《法治意识培养在初中道德与法治课中的探究式学习研究》 论文

法治意识培养在初中道德与法治课中的探究式学习研究摘要：新时代的发展对初中的思想政治教育课程提出了更高的教学要求，需要教师在实际教学中将道德教育与法治教育并重，随着社会的发展，人们的物质生活得到改善，在精神层面上人们的道德意识与法治意识也需要得到相应的提升。初中阶段学生心智尚未成熟，是培养学生法治意识的关键时期，也是培养学生核心价值观念的重要时期。 关键词：道德与法治；初中；法治意识；教学策略

引言：目前初中生受多方面因素影响，心智尚未成熟，有时候很难正确辨别事物对错，在自身合法权益受到侵犯时，不懂得如何运用法律武器维护自身合法权益。为避免学生因自身权益受到侵犯而做出过激行为，需要教师在实际教学中，教授基础理论的同时开展相应的教学实践，培养学生意识，提高学生对道德与法治课程学习的喜爱程度，从而更好地培养学生的法治意识，提高自身素质和能力。一、培养初中生法治意识的意义

在现阶段的初中教学中，学生的法律意识相对薄弱，教师帮助学生重新建立对法治和法律法规的认知对学生心理健康成长与综合发展具有重要意义。教师将教学重心逐渐从知识技能迁移到实践教学当中，让学生对道德与法治课程内容深度挖掘，理解其本质及内涵。通过学生对核心思想的深度探究，帮助学生不断提高法治素养。同时，随着科学技术的发展学生的精神世界面临多元化主体的冲击，初中生道德观念与法治观念尚未完全建立，容易受到外界影响从而做出违法行为，因此，加强初中生法治意识的建设，是时代发展的必然要求，也是保障学生健康成长的重要前提。教师通过对学生的法制意识的不断培养，帮助学生形成正确的法治观念，也为教师教学模式的优化与创新拓宽了思路。二、初中学生法治意识培育的现状

（一）教学模式有待优化

受传统教学模式的影响，现阶段有些教师在实际教学中采用的教学方法已不能满足现代学生综合发展的需求，尤其是在道德与法治课程的教学中，因教材内容的限制，部分知识链接内容不够更新，因此需要教师积极在互联网搜集相关资料，及时更新相关知识内容，并对教材进行扩充。同时现代信息技术的发展也为教师教学提供了丰富的教学手段，如微课等以视频为载体的网络教学模式，因视频内容短小精悍，对教材知识点有着高度的概括与总结，深受学生的喜爱。同时，在实际教学中，教师的教学观念也有待改善，部分学校的道德与法治课程中仍然存在灌输式教学的现象，学生只能被动接受知识，很难主动去探究知识内容的内涵。学生很容易在这种单一的教学模式下进行的课堂学习中逐渐产生厌烦心理，因而难以建立有效的课堂互动，也进一步打击了学生的学习积极性，从而导致学生的学习效果不理想。（二）课堂教学质量有待提升

目前在道德与法治教学中，部分教师过于注重基础理论的教授从而忽视实践教学，学生的基础知识学习效果得不到有效的检验，不利于学生长远的发展。因此需要教师将理论与实践相并重，在提升自身专业水平的同时，尽可能多的创设教学实践活动，这也对教师提出了更高的要求。教师在设计实践活动时，不仅要注重方式方法的创新，同时要注意学生法治意识的培养，结合学生喜爱的方式进行设计。让学生在教学活动中，丰富自身知识的储备量，并逐步形成法治思维。通过实践活动，增强道德与法治课堂的互动性，从而有效提升课堂教学质量。（三）家庭教育缺失

学生法治意识的培养不仅仅需要学校与教师的教育，也需要家长的积极配合开展家庭教育。据调查显示，家庭教育对学生的成长起着至关重要的作用，也是学校与教师有效开展教育教学的基础。因此，学生的家庭教育是不可忽视的重要环节，家庭教育需要教师与家长积极沟通，建立有效的交流渠道，从而形成家校共育的教学模式。但部分学生家长受工作与法治专业知识等因素的影响，家庭教育无法有效开展，从而出现将学生推给学校单方面进行法治教育的现象[1]。三、学生法治意识培养在初中道德与法治课中的有效策略

