中小学教师水平能力测试题

中小学教师水平能力测试题１——１０小题是选择题（２分每小题），我记得有“校本教研形式”“义务教育无偿表现了义务教育什么性质”“未成年人保护法表现了什么性质”“新课程改革关键理念（以人为本）”“新课程三维目标”等。１１、教师职业道德规范内容？一、依法执教。认真学习和宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民“三个代表主要思想；坚持党四项基本标准，拥护党基本路线；全方面落实国家教育方针，自觉树立新课程观，实施素质教育；自觉参加政治学习活动；主动参加民主管理学校；遵纪遵法，为人师表。二、爱岗敬业。全身心投入教育事业，自觉维护学校利益，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具备良好思想品德；工作时间里不干与教育教学无关事，不迟到早退；认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，注意减轻学生过重负担。三、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生；对学生严格要求，耐心教诲，不讽刺、讽刺、歧视学生，不体罚或变相体罚学生；保护学生正当权益，促进学生全方面、主动、健康发展。四、严谨治学。树立“终生”学习思想，坚持在职进修，树立优良学风，该苦钻研业务，不停学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提升教育、教学和科研水平；坚持因村施教，发挥学生主体作用，在知识传授同时注意培养学生能力。五、团结协作。弘扬关心他人、团结协作良好风气，同事之间相互尊重、相互学习、相互帮助；维护教师在学生中威信，维护教师正当权益；关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。六、尊重家长。主动与学生家长联络，经常与家长沟通，认真听取意见和提议，取得支持与配合，形成家校教育协力；树立为学生、家长服务思想，主动宣传科学教育思想和方法，考究沟通艺术，不训斥、指责学生家长。七、为人师表。模范恪守社会公德、职业道德；衣着整齐得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己；作风正派，不搞不正之风，不搞小团伙、小集团；以身作则，重视身教，成为学生表率，自觉维护本身良好形象。八、廉洁从教。坚守高尚情操，发扬贡献精神，自觉抵制社会不良风气影响；不利用职责之便谋取私利。九、主动参加学校开展各项活动，乐于负担学校分配各项工作，并认真完成。十、主动参加有益扩大学校影响，有利学校声誉与形象社会活动。中小学教师职业道德规范（修订）一、爱国遵法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全方面落实国家教育方针，自觉恪守教育法律法规，依法推行教师职责权利。不得有违反党和国家方针政策言行。二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于贡献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、讽刺、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。四、教书育人。遵照教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全方面发展。不以分数作为评价学生唯一标准。五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。六、终生学习。崇尚科学精神，树立终生学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不停提升专业素养和教育教学水平。12、在教学中怎样表现师爱？13、什么样问题才是好问题？１4、新课程理念下教师教学行为发生了哪些改变？（有个材料：老师说“这个问题我都讲几遍了，你们还没听懂？”另一个老师说“我讲同学都听明白了吗？”）１5、有个学生总是犯错误，有一次他又把学生杯子打坏了，老师把向他父亲告状，当老师走时听到他父亲训斥和孩子说：“我看到杯子里有蚂蚁，我怕同学把蚂蚁喝到肚子里了”。问假如你是这个老师，你应该怎么做？这个案例对你教育学生有什么启示？１6、有个班级要组织学生参加学校运动会，可有些学生体育成绩不好，可学生热情很高，最终老师只好让没参加其余项目标学生进行接力。学生情绪都很好。讨论“成长在前，成绩在后”了解？实践中怎样关注学生成长？１７、（２２分）“轻负担高质量”是２００８年教育主题。（１）讨论“负担与质量关系”？造成学生负担过重原因有哪些？（２）在教学实践中，你们学校轻负担，高质量路径有哪些？对于这么考试题目，我认为还是能够，只要是老师，都会有话可说，只不过不知道判卷标准是怎么样？还有是否定真判卷？一、判断题1、在新课程背景下，课程是教学内容和进展总和。错2、在新课程中，教材提供给学生是一个学习线索，而不是惟一结论。对3、教师是既定课程阐述者和传递者，学生是既定课程接收者和吸收者。这是新课程提倡教学观。错4、教学是师生交往、主动互动、共同发展过程。对5、开发地方课程和校本课程就是编写适合学生发展新教材。对6、在教学中，我们要抛弃一切传统教学技术，发展当代教学技术，大力推进信息技术在教学过程中应用。错7、在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育儿童”，从而促进儿童发展。错8、在考试改革方面，纸笔测验依然是考试惟一方式，只有这么，才能将过程性评价和终止性评价相结合。错9、教学反思是促进教师愈加主动地参加教育教学、提升教育教学效果和专业发展主要伎俩。对10、在新课程推进过程中，课程建设、实施与发展将成为学校评价中主要内容。对11、学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总设计。对12、发展性评价体系中评价改革就是考试内容和考试方式改革。

