初中校本课程-理解父母教学设计学情分析教材分析课后反思

一师一优课教学设计学会理解父母学会理解父母 感恩主题班会学校：主讲人：联系方式：初中感恩教育主题班会教案《学会理解父母》教学设计学情分析首先，由于现阶段的学生都是独生子女，他们从小只知道受人爱，不知道去爱别人，他们习惯于接受父母付出的爱，从不知父母所受的苦，更不思回报父母的情。其次，初一学生处于青春期，叛逆心理逐渐显现，独立意识逐渐增强，渴望独立与现实依赖的心理矛盾日渐突出，由于无法理解父母，初一学生与父母的关系日渐疏远，摩擦逐渐增多，矛盾不断升级。在此情况下，学会理解父母的教育就显得尤为迫切。因此，教学中要以自己的真情实感调动学生的情感，通过有效的活动挖掘学生对情感的体验，获得对父母内心世界的理解，让他们从小懂得自己不应当只会接受父母的爱，还应当学会爱父母，理解父母。教学内容分析“学会理解父母”是在“了解父母”的基础上进行的，初一学生对自己的父母都有了一定程度的了解，对于父母的基本情况都能够在知道的基础上有自己的见解，在此基础上，引导学生在思想上理解自己的父母，在行动上感恩父母。在现实生活中，理解父母、体谅父母、并在行动上感恩父母，对初一的孩子来说是难以做到的，因此，教导学生如何理解父母、如何在行动上感恩父母就成为本节课的核心落脚点。学习目标通过本节班会使96%以上的学生受到较大的心灵触动，90%以上的学生感受父母无微不至的爱，理解父母，热爱父母，拉近与父母心灵的距离，真正懂得父母的心。使绝大多数学生感受父母对自己的付出，体会父母对自己的爱，知道父母也需要别人的理解与关心。使85%以上的学生确立与父母的沟通意识，鼓励学生与父母沟通，促使学生思考如何对父母的爱给予回报。使80%以上的学生能够在日常生活中真正做到理解父母，感恩父母。评价任务设计通过歌曲MV《感恩父母》，并请两位同学做配乐配音，导入主题，引发学生对自己与父母相处片段的回忆，评价学生对自己与父母相处的了解情况，引出孩子对父母的感恩之心。通过“明察暗访·焦点透视”环节的小采访，评价学生对引发自己与父母冲突的原因的认识情况。通过来自一位母亲的声音《孩子，我为什么打你》，评价孩子对父母各种行为的理解程度及接受程度，同时，使学生心灵受到触动，使其了解父母的良苦用心。通过Cosplay角色扮演环节，评价孩子已经具备的理解父母的能力，从而为下一环节做铺垫。通过“元芳，你怎么看之头脑风暴”环节，进一步评价学生掌握了多少理解父母、感恩父母的技巧和方法，同时，取长补短，接受新的方法技巧。教法学法介绍我认为真正的学生活动不是身体动起来，而是思维活起来。所以，这一课，我准备采取“诱导式”教学贯穿全过程。通过情感体验教学法，讲授法、设问法、启发式、讨论法、小品表演法、分析理解法、举例法、活动法、归纳总结法多种方式、多种手段启发学生感知、领悟，引导学生探讨如何理解父母，通过讨论、交流、案例分析、角色模仿，让学生学会主动、积极地与父母沟通。让学生由感情的触动到理性的认可，进而升华到行动的感恩。课前准备1、多媒体课件，相关视频2、学生角色扮演的道具。3、邀请家长录音《孩子，我为什么打你》4、准备精美信纸、卡片七、教学环节1、创设情景，引入主题（用时5分钟）播放歌曲MV《感恩父母》，同时请两位同学做配音配乐：生：……师（访问配音者）：请问你在读的时候在想着什么，能够这么投入，这么有感情？生：……（预设：引出爸爸妈妈为我们付出的爱）师：其他同学呢？你们在看这段视频时在想什么？谁愿意分享一下？生：略（预设：父母为我们付出这么多，我们有时还不能理解父母等等）师过度：看来这段视频触动了大家，让你们想起了自己的父母，想起了他们的爱护。同学们，成长的道路上，我们无时无刻不在感受爸爸妈妈付出浓浓的爱，跌倒的地方总有一双温暖厚实的大手支撑着我们，他们的臂膀是我们永远的依靠，，他们用爱伴我们成长。