有关八年级生物教案集锦9篇

第页共页有关八年级生物教案集锦9篇有关八年级生物教案集锦9篇八年级生物教案篇1一、教材简析：《遗传和变异现象》是北师大版生物八年级上册第20章《生物的遗传和变异》的第一节，教材主要从三方面：1、通过比拟个体间性状的差异，使学生识别生物的性状和相对性状；2、通过欣赏和评价两幅19世纪的漫画，帮助学生认识生物的遗传现象和变异现象；3、通过课后的性状调查和考虑与练习，进一步强化学生对遗传和变异的领悟；来帮助学生初步建立遗传与变异的概念，从而有助于学生认识生物世界遗传的多样性，为今后学习生物的进化打下根底。二、学情分析^p：八年级学生从未学习过遗传学的相关知识。但他们在日常生活中或多或少接触过相关内容或观察过此类现象。只是未能上升到理论的层次。这已经为新知识的学习奠定了认知的根底。而且，八年级的学生已经具备了一定理解、判断、推理的才能。老师应充分调动起他们的这些才能，引导学生进展探究和总结。三、教学目的：知识目的：1、正确表述性状、相对性状，遗传和变异的概念；2、能列举和区分生物的性状、相对性状以及生物的遗传和变异现象；3、观察并描绘相关的遗传和变异现象。才能目的：通过活动让学生掌握“自主、合作、探究”的学习方法，在调查、合作、交流中培养学生表达、分析^p、解决问题的才能及理论才能。情感目的：通过观察并描绘相关的遗传和变异现象，使学生理解生命个体的独特性，培养学生热爱自然、珍爱生命情感。教学重点：1、理解性状、相对性状、遗传、变异等名词。2、能解释并举例生活中的一些生物学现象。教学难点：1、理解相对性状指同一种生物同一性状的不同表现形式。2、理解遗传和变异现象教学方法：自主、合作、探究。教学课时：一课时课前准备：多媒体幻灯片。教学过程：一、情境导入。幻灯片展示：2组同学们熟悉的明星照片，请同学们观察照片中的人物在外貌特征上有什么共同点，以此导入新课：遗传和变异现象。二、新课。知识点一：性状和相对性状1、性状1〕小游戏：①猜一猜：这分别是谁的眼睛？〔引知名词——形态特征〕②猜一猜：这是谁的声音？〔引知名词——生理特性〕由以上两个小游戏引出：性状性状——生物的形态特征和生理特性，在遗传学上都称为性状。2〕考虑：同种生物同一性状表现类型一样吗？3〕根据性状的概念说出葡萄的性状。展示同种生物同一性状表现类型不同的图片，从而引出：相对性状2、相对性状相对性状——同一种生物同一种性状的不同表现类型。1〕展示4组图片，判断图片中的性状是否是相对性状？2〕活动：个体间性状的比拟讨论:①在活动最后，有没有人和报告者一起站立？说明了个体间性状表现是否完全一样？②根据活动结果推测世界上两个人性状完全一样的可能性有多大？3〕你能行：区分以下哪些是相对性状。〔对性状和相对性状进展稳固〕知识点二：遗传和变异1、遗传1〕小游戏：寻找亲人2〕活动：欣赏和评价有关性状遗传的漫画：《新鼻子》《旧砖上脱落的碎片》。讨论：①《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上脱落的碎片》中的断腿有什么不同？②哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生的？为什么？请同学们说说以上两项活动的体会：父母和子女之间的性状有相似性，说明性状可以由亲代传递给子代。从而引出：遗传——子女和父母之间的性状存在相似性,说明性状可以从亲代传递给子代，这种现象称为遗传。3〕展示4组与遗传有关的图片。4〕考虑：子女和父母之间以及子女个体之间性状一定相似吗？展示3组有亲缘关系的图片，请同学们观察他们之间的性状差异。从而引出：变异——子女和父母之间以及子女个体之间的性状表现存在。八年级生物教案篇2教学目的1.知识目的描绘各种动物行为;说出动物行为的类型;能正确区别各种动物行为，认识研究动物行为的意义。2.才能目的通过观察和实验等探究活动，培养学生的观察才能以及对问题的探究才能。3.情感态度与价值观目的理解动物的行为，树立正确利用和保护动物的态度和价值观。重点难点重点：动物行为对于动物的生物学意义，动物的先天性行为和后天性行为的概念和实例。难点：后天性行为的概念，动物行为的特点。教学方法讲授法讨论法教具准备课件课时1教学过程(一)认识动物的行为自然界中的动物，假如你留意观察的话，会发现许多有趣的现象。比方：孔雀在繁殖季节“开屏”;麻雀、家燕等鸟类在繁殖季节会筑巢;大雁南飞时排成整齐的“人”字形或“一”字形;下雨前蚂蚁会搬家等。