？二、单项选择题1、此次课程改革关键目标是A、实现课程功效转变B、表现课程结构均衡性、综合性和选择性C、实施三级课程管理制度D、改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于重视书本知识现实状况2、综合实践活动是新基础教育课程体系中设置＿课程，自小学＿年级开始设置，每七天平均＿课时。A?B?A、必修33B、必修11C、选修33D、选修343、学科中研究性学习与研究性学习课程终极目标是

?A、形成研究性学习学习方式B、促进学生个性健康发展C、强调学科内容归纳和整合D、重视硕士活中重大问题4、在新课程背景下，教育评价根本目标是

AA、促进学生、教师、学校和课程发展B、形成新教育评价制度C、淡化甄别与选拔功效D、表现最新教育观念和课程理念5、在学校课程中，与选修课程相对应课程是

AA、活动课程B、学科课程C、必修课程D、综合课程6、关于地方课程和校本课程设置主要性认识，以下说法错误是DA、能够填补单一国家课程不足B、能够满足不一样地域、学校和学生相同需求和特点C、能够发挥地方和学校资源优势与办学主动性D、能够促进学生个性健康和多样化发展7、“新教材首先关注并充分利用学生生活经验，另首先也注意及时恰当地反应科学技术新结果……”这主要说明新教材C①为学生提供了更多现成结论②强调与现实生活联络③强调知识与技能、过程与方法统一④表现了国家基础教育课程改革基本思想A、①②B、③④C、②④D、①③④8、教师由“教书匠”转变为“教育家”主要条件是DA、坚持学习课程理论和教学理论B、认真备课，认真上课C、经常撰写教育教学论文D、以研究者眼光审阅和分析教学理论与教学实践中各种问题，对本身行为进行反思三、多项选择题1、新课程实施国家、地方、学校三级课程管理。三级课程管理制度确实立（ABC）A、有利于教材多样化B、有利于满足地方经济、文化发展需要C、有利于学生发展D、有利于扩大国家课程在整个课程计划中比重2、实施素质教育，必须端正教育思想，转变教育观念。在学生观方面，新课程提倡主要观点有ABCDA、学生具备巨大发展潜能B、学生是处于发展过程中人C、每个学生都具备独特征D、学生是学习主体、权利主体、责任主体3、综合实践活动主要包含A、信息技术教育研究性学习B、课外兴趣小组C、小区服务与社会实践D、劳动与技术教育4、美国哈佛大学发展心理学家加德纳提出多元智力理论A、直接影响教师形成主动乐观“学生观”B、直接影响教师重新建构“智力观”C、认为智力是以语言能力和逻辑—数理能力为关键D、能帮助教师树立新“教育观”5、在此次课程改革中，考试改革表现着发展性评价理念和工作思绪，它详细表现在A、加强与社会实际和学生生活经验联络，重视考查学生分析问题、处理问题能力B、对考试结果作出详细分析，公布学生考试成绩并按考试成绩排名C、提倡给予数次机会、综合利用多个方法D、将形成性评价与终止性评价相结合，促进学生综合素质发展6、校外课程资源主要包含校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源以及乡土资源等。其中，利用网络资源A、有利于开阔学习思绪，拓宽知识面；

