2022年《离太阳最近的树》 教案

2022年《离太阳最近的树》教案

2022年《离太阳最近的树》教案1

1.知识目标：学习课文融冷峻的叙事、描写于一体，寄寓

丰富而深刻的思想的写作特色。

2.能力目标：揣摩关键的语句，探究__所蕴含的深刻思想，

培养学生的思维能力。。

3.情感目标：培养学生热爱自然、珍爱生命的感情和保护生

存环境的社会责任感。

【重点难点】

1.教学重点：赏析文中的精彩比喻拟人。

2.教学难点：理解__含蓄、隽永的语言。

【使用说明和学法指导】

1.借助导学案充分预习文本，反复诵读，理解文本内容，勾

画疑难点。

2.所有同学完成自主学习;B层完成拓展延伸之外的题目;A

层全部完成并形成文字答案，为课堂交流做好准备。

3.认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。

【导学过程】

一、自主学习、夯实基础

1.红柳是什么样子，作者是怎么描写的?

2.这是属于什么表达方式，运用了什么修辞方法?

3.为什么这里要用拟人?对什么微笑?作者的目的是什么?

4.它顽强的生命力什么地方体现了?

5.这些都是歌颂红柳顽强精神的，__是不是还歌颂了它的别

的精神?

二、合作探究、激情碰撞

(一)品读文中第一部分(第1-2自然段)：描写红柳的生长环

境及其外在美，感受它的生命之美。

问题：1.作者为什么写红柳丛“对着高原的酷寒和缺氧微

笑”?

2.红柳与冰山有什么相似点?把红柳比作冰山有什么意义?

3.作者为什么要描写红柳根燃烧的情形?

(二)品读第二部分(第3-18自然段)：叙写红柳遭受毁灭的

情形，赞颂红柳为人类作出的贡献及其内在美，理解课文意蕴。

问题：1.作者详写司务长和“我”“算帐”的过程有什么用

意?

2.作者为何要详写人们挖掘红柳根的艰难过程?

(三)品读第三部分(第19-21自然段)：描写红柳被砍伐后的

情景，抒写了对高原生存环境的担忧，畅谈感受。

问题：结合前面的分析，同学们，从文中认识到了什么?体

会到作者怎样的情感?

三、拓展训练

能固住泥沙，给人们带来绿色的树，给高原带来生命的希望

的树，最后却被挖掉了，这无疑是一出悲剧，但可悲的仅是这些

吗?作者为红柳被挖掉感到痛心，但她更痛心的是什么呢?(可以

提示司务长所说的话)

四、课堂小结

五、课外练习

完成《语文习题册》题

六、学后反思

2022年《离太阳最近的树》教案2

教学目标

1．体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和

对保护生存环境的忧患意识。

2．理解__融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的

思想的写作特色。

3．引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。

4．掌握速读的要领，能够在快速阅读中迅速找出关键词、

中心句。

教学重点

1．体会__蕴涵的深刻主旨。

2．引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。

教学难点

理解__融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想

的写作特色。

教学方法

电教法、导读法、讨论法

教学课时

两课时

教具运用图影仪教学课时两课时

教学班级11071108

教学时间20__.96

教学过程

一、导入

多媒体展示青藏高原（阿里）的风光，引出高原上唯一的绿

树——红柳——“离太阳最近的树”。

导语：这里是地球的第三极，是海拔最高的地方。这里是沙

漠和戈壁的世界，这里高寒缺氧，“鸟兽绝迹、驼马遁形”。然

而，即使是在这里，也曾有生命昂然不屈，那就是西藏阿里唯一

的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。

二、学生快速浏览课文，初步感知__，并回答问题

1．红柳是什么样的？结局如何？

2．请学生口述文中所讲的故事。

三、跳读课文，感受红柳形象，体会作者感情

1．找出描写红柳形象的语句，并说说它们运用了什么修辞

手法，有何作用。

（1）“他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的叶。偶

尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑。”

简析：拟人手法。不仅写出了红柳生长环境的恶劣，衬托出

红柳生长的不易，而且写活了红柳那种从容不迫、怡然自得的神

态，生动地表现了红柳顽强的生命力。

（2）“它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶

迤的边缘。”

（3）“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结得如

同钢筋混凝土。”

（4）“金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘

根错节的形状，好像一颗傲然不屈的英魂。”