像这些动物所进展的，我们从外部可以观察到的活动，称为动物的行为。你还能说出其他的动物行为方式吗?(可以从书本上找)学生经过阅读书本和考虑后，列举大量的动物行为类型。如：蜜蜂、蚂蚁的社群组织和通讯行为;鸟类的孵卵、育雏、定时迁徙、索食行为，某些动物的攻击行为和防御行为等。问：动物的这些行为是天生就有的呢，还是后天通过学习得到的?对这个问题学生一般都难以答复，老师可通过适当的例子(如哺乳动物一生下来便会吮奶等)加以分析^p，并说明：动物的这些行为是天生就有的，是动物的本能。有些动物的行为如马戏团里的“小熊骑车”等复杂行为是通过后天学习得到的，其训练的根底是条件反射。我们将在以后学习。再问：动物的这些行为有何意义?老师可以鸟类的季节性迁徙为例要求学生讨论，讨论完毕由学生答复，再由老师进展补充。使学生明白动物的行为是对环境变化的一种适应，是在长期的进化过程中形成的、有利于自身生存的行为方式。并要求学生考虑其他动物的行为是如何适应于环境的(可在学生讨论的根底上由学生发言)在理解了动物行为的类型和意义后，下面我们将以蜜蜂为例来详细学习蜜蜂的社群组织和通讯行为。(二)蜜蜂的社群组织同学们都知道，蜜蜂是对人类有益的昆虫，它们过着社会性生活，分工合作。为人类提供了如蜂蜜、蜂蜡、蜂王浆等原料。在一个蜂群中，一般有一个蜂王，少数雄蜂和成千上万个工蜂，它们构成了蜜蜂的社群。下面请同学们阅读课本68页“蜜蜂的社群组织”，完成下表。(见板书)完成表格后，老师进展小结。并使学生明白社群生活行为的意义：只有三种蜂分工合作，才能共同维持群体生活，繁殖后代。(三)蜜蜂的通讯行为在蜜蜂的社群组织中，大量的工蜂有一项重要的工作，就是采集花粉和花蜜。在大批工蜂出去采集花粉和花蜜之前，总有少数的侦察蜂先去寻找蜜，然后回来“告诉”其他工蜂一起去采蜜。哪么侦察蜂是如何把蜜的方位和间隔告诉其他工蜂的呢?请大家阅读课本69页“蜜蜂的通讯行为”后，答复以下问题：1.假如蜜离蜂巢较近，侦察蜂表现为何种行为?2.假如蜜离蜂巢较远，侦察蜂如何告诉远近及方向?在学生阅读课文后答复。一般两种舞蹈学生都能答复得出，但对于如何用舞蹈来告知方位，学生一般不大搞得清楚。老师再结合挂图或投影讲解给学生听即可。最后利用板书小结。板书设计动物的行为一、动物的行为：动物所进展的，我们从外部可以观察到的活动。二、蜜蜂的社群组织成员[数量性别工作蜂王1个雌蜂产卵雄蜂少数几个雄蜂交尾工蜂刚出蜂房几天成千上万个发育不完全的雌蜂略稍大些的工蜂略再大些的工蜂略成年工蜂略三、蜜蜂的通讯行为1.圆形舞：表示蜜离蜂巢近。2.“8”字摆尾舞：表示蜜离蜂巢较远。作业布置复习本章，完成实验册上的相关内容。教学后记虽然学生对动物的行为是有一定的理解的，但学生本身并不清楚动物行为的详细表现形式。因此，老师在上课伊始，应先向学生列举一些常见的动物行为，使学生理解动物行为的详细形式，起到“抛砖引玉”的作用。在此根底上，让学生列举一些动物行为，老师再总结出动物行为的概念。八年级生物教案篇3教学目的1、说明细菌和真菌在物质循环中的作用。2、分析^p细菌、真菌对动植物及人类的影响。教学重难点重点：是细菌和真菌在物质循环中的作用。难点：细菌和真菌与动植物共生的关系。课时安排：1课时教学方法：讲授与自学指导课前准备：教师课前准备好腐烂的梨、菜叶，地衣。教学过程一、情境导入新课老师拿出准备好的腐烂的梨、菜叶问道：同学们知道是什么让我手上的梨和菜叶坏掉的吗？学生猜想：是细菌和真菌。引出新课：《细菌和真菌在自然界中的作用》二、出示学习目的目的1、理解作为分解者参与物质循环2、理解引起动植物和人类患病3、理解与动植物共生三、自学指导用约5分钟时间，阅读教材79—82页，并考虑以下问题：1、细菌和真菌在物质循环中的作用。2、细菌、真菌对动植物及人类的影响。四、讨论交流1.枯草杆菌使梨和香蕉腐烂，它与水果有怎样的关系？2.细菌和真菌是怎样生活的？经学生观察考虑，讨论交流后得出结论：1.杆菌以水果为营养，靠分解水果中的有机物获得物质和能量，导致水果的腐烂。2.细菌和真菌是利用现成的有机物来进展腐生生活的。五、课堂小结通过学习，我们知道细菌和真菌在自然界中有很大作用，既有有害的一面，也有有得利的一面，它们在自然界中都有哪些作用？学生稳固答复：作为消费者参与物质循环、引起动植物和人患病、与动植物共生。提出考虑题：每年的秋天，一局部植物会落叶，对落叶的处理方式有三种：燃烧、填湖、掩埋。请分析^p，你会选择哪种处理方式，简要说明理由。六、课堂练习课后练习七、布置作业本课时练习册八年级生物教案篇4学习目的1、举例说出动物运动方式的多样性。