血小板功能及其检测的临床应用课件

血小板功能及其检测的临床应用血小板功能及其检测的临床应用血小板功能及其检测的临床应用血小板功能及其检测的临床应用主要内容血小板的形态与结构血小板的活化及其分子基础血小板的主要功能血小板聚集仪的检测特点血小板聚集检测的质量控制血小板聚集实验的临床应用21世纪是知识经济时代，也是科学技术不断更新的时代，更是信息技术日新月异的时代。人们生活、工作都离不开信息，而信息的获取、传输、存储等需要利用到计算机这个载体。计算机作为信息时代的一个标志，它已经渗透到当今社会的各种领域，成为了人们生活、工作必不可少的一种信息工具。人们常说，21世纪不懂计算机的人才是真正的文盲。所以我们农村学校，应该如何应对高速发展的信息时代呢？信息技术教师又该怎样让学生在少硬件的条件下尽快地掌握一定的计算机专业理论知识和操作技能呢？根据平时学习及教学过程中的实际，我总结了以下几种教学方法，以求共勉。1、讲授教学法根据“课前复习――讲授新课――课后总结――收集反馈”的模式执行教学设计。为进一步巩固所学知识，在课讲授新课这前，我们将上一堂课所授内容一一回顾，如大多数学生还存在不解之处，就再一次详细讲解；对于个别学生存在的问题就安排课后个别辅导。新课讲授完毕后，留几分钟解决学生提出的疑难问题，使学生能够及时发现是否全面掌握课堂所授内容。2、任务教学法任务式教学法就是教师根据教学内容的进度，结合学生的学习情况，给每堂课制定出切合实际的任务，让学生通过学习和努力在本堂课里完成教师预定的任务。此教学方法多用于信息技术操作方面的内容的教学，其核心在于任务的确定，任务定得太多太难，学生无法完成，任务定得太少或太易，则造成时间浪费，它是教学成败的关键。任务在含义上有以下几种：一种是操作速度上的任务，比如学生练习指法时，完成了所有字母键的学生，教师要求学生录入速度应达到多少以上；一种是操作数量上的任务，比如学生学习汉字输入后，教师要求学生完成一段文字的录入；一种是操作质量上的任务，如学生学会画图后，教师要求学生画一幅完整的画，要求主题鲜明，色彩协调，充分使用画图技巧。完成任务的形式主要有：一种是全体学生都相同的要求完成任务。这主要是指教师在讲信息技术的一些基础操作时，要求所有学生都必须掌握的内容，比如：窗口的使用，创建文件夹，保存和打开文件等。另一种是根据学生的能力，不同的学生完成的任务的难易程度不一样。如学生学完指法后，学有余力的学生要求达到正确率100%，速度80字/分以上；中等的学生要求达到正确率100%，速度50字/分以上；而稍差点的学生要求达到正确率100%，速度20字/分以上。3、展示教学法通过实物的展示，使学生更直观地理解并掌握教学内容。在讲授计算机硬件时，课堂上可以将坏了的鼠标、主机、显示器等打开，将主板、CPU、内存条、显卡、硬盘向学生展示，既体现了“废物利用”，又能使学生从实物中得到感性认识，直观地理解计算机的组成及工作原理。我们要从计算机课程的特点出发，用简明、直观的形式帮助学生掌握好计算机知识，提高学生的应用能力。4、兴趣教学法学习兴趣是人们认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情感色彩的活动，是推动学习的发动机。事实证明，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，甚至可以达到废寝忘食的境地。计算机教学本来就是一个寓教于乐的活动过程，所以培养学生的兴趣是一个起点，我们学校的学生都是来自农村的孩子，都没有接触过计算机，对于他们来说“电脑”是新奇的“玩意”，那么怎样引导他们学习相关的专业知识呢？