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文档简介

《年月日》观评课“年、月、日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验杰老师引导学生采用课前研究、观察发现、合作交流的学习方式，达到培养学生有序观察、抽象概括能力的目的。教师还利用动手实践、自主探索与合作交流等学习方式，为学生提供充足的学习素材，通过自主、合作、探究，体验知识的形成过程，培养学生主动探究的能力。教师站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。一、利用学生已有的生活经验、知识经验通过观察超市里几种物品的保质期，激发学生思考：年月日存在怎样的关系？首先能结合学生的已有生活经验，说一说对年月日的认识。再引导学生进一步学习年月日的相关知识。虽然学生关于年、月、日的知识是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是通过回忆依然为学习年、月、日打下了基础。二、尊重学生的主体地位让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识。引导学生观察年历来认识时间单位年、月、日，知道大月、小月及其记忆方法。大部分学生都知道一年有12个月，每个月的天数并不都相同，一年可能有365天也可能有366天，知道2月的天数比较特殊。学生知道一个星期有7天，并能从年历中找到某一天是星期几。教师在教学中围绕在本节课重点引导学生有序地观察，培养初步的抽象概括能力。三、练习多样化练习接近学生生活、种类多样化、难度层层推进，让不同的学生得到了不同的发展，提高学生的兴趣，和解决问题的能力。四、板书设计合理     板书设计能突出重点，特别通过思维导图的形式看出年它们三者之间的关系，且印象深刻记忆扎实。突出了本课的难点。有利于同学更好的巩固和掌握本课所学知识。建议：教师还需更进一步放手，让学生充分想象、猜测、探究和验证。在对大小月天数及平闰年内容教学时，教师可以在教学一开始就多出示些年份每月的天数（如12--15个年份），给学生以充分的时间和空

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