2、举例说明动物运动的重要性。重点难点举例说明动物运动的重要性。〔一〕、自主学习1、自然环境，动物在进化的过程中，逐渐形成了各自独特的运动方式。2、动物的运动方式多种多样，主要有、、等。3、动物在长期的进化过程中，逐渐形成一系列通过运动的特征。从而进步了才能。4、动物通过运动能迅速迁移到更为适宜的和，从而有利于自身的和。〔二〕、合作探究1、以下动物的运动方式主要为飞行的是：A、鸵鸟B、企鹅C、蝙蝠D、蚕蛹2、动物通过运动进步了适应环境的才能，蜥蜴的主要运动方式为：A、飞行B、跳跃C、爬行D、奔跑3、以下哪项不是鸟类迁徙的意义：A、获取足够的食物B、寻找适宜的生活环境C、产生有利变异D、有利完成生殖活动〔三〕、当堂达标教材52页《自我》1-3题。〔四〕、拓展提升教材52页《思维拓展》〔五〕、课外阅读《鸟飞行的机密》八年级生物教案篇5一、教学目的【知识与技能】学会设计对照实验；能通过“探究种子萌发的环境条件”实验，说出影响种子萌发所需的环境条件。【过程与方法】通过参与实验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件，掌握对照实验这一方法，培养设计对照实验方案的才能。【情感态度与价值观】在探究活动的参与过程中，进步运用知识解决实际问题的才能，养成与别人交流，取别人之长的品质。二、教学重难点【重点】运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。【难点】怎样设置对照实验。三、教学过程〔一〕导入新课播放“种子的一生”视频，设疑：种子一生的开场有什么奥秘呢？从而引出新课。〔二〕新课讲授1、提出问题〔1〕师提出问题：一周之前我发给大家每人5粒菜豆种子，让你们体验种子萌发成幼苗的过程，如今谁来描绘一下你培养的过程？学生简要描绘。老师继续设疑：〔2〕在你们培养种子萌发成幼苗的这个过程中，有没有考虑过：种子的萌发可能需要哪些外界条件呢？根据你们的生活经历和已学过的知识，谁来大胆作出几个假设？2、作出假设预设学生做出的假设有：阳光、空气、水、温度、土壤、肥料……都有可能是种子萌发所需的外界条件。〔1〕针对学生作出的假设，老师向学生质疑：“哪些不是种子萌发的必要条件呢？”引导学生分析^p排除几个非必需的条件。〔排除“土壤、阳光、肥料”这几个条件〕〔2〕继续设疑：“种子的萌发是否需要温度？”这个假设表述准确吗？应该如何表述？〔引出“适宜温度”〕3、制定实验方案老师首先以探究“种子的萌发是否需要适宜的温度”为例，师生共同讨论，明确实验设计思路。讨论提纲如下：〔1〕选择什么样的种子比拟好？〔胚完好且是活着的种子〕〔2〕老师这里给大家提供了罐头瓶、吸水纸、标签，除此之外，你们还需要哪些材料和用具呢？〔冰箱、水等〕〔3〕怎样探究温度条件对种子萌发的影响？应当将种子分成几组？〔要分成2组。一组是种子萌发的适宜温度〔20℃〕，该组为对照组；一个为较低温度〔0℃〕，该组为实验组〕〔4〕这两组实验中，除了温度这一条件不同之外，其他环境条件是否应当保证完全一样呢？〔强调控制变量〕〔5〕每一组应当有多少粒种子？每一组只有一粒种子行吗？〔减少实验误差〕待如上问题解决之后，引导学生以探究小组为单位，每组选一个想要探究的条件，设计正确的实验方案。然后，分组汇报探究方案，老师进展评价。4、课下施行、观察记录师：由于时间关系，咱们只能在课下进展实验并观察记录了。每隔多长时间观察一次？对各组实验是否应当同时观察？〔注意每天观察，同时观察〕〔三〕小结作业学生总结本节收获。鼓励学生在课余时间一起施行实验方案，观察实验过程，记录实验结果，最终得出正确的结论，下节课一起分享。八年级生物教案篇6教学目的(一)知识性目的1.理解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的形态构造。2.理解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的营养方式和生殖方式。3.理解酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系。(二)技能性目的1.通过指导学生观察酵母菌、青霉或曲霉，继续培养学生的动手实验才能和观察才能。2.尝试培养青菌和曲菌，并用显微镜观察。(三)情感性目的通过理解酵母菌和霉菌与人类的关系，学会用一分为二的方法分析^p事物。