简析：以上3句运用比喻，从各个不同的侧面，活灵活现地

展现了红柳顽强的生命力和伟大的力量，描绘了红柳傲然不屈的

形象，字里行间熔铸着作者对生命的赞颂。

2．抓住关键词，归纳红柳形象特点，感悟红柳精神，体会

作者珍爱生命的感情。

关键词句表现手法形象特点作者情感

环境酷寒缺氧珍贵、固住流沙、有顽强的生命力和伟大的力

量赞颂红柳顽强的生命力和不屈的精神

表达作者热爱自然、珍爱生命的感情

枝叶花微笑拟人

根像巨大的章鱼脚爪

如同冰山

如盘卷的金属

好像傲然不屈的英魂比喻

3．红柳的结局如何？请在文中找出相应的语句并体会语句

中蕴涵的思想感情。

（1）红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的

恐龙骨架。

（2）整个红柳丛就訇然倒下了。

（3）去年被掘走红柳的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员，

依旧大睁着空洞的眼睑，怒向苍穹。

（4）红柳林早已掘净烧光，连根须都烟消灰灭了。

简析：__运用比喻的手法，描绘了红柳被砍伐后触目惊心的

形象，蕴涵着作者对生态环境遭受破坏的强烈的忧患意识。

4．作者着力描绘红柳形象，突出红柳在雪域高原的珍贵，

突出其顽强的生命力和伟大的力量，仅仅是为了歌颂红柳吗？

简析：不仅仅是为了歌颂红柳，更是为了增添__的悲剧色彩，

加强悲剧震撼人心的力量。鲁迅先生说：“悲剧就是将有价值的

东西撕碎了给人看。”红柳越美越有价值，摧毁红柳的行为就越

可悲。

四、跳读课文，了解挖红柳事件，体会蕴涵在__平静的叙述

下的'深刻意义

1．找出文中记叙挖红柳事件的语句。

（1）“挖红柳的队伍，带着铁锨、镐头和斧，浩浩荡荡地

出发了。”

（2）“把红柳根从沙丘中掘出，蕴含着很可怕的工作量。”

（3）“人们要先费几天的时间，将大半个沙山掏净。”

（4）“掏挖沙山的工期越来越长，最健硕有力的小伙子，

也折不断红柳苍老的手臂了。于是人们想出了高技术的法子——

用炸药！”

2．抓住关键词分析，理解作者用大量笔墨渲染挖红柳场面

的用意。

简析：

工作量越大，工期越长，劳动力越健硕，越衬出红柳的顽强；

队伍越浩大，工具越先进，越显示人类破坏自然的可怕与可

悲。

关键词（特点）作用

队伍浩浩荡荡衬托红柳顽强的生命力

工具铁锨、镐头、斧、高技术的炸药

工作量可怕

工期几天时间、漫长突出人类破坏自然的可怕、可悲

劳动力最有力气的男子汉，最健硕有力的小伙子

3．人们为什么要挖红柳？找出文中相关语句。

“司务长回答，你要吃饭，对不对？饭要烧熟，对不对？烧

熟要用柴火，对不对？柴火就是红柳，对不对？

我说，红柳不是柴火。它是活的，它有生命。做饭可以用汽

油，可以用焦炭，为什么要用高原上唯一的绿色！

司务长说，拉一车汽油上山，路上就要耗掉两车汽油。焦炭

运上来，一斤的价钱等于六斤白面。红柳是不要钱的，你算算这

个账吧！”

4．你怎样看待司务长算的这笔“帐”？

简析：司务长只是从自身的需求出发去算这笔帐，却没有意

识到这种行为对生态的破坏。没有认识到和谐的环境才是人们赖

以生存的基础和前提。那些单纯追求经济效益，而以牺牲环境为

代价的急功近利行为，最终都会得到大自然最残酷的报复。

5．__详细记叙“我”和司务长的对话有何作用？

简析：司务长那副义正辞严、理直气壮的情态，反衬了人类

挖掘红柳的可悲。人们不仅亲手毁灭了这高原上唯一的绿树，破

坏了生态平衡，还理直气壮，振振有词，认识不到自己行为的可

悲。

美被毁灭，可悲！

毁灭美而不自知，尤其可悲！

6．小结：

__融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想。借

着平静的叙事、细致的描写和大胆的比喻，作者为我们唱响了一

曲悲歌——为红柳傲然不屈的英魂而悲，更为人类的残酷和无知

而悲。

五、思考讨论，引导学生正确认识人与自然的关系，增强环

保意识

这一曲悲歌也向我们敲响了警钟，让我们不由得产生思考：

是什么导致了人类对自然的破坏？人与自然究竟应该是怎样的

关系？

1．比一比，想一想：

30年前的阿里，人们为了生活需要而伐尽了高原唯一的绿

树；

60年前的苏联列宁格勒，被德国法西斯军队围困了整整872

天，后来城中弹尽粮绝，每天有数以千计的人饿死。然而，即使

是在这样的情形之下，列宁格勒人没有为了生计而砍伐一棵树。

2．列举过去我们对待人与自然的关系上的观念：

①荀子：人定胜天

②毛泽东：战天斗地其乐无穷

③矛盾：自然是伟大的，然而人类更伟大

3．学生自由讨论：以“人类是主宰”这样的观念来指导人

们对自然的行动，是否恰当？它会造成怎样的后果？我们应该怎

样对待人类的需求和环境之间的矛盾？

（配合多媒体展示由于人类无节制开发等行为导致的生态破

坏、环境恶化、灾难频至的画面）

4．教师总结：人与自然应该是怎样的关系？

反思人类过去在环