B、促使人们之间交流更及时、更开放C、能够突破传统课程狭隘性和时空不足D、有利于形成个性化学习方式四、简答题1、关注学科还是关注人反应了两种不一样教育价值观。新课程关键理念是关注人，这是“一切为了每一位学生发展”在教学中详细表现。在这里，“关注人”含义是什么？2、请简明谈谈现在学校教学管理制度应该怎样重建，才能符合素质教育要求，才能愈加好地促进学生发展？答：反思现行学校教学管理制度，我们发觉其存在弊端有：第一，以“分”为本，盛行分教管理；第二，以“拿”为本，形式主义泛滥；第三，以“权”为本，权力至上。可见，学校教学管理制度必须重建。重建学科管理制度要致力于：第一，建立以校为本教学研究制度，使教学研究在学校取得“正当”地位，并真正成为学校教学改革发展永恒动力。第二，建立民主科学教学管理机制，使广大广大教师学生有一个法定形式和正常渠道参加学校管理工作，让广大教师和学生真正成为学校主人。第三，建立意在促进教师专业成长考评制度，在考评内容和标准上，表现新课程精神，反应教师创造性劳动性质和角色转换要求以及教学改革方向，在考评组织实施上，杜绝一切形式主义，使考评过程成为引导教师学会反思，学会自我总结过程，在考评结果使用上，预防片面化和绝对化，杜绝分教主义，从教师专业成长全过程来对待每次考评结果。3、在语文课上，老师按学生不一样水平分成几个等级组，定出不一样要求和评价标准，学生自动“对号入座”。如C级组标准是“语言通顺”，符合要求就给高分。不少学生高兴地说：“我作文在小学里经常不及格，今天老师给我打了100分，我以为学好作文还是有希望！”老师又及时激励达标同学继续向B级、A级组进军。请问：上述案例中，教师做法是否正确？为何？答：在上述案例中，教师做法是正确。其原因是该教师做法表现了新课程提出发展性评价内涵。首先，该教师评价促进了学生发展。突出了评价激励与调控功效，促进学生不停进步，实现本身价值。其次，表现了最新教育观念和课程评价发展趋势。重视评价者主体性与评价对个体发展建构作用。第三，表现评价标准分层化，关注被评价者之间差异性和发展不一样需求，促进其在原有水平上提升和发独特征。第四，关注学生发展过程。该教师潜移默化地将形成性评价与终止性评价有机地结合起来，使评价进入学生发展进程之中。五、分析说明题1、王林平时成绩通常，但总想找个机会能一鸣惊人。期末考试前一天下午，王林走过教诲处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里数学试卷。他想，机不可失，时不再来。正当他打开橱门时，教诲处张主任突然走了进来。张主任看到瑟瑟发抖王林，什么都明白了。张主任严厉地对王林说：“平时不努力，现在偷试卷，真丢脸！你等着受处罚吧！”脸色煞白王林哀求道：“我下次再也不敢了，请不要处罚我。”张主任怒道：“没门！”几天后，学校宣告了对王林处罚决定。请问：张主任做法对吗？为何？假如你是张主任，你会怎样做？答：本人认为在上述案例中，张主任做法是不正确。这是因为他做法违反了新课程最高宗旨和关键理念——“一切为了学生发展”。他做法错误之一，是没有把学生作为发展中人对待。王林还是一个不成熟人，是一个正在成长人，他正需要接收学校教师教育和帮助，作为教诲主任不能以这种简单方法进行教育，应该与他一起分析错误危害，并帮助他指出他在学习上努力方向，并相信他经过批评与自我批评，能改过失误。教诲主任做法错误之二是没有把学生看作是完整人。学生并不是单纯抽象学习者，而是有着丰富个性完整人。在教育活动中，作为完整人而存在学生，不但具备全部智慧力量和人格力量，而且体验着全部教育生活，作为教育工作者必须把学生作为完整人来对待，尊重学生人格与尊严，关注学生道德、情感、态度、价值观，抓住教育契机，引势利导，促进学生个性健康发展。假如我是张主任，我一不会这么做，发觉了王林这种不轨行为后会耐心细致地与他一起分析这种错误危害，指出他学习上不足，提出努力方向，并相信他会改过失误。在今后学习中我会关注他发展，不停帮助他，使其健康成长。2、教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授以下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD面积等于底乘高，命题得到证实。然后，教师列举很多不一样大小平行四边形，要求学生求出它们面积，结果每个问题都正确处理了。下课前，教师又布置了十几个类似问题作为家庭作业。教学设计二：教师引导学生分析问题，即怎样把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并取得计算平行四边形面积公式。请问：两则教学设计中教师教学方法有何不一样？两种教学方法对学生学习将产生怎样影响？答：第一个是传授灌输式教学方法，教师把学生置于知识接收者位置上，教师把知识传授作为自己主要任务和目标，把主要精力放在检验学生对知识掌握上，这么做，学生将整天处于被动应付，机械训练，死记硬背，简单重复学习之中，学生学习主动性、能动性和独立性被消蚀，思维和想象力被扼杀，学习举和热情被摧残，严重妨碍学生发展，造成学生主体性缺失。第二种是探究发觉式教学方法，教师把学生置于知识发觉者，探究者位置上，教师将学习内容以问题形式间接展现出来，引导学生主动、独立地探究学习，这么做，学生主体性、能动性和独立性不停生成，使学习过程成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、处理问题过程，培养了学生批判意识和怀疑精神，激励学生对书本质疑和对教师超越，学生创新精神和实践能力得到提升，促进了素质提升。一、在新历史时期，我国基础教育课程改革理念与策略是什么？(一)提倡全方面、友好发展教育。改变课程过于重视知识传授倾向，强调形成主动主动学习态度，使取得基础知识与基本技能过程同时成为学会学习和形成正确价值观过程。(二)重建新课程结构。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合现实状况，整体设置九年一贯课程门类和课时百分比，并设置综合课程，以适应不一样地域和学生发展需求，表现课程结构均衡性、综合性和选择性。(三)表现课程内容当代化。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于重视书本知识现实状况，加强课程内容与学生生活以及当代社会和科技发展联络，关注学生学习兴趣和经验，精选终生学习必备基础知识和技能。(四)提倡建构学习。改变课程实施过于强调接收学习、死记硬背、机械训练现实状况，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力，获取新知识能力、分析和处理问题能力以及交流与合作能力。(五)形成正确评价观念。改变课程评价过分强调甄别与选拔功效，发挥评价促进发展、教师提升和改进教学实践功效。(六)促进课程民主化与适应性。改变课程管理过于集中情况，实施国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生适应性。二、请就“课程结构”相关内容谈谈课程设计科学性和进步性。答：基础教育课程结构包括问题，从纵向来看，即怎样依照党教育分针和素质教育理念来设计基础教育各个阶段及其管理职责分配，以确保每一个儿童都享受学习权利；从横向来看，即在每一个教育阶段怎样有计划地安排儿童学习机会以及基本标准，以利于每一位儿童全方面、均衡发展。1．强调综合性，克服学科门类过多、相互独立倾向。2．加强选择性，以适应地方、学校、学生发展多样化需求。3．确保均衡性，促进学生全方面、友好发展。三、新一轮课程改革应该在哪些方面求突破？1．为培养学生创新精神与实践能力，加强课程与社会、科技、学生发展联络。2．构建分科课程与综合课程相结合课程结构。3．九年一贯整体设置义务教育阶段课程。4．高中阶段以分科课程为主。5．农村中小学课程内容要为当地社会经济发展服务。四、什么是建构主义教学观？有哪些特点？教学应该经过设计一项重大任务或问题以支撑学习者主动学习活动，帮助学习者成为学习活动主体；设计真实、复杂、具备挑战性开放学习环境与问题情境。诱发、驱动并支撑学习者探索、思索与问题处理活动；提供机会并支持学习者同时对学习内容和过程进行反思和调控。特点：1.方法导引性与支撑性。2.学习环境内容丰富性、挑战性和开放性。3.评价激励功效与支持反思和自我调控功效。4.学习共同体构建、共创互动合作、支持双赢学习文化。5.教学情境浸润性功效。五、当前课程改革表现哪些课程理念？1．重视基础学力提升；2．信息素养养成；3．创造性与开放性思维培养；4．强调价值观教育和道德教育；5．尊重学生经验、发展学生个性；六、什么是综合实践活动？详细包含哪些内容？有哪些特征？分析这种设置合理性？1．综合实践活动是基于学生直接经验、亲密联络学生本身生活和社会生活、表现对知识综合利用课程形态。这是一个以学生经验与生活为关键实践性课程。也是新基础教育课程教学中设置必修课程，自小学三年级开始设置，每七天平均3课时。2．内容：研究性学习、小区服务与社会实践、信息技术教育劳动与技术教育。3．特征：整体性、实践性、开放性、生成性、自主性。4．这种课程设置合理性：①坚持学生自主选择和主动探究为学生个性充分发展创造空间；②面向学生生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用；③、填空题（不多，6题左右）