重点、难点分析^p重点：酵母菌和霉菌的形态构造和生活特点，酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点知识。1.通过学习酵母菌和霉菌的形态构造，让学生与所学过的植物细胞构造、细菌细胞构造进展比拟分析^p，归纳总结出它们在细胞构造上的异同。2.通过学习酵母菌和霉菌的生活特点，有利于理解酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系，使学生懂得研究微生物的重要任务之一就是用其利，避其害。理解真菌在经济上所蕴藏的潜在价值是宏大而多样的。难点：酵母菌的营养方式是本章的教学难点：酵母菌既是异养(腐生)厌氧型真菌，又是异养需氧型真菌，要讲清酵母菌获得能量的方式有一定难度。教学建议一课时理论训练：观察酵母菌的形态创新训练：霉菌的培养教学过程1.课前准备A：首先做好酵母菌的培养。酵母菌的简易培养方法如下：①提早2～3天用3%～5%的蔗糖或2%葡萄糖溶液放入鲜酵母或一小块发面，恒温22℃培养。②将苹果皮切碎或用散发酒味的水果皮，装入瓶内，注意瓶子不要太大，轻轻压实，参加凉开水浸没，不用接种，在较温暖的地方培养2～3天镜检，即能找到酵母菌。2.课前准备B：①介绍霉菌的简易培养方法。布置学生在课前2～3天用橘子或陈旧的馒头培养青霉或曲霉。②利用二次接种的方法培养较纯洁的青霉或曲霉。在课前2～3天，制备好青霉或曲霉的培养装片。详细操作方法详见课本。讲授新课1.酵母菌(1)关于酵母菌形态构造的教学：指导学生制作含有大量酵母菌的临时装片，并指导学生用显微镜观察酵母菌的形态构造。通过对酵母菌形态构造的观察，对酵母菌建立感性认识。课前画好酵母菌构造的投影片，利用挂图及书中的插图，在课上放一段酵母菌形态构造的录像片段。讲述酵母菌构造时注意指导学生与植物细胞构造和细菌细胞构造进展比拟。让学生指出它们的异同。这样使学生明确认识到：酵母菌的构造中有成形的细胞核。酵母菌是单细胞个体，属于个体微小的真菌。(2)酵母菌营养方式的教学强调指出：酵母菌不含叶绿素，不能进展光合作用，因此不属于自养生物。酵母菌在有氧的条件下生活，能把葡萄糖分解成二氧化碳和水;而在在无氧条件下，又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精。做演示实验：在课前1～2天用两个试管分别倒入含酵母菌的培养液，把其中一个试管用塞子堵上，一个敞着口，课上请学生分别闻一闻，让学生说出哪个有明显的酒味。并问为什么?同时让学生观察分析^p培养酵母的糖液中为什么会有气泡?(3)在酵母菌与人类的关系利用学生已经掌握的知识设问，如：1、馒头、面包为什么是松软多孔的?2、你们知道酵母菌有哪些利用价值?归纳总结：酵母菌是我国古代劳动人民应用较早的一类微生物，自然界中几乎到处都有酵母菌，已发现的酵母菌达数百种之多，绝大多数都是人类的好朋友，特另提在酒类酿造方面已经有四千多年的历史。另外酵母菌中含有丰富的蛋白质、维生素等营养物质，因此可利用酵母菌的菌体捉取辅酶A、细胞色素C、凝血质、卵磷脂和多种氨基酸等。近几年，酵母菌在石油脱蜡、酶制剂和发酵饲料等方面的应用也有了新的进展。(4)关于酵母菌生殖方式的教学：指导学生，制作临时装片，在显微镜下观察正在进展出芽生殖的酵母菌，在黑板上画简图示意，制作投影片。强调酵母菌出芽生殖的芽与绿色开花植物的芽不是一个概念。酵母菌细胞上长出的突起，比母细胞小得多，是母细胞上的一个芽体，脱离母体后，即成为个新的酵母菌，属于无性生殖。酵母菌还有另一种生殖方式为孢子生殖，在条件恶劣时，产生孢子，由孢子发育成新个体。二、讲述霉菌的形态构造时，运用讲述与实验结合的方法。详细方法如下：(1)进展实验观察：①取一块长有青霉的橘皮或长有曲霉的馒头，用放大镜进展观察。观察青霉或曲霉的形态和颜色;②指导学生制作橘皮培养出的青霉装片，让学生在显微镜下观察。注意以下问题：取材用解剖针挑取少量，要从颜色很浅的绿色局部取材做装片，这样既能看到无色的分枝菌丝，又能观察到菌丝顶端的绿色孢子。③课前制备好的青霉或曲霉的培养装片，做好示范镜，让学生观察。(2)学生观察后提问学生看到了什么?让学生描绘青霉或曲霉的形态和颜色。告诉学生在镜下观察到大量绿色成串的青霉的孢子，曲霉的孢子。常见的是黑、黄和橙红色，无色的局部是菌丝。然后进展青霉和曲霉形态构造的讲解。指出：青霉和曲霉呈现出的不同颜色是孢子的颜色，而它们的菌丝是无色的。青霉和曲霉的菌体是由许多菌丝组成的，分为直立菌丝和营养菌丝。