可是根据课前的问卷调查显示，很多同学都有这样的感觉：随着我们年龄的增长，父母爱的方式越来越严厉了，有些方式甚至不能被我们理解和接受，于是我们与父母之间已不再像小时候那样亲密，想法、行为的不同，使我们与父母之间的摩擦逐步增多，我们慢慢地疏远父母，甚至对父母的言行产生逆反心理。那我们该如何才能同父母重回到当初的亲密呢？今天的主题班会“学会理解父母”，就让我们一起走进我们的父母，读懂他们的心。多一份体谅，就多一点亲密。这节课老师将不再是老师，而是你的好朋友，是你可以尽情倾诉的人，我们一起做游戏，一起交流，一起成长，大家说好不好啊？老师发现虽然大家都回答好，但是大家脑袋上都有一个大大的金光闪闪的问号，心理一定在想，骗人的吧……2、学生交流，展示图片（用时10分钟）师：为了让大家更快的适应角色的转变，我先来当一回记者，暗访一下，哪位朋友愿意接受我的采访？（展示PPT图片）这位同学细数这些年与父母的点点滴滴，是否有些不理解和不和谐？因为什么事情呢？能不能分享一下经过（根据学生的讲述出示不同图片）生：……（准备内容较多，利用超链接。例如：1不顾父母劝阻，长时间上网，荒废功课；放学迟迟不愿回家，贪玩。经常“煲电话粥”；回家独处，不愿和父母说话；…………）师过度：这样的经历大概每个同学都有，总觉得父母每天唠唠叨叨的很烦，于是我们同学就开始用自己的方式去反抗，结果我们与父母的关系越来越紧张，那我们同学有没有想过为什么父母总是唠叨你，甚至是打你呢？这里有来自一位母亲的声音，我们一起来倾听。3、从父母的立场读父母的心（用时15分钟）课件毕淑敏的“孩子，我为什么打你”，师播放录音。毕淑敏《孩子，我为什么打你》我几乎毫不犹豫地认为：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更为久远而悠长。因为，重要的不是身累，而是心累……孩子，听了你的话，我终于决定不再打你了。因为你已经长大，因为你已经懂了很多的道理。毫不懂道理的婴孩和已经很懂道理的成人，我以为都不必打，因为打是没有用的。唯有对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他们快快长大。孩子，打与不打都是爱，你可懂得。师生交流：是的，打与不打都是爱，那被打事件中，你又有没有做错？请曾经被父母惩罚过的同学，说说自己做错了什么？生交流，略师：有同学说自己本来没有什么错，父母不分青红皂白就劈头盖脸地批评一顿，也不给解释的机会，我想很多同学都有这样的抱怨吧，父母不听解释就批评。生：嗯，对啊。师：无独有偶，老师这里有一个类似的案例，看情景再现，请同学分角色朗读，这样的情况我们是不是经常遇到？面对这一状况，是不是就真的只有对立这一个途径呢？下面我们来进行一次Cosplay，角色扮演，设身处地的感受一下。角色扮演游戏：面对上面的情境，试着设计一个母子之间最完美的对话并演绎出来，看谁是未来娱乐圈的新秀？要求：请同学在音乐结束之前找到四个好朋友，四人分工合作，一人做编剧编写最佳剧本，一人做导演，两人表演，分别扮演母亲（或父亲）和孩子（音乐响）师：同学们认为怎么样？生：……师采访演员、导演和编剧，问题分别为：演员：两位表演非常出色、堪比最佳男女主角，能不能发表一下获奖感言？编剧：从什么角度来写剧本？为什么这样设计情节？导演:这段短剧很精彩，很贴近生活，请问你在编导是是怎么想的呢？师：大家看，同样的情况，不同的处理方法，结果完全不一样。可见我们同学的处理方式在这其中起着很重要的作用。如果我们能忍一时之气，多从父母的角度想想，学会理解父母、体谅父母，那我们与父母的矛盾自然就会比较少了，关系自然就融洽了。那么我们究竟该如何去理解父母、体谅父母，怎样做才是理解体谅父母呢？师过度：朋友们，你们有没有自己的见解？（等待学生发言，环视教室）看大家似乎都有想说的内容但又似乎不是很完善，那我们就借着这个话题，进行一次头脑风暴。4、元芳，你怎么看？——头脑风暴（10分钟）小组讨论：怎样做才是理解、体谅父母？