那就要靠学习兴趣的激发，因为“兴趣是最好的老师”。5、留白迁移法留白，就是讲课不要面面俱到，要给学生的思考和尝试留余地。有人提出，“讲课要顺畅，尽可能多讲、细讲，将学生可能遇到的困难统统化解掉，让学生听起来顺顺当当，少碰钉子、少走弯路……”这是不是好的教学方法呢？我认为不是。首先，学生从这种课上获得的知识是轻轻松松听来的，不是经过动脑筋下功夫学来的，理解不深刻，掌握不牢固，对提高学习能力不会有很大帮助；其次，这种替学生想，“搀”学生走的教学方法，剥夺了学生自己发现问题，思考问题，解决问题的权利，使学生体会不到学习的真正兴趣，久而久之，学生会觉得学习既无味又无用。因此，在教学中，我选择一些相对简单的操作，在课堂上我不是一一列举操作方法，而是通过学生给学生讲解或学生自己操作，让学生自己得出结论，描述操作步骤，叙述操作结果。这不仅是一种有效的教学方法，更重要的是它体现了教学的一种新观念，即学生是教学过程的主体，应该鼓励学生尽可能参与探索，养成“发现问题――思考问题――解决问题”的能力。6、分组分层教学法就我们学校来说，12个教学班，每班都是五六十个学生，却只有一间30台电脑的教室。所以，只好采用分组分层教学法来管理这些学生。设置多元级的学习目标。具体可以把每堂课的教学目标区分为达标、中级、高级等不同层次，教师把学生按情况分组，让学生带学生，充分发挥学生学习主体的作用，也减少了教师的少许负担。总之，中学信息技术教学的主要目的是让学生了解计算机文化，初步掌握一些计算机基本知识和技能，同时，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生对信息的获取、传输、存储等的能力，培养学生的自学能力和创造能力。当前我国初中教学全面普及了音乐课程，并大力开展与之相关的各类鉴赏课程。音乐课程作为一门艺术课程，具有很强的凝聚力，使欣赏者产生情感共鸣。而实施这一教学的重点环节就是需要不断加强学生的情感体验，从音乐的旋律中感受到喜怒哀乐，体悟到节奏之中所蕴含的创作思想。教师在教学过程中需要对情感教育予以高度重视，通过强化情感体验来加强作品与学生之间的情感教学，从而提高学生的鉴赏水平。一、实施情感教育的重要性在初中阶段需要帮助学生塑造健全的人格，使其具备正确的价值取向，让学生能够在德智体美各个方面良好发展。教师实施情感教学的成效远远大于理论教育，这种情感交流的方式能够使学生放下对教师的防备心理，教师通过情感流露和表达感染学生，使学生能够接收传达的情感信息，从而更好地明白教师教学的内容。在音乐课程上合理通过情感教学来辅助教学，帮助学生细细体悟音乐的魅力，徜徉在音乐的天地里，能够更好地培养学生学习音乐的兴趣，以提高教学质量。从另一方面来说，音乐与其他学科不同，这是因为音乐本身是一种高雅艺术，对于这种艺术的鉴赏最直接的方式就是情感交流，通过音乐中流淌的旋律来感受音乐的力量，使听者产生联想，由此来切身感受和理解音乐所传达的内容。除此之外，实施情感教育从一定角度上来说能够帮助中学生更好地成长。初中阶段的学生普遍处于青春躁动期，良好的音乐情感教育能够使学生不安分的情绪得以控制，使其心智成熟。二、音乐教学中的情感教育实施方法1.作品剖析策略在实施音乐教学中，教师可以根据课程内容进行教学设计，找寻合适的音乐作品进行课堂鉴赏，让学生自己去感受音乐作品中的创作思想和情感变化，通过合适的组织方式来开展体验教学。实施剖析策略需要让学生进行自主思考，找寻伴随音乐作品而来的情感因素，了解其潜在的情感。