由于上有横隔，是多细胞个体。但不是所有霉菌都是多细胞个体。青霉和曲霉的每个细胞中都有细胞核，是真核生物。另外参照书中插图让学生比拟青霉与曲霉分生孢子梗的区别：青霉孢子梗顶端无膨大;曲霉分生孢子梗顶端膨大成为球状。(3)关于青霉与曲霉的营养方式强调：由于青霉和曲霉菌丝体中无叶绿素，不能进展光合作用，只能吸收现成有机物，进展腐生生活，所以为异养生物。(4)青霉和曲霉的生殖方式让学生从孢子梗的形态及孢子的颜色上分辨青霉和曲霉，指出它们是靠孢子生殖的，这种孢子可在空气中传播，每个孢子落到适宜的环境中，都可以发育成新个体。在温暖潮湿的季节里衣物有时会发霉，正是霉菌孢子大量繁殖的结果。青霉、曲霉与人类的关系是怎么样的?组织学生讨论青霉和曲霉对人类有益和有害的地方是什么，而后归纳总结。着重指出：曲霉是发酵工业及食品加工方面的重要菌种。20xx年以前我国就已利用曲霉制酱，也是我国民间用以酿酒、制醋曲，制某些副食品的重要菌种。例如我国消费的腐乳有白腐乳、青腐乳和红腐乳之分，当你看到红腐乳时不要以为染了化学颜料，其实它是红曲霉分泌的红曲加工而成，由于人们选用了不同工艺，因此使腐乳各具特色。青霉除了用于提取青霉素外，还用于制造有机酸、葡萄糖氧化酶和淀粉酶等。讲完课后根据教学目的进展检测，及时反应，并请学生答复“动动脑”中提出的问题，而后指导学生看课外读物“青霉素的来历”。作业布置：同步训练板书例如：第一节酵母菌和霉菌一.教母菌：形态构造酵母菌是单细胞个体，属于个体微小的真菌。营养方式腐生生活。生殖方式无性生殖、孢子生殖。二.青霉与曲霉:形态构造由许多菌丝组成的。生殖方式孢子生殖。营养方式异养生物。八年级生物教案篇7教学目的知识目的:(1).举例说出生物的变异(2).举例说出生物的变异类型〔重点〕(3).描绘变异的生物学意义〔难点〕⑷.举例说出遗传育种在理论上的应用才能目的：运用生物变异的知识,初步学会分析^p生物的变异现象情感态度与价值观目的：教学过程教学环节及时间安排老师活动学生活动设计意图创设情景激发兴趣2分钟【多媒体展示】有显著遗传特征的父子的照片：瞧这父子俩1.房祖名长得像成龙这在生物学上叫什么？2.房祖名和成龙长得一模一样吗？这种现象又叫做什么呢？遗传物质从亲代传给子代，所以亲子间有相似性，即有遗传现象产生。那变异又是如何发生的呢？今天我们就来讨论这个问题。[板书课题：第四节生物的变异]回忆旧知考虑答复：这种子女和父母之间长得像的现象在我们生物学上称遗传学生通过观察答复：显而易见他们长的不一样，这种现象应该叫变异。通过为学生创设问题情境，利用学生的好奇心激发学生的学习情趣及探究心里。而明星恰恰是学生比拟感兴趣的，贴合学生的“胃口”。引出课题导入目的2分钟多媒体展示学习目的：…生明确学习目的理解本节课的重难点，即将要达成的目的。通过展示学习目的使学生明确学习的方向和将要到达的目的。做到有的放矢。自主学习4分钟过渡：今天我们将要讨论变异的哪些问题呢？请同学们自学课本。自学提示：请带着以下问题阅读课本。〔时间4分钟〕①什么是变异？②变异可以分为哪两种类型？③可遗传变异是由什么引起的，能否遗传给后代？不可遗传变异是由什么引起的，能否遗传给后代？④生物变异的意义？并举例⑤理解转基因技术及其应用同学们阅读课本P8788在课本中找到并考虑：要求学生快速阅读课本，并在课本上把获得的信息做好标记。不理解的地方打上“？”。通过自主学习培养学生的自学才能，养成良好的学习习惯。会的得到稳固，不懂得有待认真听讲和理解。引导探究层层推进14分钟过渡：同学们的自学情况怎么样呢？接下来就让我们一起展示一下自学成果。〔一〕变异的现象与概念在我们周围，可以看到很多变异现象。什么叫做变异呢？请同学们做一个小结。〔板书一.变异的概念〕提问：你们知道哪些变异现象？过渡：说得很好。不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都于生物的变异。在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。多媒体展示：生物变异图片1.变异存在于同个物种之内：菊花2.变异存在于同个物种之内：马3.变异存在于一家三口之内总结与过渡：从以上图片我们可以看出，生物的变异和遗传一样也是普遍存在的。那么，引起这些变异的因素是什么呢？接下来我们就来讨论变异的原因〔二〕变异的原因同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么？请同学们讨论、答复。