要求：小组分工合作，由小组长负责组织并代表发言，由书记官进行记录，另外两人发表意见生：……师：同学们发现了这么多好的方法，我总结了一下发现，最终的归宿是，以我心懂你心，多从父母的角度、立场想问题，我们便更能理解体谅父母的良苦用心，走进父母，读懂父母的心，相信我们和父母的关系会越来也亲密。5、调动气氛，落实行动，结束主题班会（用时4分钟）师：最后，让我们欣赏一段视频，重温这十几年来父母的恩情，在这一过程中，同学们可以将自己的感触、想对父母说的话记录在你手中的卡片上，相信那将是送给父母的最好的礼物。（播放沙画的音乐，同时给每一位同学分发信纸，让他们把自己最想对父母说的话寄回给父母。）6、教学小结（用时1分钟）同学们，希望通过今天的主题班会，你们从此刻起对待父母能够少一些叛逆，多一丝理解体谅，因为理解是搭起我们与父母爱的桥梁，是爱的创可贴。父父母我一师一优课学情分析学会理解父母感恩主题班会学校：主讲人：联系方式：《学会理解父母》主题班会学情分析首先，由于现阶段的学生都是独生子女，他们从小只知道受人爱，不知道去爱别人，他们习惯于接受父母付出的爱，从不知父母所受的苦，更不思回报父母的情。其次，初一学生处于青春期，叛逆心理逐渐显现，独立意识逐渐增强，渴望独立与现实依赖的心理矛盾日渐突出，由于无法理解父母，初一学生与父母的关系日渐疏远，摩擦逐渐增多，矛盾不断升级。在此情况下，学会理解父母的教育就显得尤为迫切。因此，教学中要以自己的真情实感调动学生的情感，通过有效的活动挖掘学生对情感的体验，获得对父母内心世界的理解，让他们从小懂得自己不应当只会接受父母的爱，还应当学会爱父母，理解父母。一师一优课扩展资源学会理解父母感恩主题班会学校：主讲人：联系方式：视频扩展资料感恩父母黄色插图《妈妈的谎言》《他忘了很多事情却从未忘记爱你》链接/html/shipin/2013/0308/73213.html感恩父母彩色沙画感恩父母灰白沙画《爱》mv《母亲》MV二十四孝故事文本扩展资源《孩子，我为什么打你》有一天与朋友聊天，我说，就是在文化大革命中当红卫兵，我也没打过人。我还说，我这一辈子，从没打过人……你突然插嘴说：妈妈，你经常打一个人，那就是我……那一瞬屋里很静很静。那一天我继续同客人谈了很多的话，但所有的话都心不在焉。孩子，你那固执的一问，仿佛爬山虎无数细小的卷须，攀满我的整个心灵。面对你纯正无瑕的眼睛，我要承认：在这个世界上，我只打过一个人。不是偶然，而是经常，不是轻描淡写，而是刻骨铭心。这个人就是你。在你最小最小的时候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒包在荚中的青豌豆。我生怕任何一点儿轻微地碰撞，将你稚弱的生命擦伤。我为你无日无夜地操劳，无怨无悔。面对你熟睡中像合欢一样静谧的额头，我向上苍发誓：我要尽一个母亲所有的力量保护你，直到我从这颗星球上离开的那一天。你像竹笋一样开始长大。你开始淘气，开始恶作剧……对你摔破的盆碗、拆毁的玩具、遗失的钱币、污脏的衣着……我都不曾打过你。我想这对于一个正常而活泼的儿童，都像走路会跌跤一样应该原谅。第一次打你的起因，已经记不清了。人们对于痛苦的记忆，总是趋向于忘记。总而言之那时你已渐渐懂事，初步具备童年人的智慧；它混沌天真又我行我素，它狡黠异常又漏洞百出。你像一匹顽皮的小兽，放任无羁地奔向你向往中的草原，而我则要你接受人类社会公认的法则……为了让你记住并终生遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无以建树之后，我被迫拿出最后一件武器——这就是殴打。假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，这种体验将使你一生不会再去抚摸这种橙红色抖动如绸的精灵。孩子，我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质，当你初次与它们接触时，就感到切肤的疼痛，从此与它们永远隔绝。我知道打人犯法，但这个世界给了为人父母者一项特殊的赦免——打是爱。