体会认识发展的历程课件 【核心知识 精讲精研 】高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第三单元运用辩证思维方法1.结合对复杂事物的把握，体会辩证思维的特征；理解分析与综合的辩证关系。2.联系事物发展过程中的渐进性和飞跃性，懂得事物的发展过程是量变与质变的统一；理解质量互变规律；把握适度原则。3.辨析简单肯定一切或否定一切的危害，解析认识经由“感性具体—思维抽象—思维具体”的途径；了解辩证否定观的实质；体会认识不断深化的历程。第三单元知识框架体系逻辑思维规则辩证思维方法方法科学思维创新思维能力运用把握辩证分合理解质量互变推动认识发展第九课第十课第八课辩证思维的含义、特征分析与综合的含义、关系质量互变规律适度原则辩证的否定观具体到抽象抽象到具体10第十课推动认识发展02｜体会认识发展的历程｜从感性具体到思维抽象从思维抽象到思维具体从感性具体到思维抽象探究与分享我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些老师和同学，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。你对所在学校的最初印象是什么？现在的看法又是怎样的？这些都是通过我们的感官感知到的感性具体的认识对象。探究与分享现在的看法又是怎样的？我们学校的校风正，校纪严，守正创新，创新是我们学校的灵魂！我们数学老师的课讲的真好，不愧为高级教师！我们的思维不能只停留在事物的外部形象上,认识要向前发展，去揭示事物的内在联系和本质,这就需要运用思维抽象！一、从感性具体到思维抽象

1、感性具体的认识(1)含义：

感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。(2)局限：

感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。我们对学校的最初印象。一、从感性具体到思维抽象

2、思维抽象(1)含义：思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。(2)目的与内容：既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。抽取你所在的学校这个整体某一方面的本质规定校纪严校风正好老师

现在对学校的看法一、从感性具体到思维抽象

◆◆◆示例评析下列展现的是数学中通过思维抽象形成“交换”概念的过程。第一级抽象第二级抽象第三级抽象1＋2=2＋14＋5=5＋58×6=6×89×7=7×9A＋B=B＋AA×B=B×AARB=BRA以自然数表示具体事物的量，具体事物之间的换位关系以A、B表示任意自然数，抽象的数量之间加、乘的换位关系抽象的符号之间的换位关系一、从感性具体到思维抽象

3、思维抽象的环节探究与分享在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受着空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，人们没有认清楚落体运动的规律。因此，亚里士多德作出了重物比轻物先落地的结论。

在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动。轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的。因此，伽利略推翻了亚里士多德的结论。在自由落体运动定律的发现中，伽利略是如何进行思维抽象的？第一步:在伽利略这一发现中，他撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象，把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽离出来。①分离:是思维抽象的起始环节。

分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。一、从感性具体到思维抽象

喂！亚里士多德，你是不是考虑的太多了！！分离一、从感性具体到思维抽象

第二步:在伽利略这一发现中，撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，进行了提纯。②提纯：是思维抽象的关键环节。

提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素,以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。我不管那么多！这只是纯粹状态下的落体运动！提纯一、从感性具体到思维抽象

第三步:一般来说，落体运动是在地球大气层的自然状态下进行的，要把握自然状态下的落体运动就要考虑阻力因素，相对实际情况，伽利略的落体定律是一种抽象的简略化表述。③简略化:是表述思维抽象结果的环节。

是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。我只要结果！简略化一、从感性具体到思维抽象

第四步:伽利略设定的真空状态就是一种理想化的形式。④理想化：是思维抽象的一种特殊形式。

理想化是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。在纯粹状态下的落体运动理想化物体的这种状态只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的。一、从感性具体到思维抽象

4、思维抽象的局限性

人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。从思维抽象到思维具体

人们早已知道雷电，知道漆棒、玻璃棒与毛皮、绸布摩擦可以吸引纸屑、头发等轻微物质，还知道磁铁可以吸引铁屑等现象。人们还发现有电流的导线会使磁针发生偏转现象。在实验中，法拉第发现了电磁感应定律。麦克斯韦的电动力学出现以后，电磁理论更加系统。在电磁理论的基础上，人们开始利用电磁原理设计制造发电机、电动机等。电磁波理论推动了无线电技术发展，无线电发射机、接收机被制造出来，产生了现代遥控、导航等新技术。随着电子技术的飞速发展，人们的生活发生了一系列新的变化。探究与分享结合上述材料，谈谈你对认识发展道路的理解。感性具体思维抽象思维具体感性具体思维抽象思维具体雷电，知道漆棒、玻璃棒与毛皮、丝绸摩擦可以吸引纸屑、头发等轻微物质，还知道磁铁可以吸引铁屑等现象，还发现电流的导线会使磁针发生偏转现象。电磁感应定律电磁原理设计制造发电机、电动机等推动了无线电技术发展，无线电发射机、接收机被制造出来，产生了现代遥控、导航等新技术。探究提示：(1)含义：是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。二、从思维抽象到思维具体

1、思维具体(2)特征：思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。思维具体是思维活动的结果，而不是起点。具体之所以具体，因为它是许多规定的综合，因而是多样性的统一。

——马克思二、从思维抽象到思维具体

2、从思维抽象到思维具体的环节起点桥梁终点（1）环节一：要选择一个合适的上升起点。

这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。（2）环节二：上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。

随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。（3）环节三：思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象和规律的认识。探究与分享

在资本主义社会，商品关系是最普遍的社会关系。“商品”这个概念把各种具体商品的个性舍弃掉，只保留其最一般的规定。马克思在《资本论》中以“商品”这个资本主义社会的细胞作逻辑起点，通过对“商品”的内在矛盾的分析，引出了“货币”的概念，货币出现以后，发展到一定阶段会转化为资本。在进一步发展中，由资本而产生剩余价值。社会财富大量集中，必然加剧劳动与资本之间的矛盾，促使社会主义革命不可避免的到来。马克思就是经过从思维抽象到思维具体，揭示了资本主义发展的规律性。结合上述材料，谈谈怎样才能从思维抽象上升到思维具体？商品资本论的逻辑起点

马克思选择一个合适的上升起点，“商品”这个资本主义社会的细胞是最简单、最基本的概念，是对揭示资本主义发展的规律的基本单位的反映。资本主义社会的细胞最简单、最基本的概念揭示资本主义发展的规律的基本单位社会主义革命不可避免