你们的答复都有一定的道理。假设你是一位育种专家，你将如何证明这些差异是由环境造成的还是由于基因的组成发生变化引起的？假如是由环境影响引起的变异，将表现为大穗的种子种到土壤条件差的田里。同学们推测一下后代表现是什么？为什么？假如是基因组成发生变化引起的变异，也就是遗传物质发生变化引起的变异，将小穗的种子种到土壤条件好的田里，同学们推测一下，后代表现又会是什么？为什么？同学们的表现非常棒，分析^p的也很透彻。那么你能否根据以上的事例，归纳出变异的原因和类型？请你来总结：变异的类型有哪几种？变异的类型可遗传的变异不遗传的变异表现给后代给后代,一般只表如今原来由而引起遗传物质没有发生改变,____变化而引起的〔板书二：变异的类型1.不遗传的变异2.可遗传的变异〕举例：肤色正常的夫妇和他们白化病的孩子这种变异属于哪种类型？答复正确，人类的白化病就是由于基因的改变引起的学以致用【多媒体展示】请同学们分析^p两个例子〔1〕某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。〔2〕某兄弟二人，哥哥长期在室外工作，弟弟长期在室内工作。哥哥与弟弟相比脸色较黑。哪一种变异可以遗传？为什么？【多媒体展示】请同学们观察下面的图片〔要求：学生认真观察昆虫的形态、体色与环境的颜色〕，考虑这种变异有什么意义？提问：玉米苗中的白化苗有利于生存吗？〔提示：叶绿体是进展光合作用的场所，叶片之所以呈现绿色是因为有叶绿体〕可见变异对生物个体有利、还是不利，这要看变异是否有利于生物的生存。根据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为哪两类？学以致用【多媒体展示材料】〔1〕小麦要获得高产，人们采取的方法往往是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高，小麦成熟时容易倒伏，又会造成粮食减产。在这种小麦中，出现矮秆小麦，可以抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的情况下长大穗。〔2〕一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的白化苗。绿色植物生长要进展光合作用，这种白化苗就无法生存下去。提问：高秆小麦变异为矮秆小麦，绿色玉米苗变异为白化苗，这都是变异，他们对生物个体的生存有什么影响？提问：通过以上的事例，你能说说变异在生物上有什么意义？〔提示：从整个种群的生存来说〕〔板书三、变异的意义〕过渡：总结的非常好。下面我检测一下大家对知识应用的情况。请同学观察课本87页-88页图4.4-13判断以下变异属于哪种类型，说明其判断理由。很好。可见染色体数目的变化以及遗传物质的重新组合都属于遗传物质的改变。【多媒体展示图片：】判断以下变异是否有利于生物生存学生踊跃举手答复：变异：生物的后代与亲代之间、以及后代不同个体之间存在差异现象称为变异。学生利用平时所见所闻，互相交流变异的现象。之后选一个小组代表答复学生1.金鱼有许多种类学生2.菊花有许多颜色和形态学生3.狗有很多品种学生4.不同的土地里结的花生是不一样大……观看老师展示的变异图片，认同生物变异的普遍性。小组讨论、交流后选代表答复：生1：我们小组认为可能是土壤条件不同，也就是由环境影响引起的变异生2：我们小组认为大穗和小穗是一对相对性状，也可能是控制这对相对性状的基因引起的变异。假如我是育种专家，就将大穗和小穗的种子收获后分别种到土壤条件好的田里，它们的后代假如都表现为大穗那就是由环境的影响引起的变异。假如小穗的后代表现仍为小穗，那就是由基因组成发生变化引起的变异。生：小穗，因为由环境引起的变异是不遗传的。生：小穗，因为由遗传物质发生变化引起的变异是可以遗传的。学生根据以上的事例，归纳出变异的原因和类型。可遗传的变异：变异由遗传物质决定；不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。学生看图考虑，做出判断，并说出理由：遗传物质发生了改变，属于可遗传的变异。学生根据所学知识做出判断，并说出理由。⑴是由于基因改变引起的，属于可遗传变异⑵是由环境改变引起的，遗传物质没有发生改变，属于不遗传的变异学生认真观察昆虫的形态、体色与环境的颜色，答复：螳螂的体色、形态与环境非常相似，有利于生物的生存。叶片出现白色说明叶片中不含叶绿体，不能进展光合作用制造有机物，就意味着它无法生存。