农村初中英语口语教学之浅见 论文

农村初中英语口语教学之浅见

内容摘要：要学好一门语言，不言而喻，“说”是最重要的，语言作为一种交流工具，

多数情况下都是有声的，是双向的相互交往活动。但在初中英语，尤其是农村初中英语教学中，因为语言环境更差，很多教师都会遇到学生不愿开口说英语的难

题。那么如何鼓励学生开口说英语，从而培养学生用正确使用的语言进行交际的能力，成了农村初中英语教学的难题。本文将对这一问题结合自己的教学经验谈

一些浅见。【【关键词】：初中英语、口语教学、口语交际能力

引言】；英语是一门外语，属语言学科，是人类交流的主要工具，所以学习英语就需要进行语言表达训练，进行口语训练，因此口语教学也就成了英语教学的

重点和核心内容，九年义务教育初中《英语教学大纲》和《英语课程标准》中明确指出，义务教育全日制初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，

使学生获得英语基础知识和初步运用英语进行交际的能力。英语的交际功能在现代英语教学阶段得到了前所未有的突出，一是素质教育要求改变“哑巴英语”的

教学弊端，二是国际化进程的加快，使得英语成为我国对外交流的重要工具，所以我们初中英语的教学就必须注重学生基础知识的掌握和培养，学生运用所学知

识进行日常交际的能力，从当前的初中英语教学状况来看，受应试教育影响，学生的基础知识掌握较好，但实际运用英语及说英语的能力较差，特别是在农村，

受教学条件的限制，学生的口语表达能力就更差了，那么如何利用我们现有条件来提高学生的英语口语表达能力呢？怎样才能达到用流利正确的英语来表达自

己的思想的？根据多年的教学实践，总结了以下几点浅见，仅供大家参考。一、尽力改善一些不利因素对英语口语教学的影响。

1、传统的英语教学都是为了应试，为了升学，而初中升学考试中没有口语检测，所以大多数英语老师都是注重英语基础知识、语法等的教授，教学中只强

调笔试和听力训练，而忽视了口语教学及训练，这就要求我们英语老师在平时教学中要注重口语的教学，课堂上尽量使用英语教学，否则学生很难在其他时间接

触到英语；2、在农村中学受师资力量、教学器材等条件的限制，有些学校缺英语老师，

一些非专业教师做了顶替，有的甚至一个人待到两带两到三个班，更别说小学开设英语课了，因此英语课的教学就可想而知了。我觉得这是英语教学的大事，没

有好的老师，没有良好的基础，学生怎能学的更好，更别说去指导训练学生的口语了，这对大多数老师来说都有些力不从心；

3、要学好一门外语，就必须有那种语言环境，我们在纯汉语的环境中要学好一门外语，仅凭我们一周几节英语课是远远不够的，所以我们在教学中要尽量

使用英语，给学生创造语言环境，同时鼓励学生课下开口说英语，尽量克服语言环境给学生学英语带来的不利影响。

二、想方设法营造轻松的语言交际氛围，以激发学生的学习兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。美国心理学家布鲁斯

也说过：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣，兴趣能激发学生的求知欲，凡是学生感兴趣的，必然力求去认识它，占有它，从而获得知识和技能”。农村

的中学生在小学没学过英语，英语对他们来说就是一门新课程，学生刚刚接触新课，都有好奇心，对它都感兴趣，所以我们在教学时，要利用好这些，耐心引导

学生，每次上课前要为学生营造一个轻松活泼的课堂氛围，调动学生的积极性、主动性，真正做到人人参与其中，让他们真正感到学英语的乐趣。

比如，上课前先根据教材内容，让让学生先听听英语歌曲，做热身运动，轻松优美的音乐旋律，使课堂气氛活跃起来，让学生切身体会到说英语的乐趣，而

不是望而生畏。同时，在教学中运用录音机教学，让学生跟着录音机学，除了让学生进行独唱、合唱等表演外，还让学生套用自己熟悉的中文歌曲的曲调来重新

演绎，看谁能使歌曲变得更加优美动听，同时根据他们自己选用的曲调来谈论自己喜爱的演员、歌星、球星等，这样一来，学生在英语课上不仅能感受到音乐的

无穷魅力，并且也进一步培养学生学习英语的乐趣，调动他们学习的积极性和主动性，有时可在课前开展自由谈话，日常谈话，比如老师在进入课堂时对学生说

“Howareyou?Didyouenjoyyourfootballmatch/schoolsportsmeeting/

Englishcorner?”

