：老汉是这样要求一百多人依次过桥的：群众──党员──老汉。板书：党员、群众、老汉（3）学习体会“他像一座山。”感悟人物沉着冷静、受人拥戴的形象提出问题，根据课文回答：问题：老汉有机会先过桥吗？从哪里看出来的？出示：“老汉清瘦的脸上，淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”问题：山的特点是什么？给人的感觉是怎样的？问题：为什们把它比喻成一座山？引导学生联系上下文，从老汉的神态描写中体会它的沉着镇定、受人爱戴。带着对山和老汉的了解有感情的读这个句子。（4）问题：想象一下如果没有老汉，人们会怎么样？3、体会老汉的忠于职守、先人后己。（1）提出问题，根据课文回答：问题：在人们没有到达之前，老汉早已经站在了那里，这说明他有机会先走，为什么他不先走？老汉是什么身份？学生谈对村支书的理解导语：村支书是村里最大的官，相当于我们班的班长，也就是说组织村民们上桥逃生，是老支书的职责，板书：职责他在洪水肆虐的时刻，冷静地站在木桥前组织群众撤离，他忠诚地履行了自己的职责，用一个成语形容，叫什么？生：忠于职守板书：忠于职责师：他明明可以先过桥，却想让别人过桥，这种行为叫什么？生：舍己为人板书：舍己为人（2）导语：他作为党支部书记，他不仅自己不先过桥，也要求村里的党员不先过桥，他是怎样要求村里的党员的？指名学生回答，出示：10-12自然段指名师生合作分角色朗读、南北分组读10-12自然段（五）指导朗读课文第三部分，体会老汉的不徇私情。导语：就当老支书组织大家依次上桥时，意外发生了，我们师生合作朗读14-23自然段，老师读描写人物的，同学们读描写环境的句子，课件出示：14-23自然段1．师生合作读课文中相关片段（14—23自然段）。（1）出示句子：21自然段“突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。”提出问题，根据课文回答：问题：桥塌造成什么结果？问题：小伙子有机会先过桥吗？（2）体会老汉的不徇私情。导语：小伙子和老汉被洪水吞没了，在桥塌之前，发生了两个感人的场面，出示插图，请同学们从文中找出和插图相对应的段落。学生默读，指名回答，出示：15自然段师：自由朗读15自然段，读后说说你的感受，生：老汉对小伙子很凶。师：为什么这么凶？引导学生联系上下文和生活实际说出凶的原因生：年轻、党员、老汉的儿子。。。师：这位老汉很了不起，在万分危急的时刻，自己揪出儿子，把生的希望留给别人，过桥的顺序实际上变成怎样？（村民──党员──儿子──老汉）老汉把生的希望让给他人，把死的危险留给自己和儿子，这已不仅仅是先人后己，更是——不徇私情。引导学生说出不徇私情，板书：不徇私情2、感受父子深情导语：虽然老汉不徇私情，但这个年轻的小伙子毕竟是老汉的认亲，是他的儿子，是他的亲骨肉，难道他不爱自己的儿子吗？你从哪里看出来的？学生回答，随机出示：19、20自然段问题：老汉爱自己的儿子，那儿子爱自己的父亲吗？你从哪里看出来的？导语：刚才是父亲凶的像只豹子把儿子揪出队伍，现在是父子想让，父子俩有一个相同的动作---推，这一推，推出了？生：父子之情、深深地父爱。。。3、分组读10、20自然段，感受父子情深4、同桌分角色朗读14-23自然段，感受老支书品质（六）指导学习课文第四部分，理解课题的含义。1．师配乐诵读：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。2．理解课题“桥”的含义。拓展写话。导语：同学们，请听风呜咽着，云低垂着，满面泪痕的老太太在别人的搀扶下来祭奠他最亲的两个人---丈夫和儿子你，村村民们都来了，默默地站在老汉的墓碑前，满含悲痛的说：“老支书，您用自己的命救了我们的命，你就是我们的桥。”加入你就是其中的一个村民，你会说些什么？出示：“老支书，您就是一座桥啊！您-----，您---------。”请同学们拿起手中的笔，写一写你最想最老支书说的话.学生书写。汇报交流。（2）理解题目，升华情感1、师：同学们，这是一座普通的桥吗？这是一座怎样的桥？2、师：这是一座生命之桥！是老汉用自己的血肉之躯筑起的永不坍塌的桥！是人们心中的桥！老汉又是一座山，是群众的靠山，父爱如山！本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥感悟写法导语：这篇课文讲述了一个感人的故事，课文在表达上很有特色，例如：课文最后才交代老汉和小伙子的关系，文中有多出关于大雨和洪水的描写，你能发现什么？找出来和同学们交流，探讨这样写的好处1、学生汇报2、出示：设置悬念、多处使用修辞手法、使用短句。3、补充讲解这三种写法的好处。课后延伸，延伸情感配乐播放有关98年洪水、2000年非典、2008年汶川地震中党和人民紧密联系在一起的图片，加深对亦老支书为代表的优秀共产党员的认识，深入理解课题桥的意义。课堂检测一、将句中加点字的拼音补充完整。1.木桥前，没（）腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村都拥戴的老汉。2.水渐渐窜（）上来，放肆的舔着人们的腰。二、我体会山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。这句话把--------比作---------，写出了山洪-----------的特点。（十）布置作业，1、课文中说“老汉似乎要喊什么”，请你大胆发挥自己的想象，思考老汉应该会喊些什么，把它写下来。2、收集感人故事。人教版五年级下册第四单元《桥》效果分析设计教学时，既研究教材，更研究学生。整个教学过程中凸显了学生这个主体，学生通过自主读文，找出了描写洪水的句子，教师引导学生抓住重点词句反复读悟，逐渐感受到了洪水肆虐，势不可当，村民处在万分危急的情势之下。接着又层层深入，在学习老支书“忠于职守”“不徇私情”内容时，继续放手让学生自读，圈点划写，抓住老支书的神态、语言和动作描写的句子，让学生在读、说、思中逐步感受到了老支书无私无畏、心存大爱、舍己救人的崇高品质。整个过程中，教师只是个引导者、点拨者、组织者和促进者角色。学生是学习的主人。语文学科的性质是“工具性”和“人文性”。《桥》的教学紧紧围绕“工具性”这一特点，教学过程中将语言文字训练落到了实处，知识与能力的目标高效达成。一是知识目标达成度高。先后让学生理解“依次”、“跌跌撞撞”、“一座山”“拥戴”“清瘦”等词语意思，找出描写人物动作的词“冲、揪、吼”和比喻句、拟人句，对“桥”的含义以及很多句子的理解层层深入，将知识目标扎实落实。二是技能目标达成度高。听、说、读、写是语文教学的基本技能训练目标。教学中学生听老师讲，听别人读、说，自己读、说、写，尤其对读和写进行了重锤敲击。多种形式读文，读句子，读段落，师生合作读、个别读、分组读，默读，大声朗读，同桌合作朗读等，学生当堂书写，写了自己的感受和体会。有效训练了学生的阅读和写作技能。总之，本课教学语言文字训练扎实到位，知识与技能目标高效达成，语文真正姓“语”了。人教版五年级下册第四单元《桥》教学反思《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己