总结：根据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为有利变异和不利变异。⑴高秆小麦变异为矮秆小麦可以抗倒伏，有利于生物生存⑵绿色玉米苗变异为白化苗无法进展光合作用，不利于生物生存。生物的变异有利于物种的开展和进化。因为有利的变异会通过遗传不断地积累和加强，不利的变异会被淘汰，使得生物群体更加适应周围的环境。观察、判断、答复：1、2、3幅图属于可遗传变异；他们都是由遗传物质改变引起的变异。4幅图属于不可遗传变异。它仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异。答复：图1是有利变异图2是不利变异通过老师的问题引领，引导学生深化课本，加深对自学内容的认识。使学生的自学才能得到表达。而自学中不理解的问题，通过问题的层层推进得到圆满的解决到达理解的层次。通过一组图片的展示，加深对变异概念的认识认同生物变异的普遍性。通过小组间的交流、分析^p与讨论既培养了学生的分析^p问题、解决问题的才能，又培养了同学间的合作才能。通过比拟和总结，既培养了学生归纳总结的才能，又使学生的主体地位得到表达通过学以致用环节加深学生对变异不同类型的认识，到达理解应用的层次。通过“火眼金睛”培养学生观察才能，同时在老师的提示下考虑生物的这种变异对生物个体而言有什么意义。在获得新知识后，及时练习应用，加深学生对有利变异和不利变异的理解。通过一系列的有力变异和不利变异的事例，很自然的得到变异的意义。组织交流点拨建构8分钟过渡语：正是因为有了变异，生物才会如此地多姿多彩，我们也可从丰富的生物世界中选择人类所需，加以培育，并为人类效劳。这就是我们在农业消费中的人工育种工作。请问，在这个工作中，我们利用的是哪一种变异呢？对了。怎么利用可遗传变异进展育种呢？下面我们就来讨论这个问题。〔板书四、人类应用遗传变异原理培育新品种〕【多媒体展示】对，基因突变可以引起生物的变异。还有染色体的改变也可以引起变异。它们引起的变异类型都属于可遗传的变异。利用遗传变异的原理培育新品种的方法还有许多，同学们课后可以查阅资料，一起交流。出示“袁隆平与杂交水稻”的图片或有关录像资料，使学生认识到我国科学家的伟大和科技造福人类的实例。并向科学家们学习他们的科技创新精神。【多媒体展示】学生：利用可遗传的变异，这种变异可以遗传给后代。学生分组讨论遗传变异原理培育新品种A组：讨论人类是怎样从产量不同的奶牛中选育出高产奶牛。B组：讨论通过杂交怎样培育高产抗倒伏小麦。C组：讨论分析^p太空椒是怎么回事？D组：讨论分析^p染色体的加倍的草莓。学生小组讨论交流后分别选一名代表答复A组代表：由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来〔含有控制高产奶量的遗传物质〕，通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但可以保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。B组代表：通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起，可以产生高产抗倒伏小麦。C组代表：太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。D组代表：用人工诱导的方法，使细胞中的染色体数量加倍，产生新品种。通过让学生分组讨论，来培养学生的小组合作才能，同时以问题为驱动，让学生在问题的驱动下主动考虑、分析^p、讨论，在此过程中使学生的分析^p问题、解决问题的才能和合作学习的才能得到了培养。通过生物变异在生活理论中应用的事例，培养学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。知识整合迁移应用5分钟过渡：同学们这节课表现的非常出色，老师也为你们感到骄傲。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？拓展应用有人说“假如没有遗传的变异，就不会产生新的生物类型，生物就不能由简单到复杂、由低等到高等不断地进化。”你认为这种说法有道理吗？谈谈你的观点。生总结本节课所学到的知识〔要求：合上课本，用自己的语言加以描绘〕学生根据所学知识，答复：有道理。因为各种有利的变异会通过遗传不断地积累和加强，不利的变异会被淘汰，使得生物群体更加适应周围的环境。