其重点是先要让学生了解音乐作品的创作人和创作时期的文化背景，明确音乐作品的表现要素如音高、节奏、曲式等等。对于一些较长的曲目来说，教师需要将音乐作品分为几个环节进行教学，首先让学生整体听一次曲目，了解其情绪、节奏变化等内容，然后将作品变化层次分为几个部分逐个进行精听。通过这种完整倾听与分段细听相结合的方式，让学生把握作品整体旋律的变化和走向，并进行反复欣赏来让学生深入其中，从而感受到作品中所蕴含的思想情感。同时，为了加深学生对作品的理解程度，教师可以进行示范演唱、演奏等教学，或让学生进行模仿和翻唱，加强多样化教学，丰富学生的情感体验。2.情境创设策略所谓的情境创设策略即是让教师参照一定的课程目标，结合学生的不同特征，营造一个音乐教学情境，使双方都能够置身于情境之中，放开自我，走进别人的音乐世界里，从而实现情感体验，使学生在这一过程中能够有所收获和感悟。在实际教学中可以配置相关道具来创设情境，譬如在学习一些古典作品时，教师可以将一些作品中所使用到的古代音乐器具带到课堂上给学生欣赏，使学生能够更加真实地接触音乐，感受音乐。教师也可以从身边的音乐出发，如课间休息的下课音乐等内容，使学生产生音乐联想来有效实施教学。除此之外，歌唱教学以及多元化的手段也能够帮助创设教学情境，譬如在人民音乐出版社的八年级上册音乐教材的《雪绒花》一课中，可以首先采用小组表演的模式，让学生进行自由组合，然后进行舞蹈表演，教师可以利用多媒体投射出符合舞蹈的背景来帮助营造氛围，同时放出如微波荡漾般的音乐来配合学生的舞蹈进行辅助教学。3.教师主导策略教师主导策略则是指让自己投入教学之中，通过自身的情感体悟结合有效的教学方式将其传递给学生，从而感染到学生。在实际的音乐教学过程中，学生的表演水平往往有很大的不足，这个时候教师可以进行范演，譬如在《我的中国心》教学中，教师需要具备一定的演唱能力，通过现场强有力的演唱，让学生体会《我的中国心》中的情感，激发学生的学习兴趣，让学生可以真切地感受到歌曲的魅力，使学生能够主动投入音乐学习中，伴随着旋律一起律动起来。其次，教师还可以巧妙地设计教学活动调动学生，教师需要在课程之前进行备课，将自己的情绪放入其中，结合学生的心理特征，将这种由音乐产生而来的情绪传递给学生，以情动情，促进学生的学习体验并学有所获。整体而言，对于音乐教学必须强调情感教育，只有从情感出发，才能加强学生的音乐体验，使学生能够被音乐所触动、感染而融入其中，让音乐洗涤自己的心灵，净化自己的心灵。综上所述，当前初中音乐教学过程普遍忽视了情感教育。而作为艺术学科，实施音乐教学必须高度重视情感教育的重要性，通过有效的情感教育实施策略，如作品剖析策略、情境创设策略、教师主导策略等，帮助塑造学生健全的人格，顺应新时期的课改要求，使音乐教学更具有感染力，强化教学过程，提高教学成果。血小板功能及其检测的临床应用主要内容血小板的形态与结构血小板的活化及其分子基础血小板的主要功能血小板聚集仪的检测特点血小板聚集检测的质量控制血小板聚集实验的临床应用血小板的形态与结构RestingplateletsDiscoid2-4umdiameter.0.2-0.4umthick100-300×109/I863人血涂片示聚集的血小板和嗜酸性粒细胞MEGScanningelectionmicrographofnormalhumanbloodcells(E红细胞G粒细胞淋巴细胞M单核细胞P血小板)糖衣微丝微管特殊致密开放伪足颗粒颗粒小管致密小管静止相机能相电镜下血小板超微结构:表面结构,骨架系统,细胞器,特殊膜系统(一)表面结构●细胞外衣糖蛋白的糖链(