（一）搭建网络法治教育平台

学校可利用互联网技术为师生搭建网络法治教育平台并建立信息库，搜集整理相关法治教育课程与素材，为教师提供丰富的教学参考依据，同时学生也可从信息库中查找相关资料辅助进行学习。网络平台的搭建不仅扩充了教师的教学内容，教师将课程内容与网络教育资源有机结合，将法治知识进行延伸，更可以进一步帮助学生形成法治意识，学校通过互联网技术将法治讲座与优秀教师的教学视频进行收录，方便学生可以反复下载和观看，在强化学生法律基础知识的同时加速学生法治意识的形成，从而更好地约束自身地思想与行为，为社会培养一批高素质的综合性人才。教师可通过让学生认识生命的重要性，开展法治教学。例如，在部编版初中道德与法治七年级上册《生命的思考》课程学习中，教师通过网络平台搜索相关的教学资料，为学生展示生命的意义，如“我国交通事故每年死亡逾十万人、爆炸事故的救援现场视频”让学生对生命产生新的认知，让学生在珍视生命、体会生命意义的同时意识到法治建设的重要性，只有人们对法律法规有着深度的认知以及法治观念的提升，才能有效减少类似事故的发生。通过该方式让学生对道德与法治课程有着更深层次的理解与认识，为学生后续法治课程学习做铺垫[2]。（二）灵活运用课堂教学方式

新课标视域下教师的教学方式迎来转变，需要教师创新优化教学方式，逐步提升学生在课堂教学中的地位，充分考虑学生的主观感受，创设良好的课堂学习环境。因此，需要教师积极发挥引导者与组织者的作用，开展丰富的法治教学活动，增加法治课堂教学的互动性，并拉近师生间的距离，增进师生感情，从而建立有效的师生交流渠道，方便教授后续法治课程教学的开展。例如，在部编版道德与法治七年级下册《法律在我们身边》课程学习中，教师开展小组合作探究的教学活动，依据学生实际情况进行分组，并未卫生布置探究任务“初中生的主要权利有哪些？相应的保护法有哪些？”让学生结合任务，利用上网查找、翻阅书籍等实行自行搜集整理相关资料，同时要求学生以表格的形式反馈任务结果。通过该方式让学生在小组合作探究的过程中，逐步对法律法规内容产生深度记忆与认识，从而促进学生法治意识的形成。（三）将生活实际与教学内容紧密相连

在道德与法治课堂教学中，将学生的生活实际与教学内容有机结合，有助于学生在掌握基础知识的同时，熟练使用法律法规维护自身权益。因此，教师在设计教学内容时，充分考虑生活实际，将具体案例融入到教学内容中，辅助学生更加清晰地了解知识点的概念，从而帮助学生形成道德与法治知识框架。让学生在实际生活中遇到问题时能熟练运用知识内容解决问题。以部编版道德与法治课程八年级下册《崇尚法治精神》课程教学为例，教师首先为学生讲解法治精神的含义与作用，让学生对课程内容有着深度理解。同时，教师可结合生活中的具体案例，引导学生进行深度思考与分析，“法治精神是什么？体现在哪里？”通过该方式，让学生在思考中对法治精神产生自己的开放，并逐步加深对法治精神的理解，让学生主动成为法治社会的建设者与参与者，进一步提升学生的法治素养[3]。结束语：在初中道德与法治课程教学中，深入学生法治意识的培养，对学生未来健康发展具有重要意义，学生在面对权益受到侵害时，能及时运用法治意识与法律法规维护自身权益。同时，用法治意识约束自身行为，形成正确的道德观念。在实际教学中，教师也要积极转变教学观念，创新优化教学方式，从多方面开展法治教育，提升学生的法治素养。参考文献：

[1]梁家