所以生物的变异有利于物种的开展和进化通过自主合作学习后，由学生自我总结所学与所思，得出结论性的知识，并能用标准的语言加以描绘。强化了知识的.识记。八年级生物教案篇8教学目的：知识目的：1、举例说出生物进化的主要根据——化石。2、概述生物进化的主要里程，形成生物进化的观点。才能目的：1、通过对化石的观察、比拟和分析^p，培养学生的观察才能，研究问题、解决问题的才能。2、培养应用已有知识，对问题的答案提出科学的设想才能。情感态度与价值关目的：1、结合我国出土的化石事例及其研究，对学生进展爱国教育。2、结合生物进化历程的学习，进一步增强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。教学重难点：1、重点：生物进化的证据和历程。2、难点：生物进化的证据和历程。教学过程：【提出问题，引出新课】各种生物是经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。这一观点已被大多数人所承受。但是我们要问：〔1〕人类是如何获得这个结论的？研究方法是什么；〔2〕承受这一观点，需要一定的根据或证据。有什么证据可以证明各种生物是通过进化形成的？〔3〕为什么生物会不断开展，原因是什么？即生物是怎样进化的？这是这节课我们将要讨论的问题。一、生物进化的证据：科学家在研究生物进化时发现生物进化的历程是：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。科学家是如何理解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石理解生物进化的历程。我国宋朝的沈括在《梦溪笔谈》中就谈到他在太行山和其他地方看到的动物化石和植物化石。根据太行山山崖上的化石，沈括认为太行山曾经是海滨。什么是化石？生物化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。化石保存了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。化石有很多种，有由生物体的坚硬局部形成的遗体化石，如骨骼化石、贝壳化石等；有保存植物叶片痕迹的印痕化石；还有遗迹、遗物化石等。为什么化石可以说明生物的进化？地球的地层形成有早有晚，不同的地层中有不同的生物化石。根据存在于各个地层中的化石，可以判断生物类型和生存的年代。对不同地层中的化石进展分析^p比拟发现：〔1〕最古老的地层中没有化石。〔2〕从大约39亿年前的地层中开场发现生物化石。〔3〕越古老的地层中，成为化石的生物越简单、越低等，越晚形成的地层中成为化石的生物越复杂、越高等。〔4〕古老的地层中水生生物的化石较多；晚形成的地层中陆生生物的化石较多。讨论：科学家的这些发现说明了什么问题？【小结】〔1〕通过对化石的研究，我们得知原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的开展过程。〔2〕根据对化石的研究，我们知道了生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的开展过程。【提问】生物进化的历程是怎样的？二、生物进化的历程与原始生命起一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。如今地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生命的一局部进化为具有叶绿素的原始藻类，另一局部进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程开展为动物界和植物界。科学家在研究生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比拟，比照不同类群的生物的构造、功能和生活习性，发现各类生物的一样和不同的特点。一般说来，亲缘关系近的生物类群，一样的特点较多，反之较少。根据分析^p比拟，找出不同类群生物的关系和进化开展的顺序。我们也可以用这种方法对植物和动物两类生物中的不同类群分析^p比拟，认识它们的进化历程。1．植物进化的历程：提供各类群植物代表植物的挂图或投影片，组织学生对不同类群植物的形态构造、生殖方式以及生活环境比拟分析^p，哪类生物构造简单，比拟低等，哪类生物比拟复杂