通过询问发生他们身边又是他们感兴趣的话题，以此来拉近师生间的距离。

三、改变教学方式，建立新的教学理念。在新一轮基础教育课程改革，中学生学习方式的改变是衡量改革成效的一个

重要标志，国家《基础教育课改革纲要》提出了转变学生学习任务的学习方式的任务，要求新课程”注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查，探究，

合作等，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地，富有个性的学习”。新理念的实施，关键在于教师，教师要积极地适应新课程改革，重新定位自己的角色，

找准自己的位置。四、建立和谐真诚的师生关系，能排除学生心理障碍。

英语口语教学要面向全体学生，首先要面对的问题是帮助有心理困扰和学习有困难的学生。农村中学生刚进校园，有的离开父母，作为教师，要正确对待学

生，帮助他们走出困境，建立自信，学生从家庭到学校，老师就成了他们值得信赖，最亲近的人，因此，老师可以通过谈心、电话、家访等方式，了解他们的思

想，心理状况和学习情况，并乐于关心接近学生，和他们交朋友，建立平等的师生关系，拉近与学生的距离，试问在一个和蔼可亲的老师面前，在宽松自在的气

氛中学习，学生怎会不对他任教的学科感兴趣呢？要学生亲近老师，老师必须首先热爱自己的学生。在课堂上，我时刻关注学生的表现，特别是后进生，经常多

问几次“还有什么不明白的？”实践证明，教师真诚对待学生，对学生的喜爱之情，能引起学生积极的情绪体现，引发学生学习的兴趣且能转化为学习动力，使

学生解除心理障碍，由怕学到爱学。五、多鼓励，多表扬，让学生感到学习的快乐。

一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我

乐此不疲。我们要采用有效的方式帮助学生，培养提高其口语能力，因此，在课堂上应以学生为主体，多给他们表现的机会，给他们充足的时间练习口语，当出

现错误时，我不会立刻打断他们，说他们这个错了，那个错了，等他们说完后，我会说“你们很棒，现在认真听我说，找出我的表达和你们的表达有哪些不同，

加油！”之后，再给他们一次机会，因此教室里的气氛显得十分活跃，就会有更多的学生愿意进行口语练习。

四、注重小组交流和相互学习。我们本地区的农村学校普遍具有班额大、学生多的特点，教师在有限的课堂

45分钟内，难以让每个学生都获得语言交际的机会，小组交流则是解决这一难题的方法之一。小组可以两人一组，三人一组，四人一组等，要求学生围绕教师

所给的话题，或进行语言活动，或操练语言知识，或发表个人意见，或通过讨论获得问题的答案，每周我都用一节课的时间给学生进行分组口语训练，让他们自

由发挥，这样表达能力差的学生就能从表达能力好的学生那里获得益处，加强自己的表达能力，表达能力好的学生也能锻炼自己的能力并获得成就感，这样的活

动可以有效地加大学生语言的实践量，还能够培养学生在群体中与他人合作的能力，相互学习，相互提高。

七、创造课外语言环境。英语是一门实践性很强的学科，应以“实践”为主，学生通过大量的实践活

动，把学到的理论知识转化为实践，才能促进理论与实践的统一。课外活动能展现个人才能、发挥潜力、发展智力，口语课不是游戏课，我会

尽量布置一些与课文有关的课外作业，如看图说话，复述故事或要求学生询问彼此住处、电话号码、生日等等。第二天向老师或组长口头汇报结果；我还鼓励学

生平常都用应用英语进行交流，如借东西、打电话、道歉、答谢等等，因此，在课外我总是带头说英语，在校园里碰到学生，我总是先用简单的日常用语打招呼：

“Hi！Howareyou？You'resoprettytoday！Theweatherisfinetoday.”等

等，一段时间后，学生见到我已从原来的不好意思到主动地用英语与