1.教育研究对象（

）和（

）。

２.德育基本矛盾是学生（

）和已经有（

）。

二、判断题

题目不多，6题左右。有2题语文拼音判断题。

三、简答题（重点部分）

1.实施综合性课程内容（在给教师发红色书本上有部分内容）

2.教学过程

3.研究性课程内容、意义？

4.（记不起来了）

5.教师主导性与学生主体性关系？

6.关于不准用奥数作为小升初升学依据，用教育目标全方面性来评价。

7.依照所教学科写一个教学片段，要求写出教学目标、对象、策略。一、选择题：本大题共13个小题；每小题2分；共26分。

1．中国历史上最早专门阐述教育问题文件是

A．《论语》B．《大学》C．《学记》D．《中庸》

2．教育科学体系中基础学科是

A．教育经济学B．教育学C．心理学D．学校管理学

3．决定教育性质根本原因是

A．社会生产力B．政治经济制度C．上层建筑D．科学技术

4．“近朱者赤；近墨者黑”；这句话反应了以下哪种原因对人发展影响？

A．环境B．遗传C．教育D．社会活动

5．课类型通常分为两大类；即

A．讲讲课和练习课B．讲讲课和复习课C．讲讲课和试验课D．单一课和综合课

6．《学记》上说：“不陵节而施”；这句话表现了

A．循序渐进教学标准B．启发性教学标准C．因材施教教学标准D．巩固性教学标准

7．教师表率作用主要表现在

A．言行一致B．衣着整齐C．举止端庄D．谈吐文雅

8．德育是指教育者培养受教育者

A．政治立场和观点教育B．政治思想品质教育C．共产主义道德品质教育D．品德教育

9．教师自觉利用环境和本身教育原因对学生进行熏陶和感染德育方法是

A．指导自我教育法B．榜样示范法C．实际锻炼法D．陶冶教育法

10．课