世人将这一份特权赋于母亲，当我行使它的时候臂系千钧。我谨慎地使用殴打，犹如一个穷人使用他最后的金钱。每当打你的时候，我的心都在轻轻颤抖。我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候？不打他我还有没有其它的办法？只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手……每一次打过你之后，我都要深深地自责。假如惩罚我自身可以使你汲取教训，孩子，我宁愿自罚，那怕它将苛烈10倍。但我知道，责罚不可以替代也无法转让，它如同饥馑中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才会成为你生命体验中的一部分。这道理可能有些深奥，也许要到你也为人父母时，才会理解。打人是个重体力活儿，它使人肩酸腕痛，好像徒手将一千块蜂窝煤搬上五楼。于是人们便发明了打人的工具：戒尺、鞋底、鸡毛掸子……我从不用那些工具。打人的人用了多大的力，便是遭受到同样的反作用力，这是一条力学定律。我愿在打你的同时，我的手指亲自承受力的反弹，遭受与你相等的苦痛。这样我才可以精确地掌握数量，不致于失手将你打得太重。我几乎毫不犹豫地认为：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更为久远而悠长。因为，重要的不是身累，而是心累……孩子，听了你的话，我终于决定不再打你了。因为你已经长大，因为你已经懂了很多的道理。毫不懂道理的婴孩和已经很懂道理的成人，我以为都不必打，因为打是没有用的。唯有对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他们快快长大。孩子，打与不打都是爱，你可懂得？2008年5月12日14点28分，在这个美丽的地方发生了里氏8级强烈地震，震中位于阿坝州汶川县。地震造成无数房屋垮塌，人员伤亡惨重。在汶川大地震中涌现出了一幕幕的感人画面。这些感人故事确实值得人们流泪，值得人们敬佩，让我们来读一读这些故事。感人一幕：双亲舍身护孩子北川，2008年5月14日，在父母身下与死神抗争四十多小时后，三岁的小女孩宋欣宜终于获救，照片中救援人员正在喂她喝牛奶。灾难来临时，父母以脆弱的身躯拼死保护着她，直到双双逝去。父母的爱感动了上天，让孩子得救了，小欣宜父母的在天之灵可以安慰了！感人一幕最后的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你!”伟大的母亲，当救援人员发现她的时候，她已经死了。人们小心地把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，大概有3、4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤。救援人员抱出来的时候，他还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，手机屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你！”每个看到短信的人都落泪了。一道残忍的数学题我妈妈22岁生下我，我19岁以前，妈妈每天都能看到我，现在我19岁了，已经半年没有回家看妈妈。而妈妈已经41岁了。我想，妈妈如果能活100岁，那么，妈妈还能活59年，那我如果再这样半年回家看她一次，我这一生，妈妈这一生，就只有118次机会见面了。这道数学题的答案，我永远不敢和妈妈讲的。如果她知道的话，她会多么伤心啊！她会多么伤心啊！！

每次数学考试前，我总会祈祷我不要算错，只有这道题，我希望我是算错的，我希望我是算错的，真的。。。刘墉《雪地上的脚印》“砰”地一声,你居然真冲出门去。外面正下着大雪，奶奶赶紧跑去看门边的衣柜，惟恐你没披外套。妈妈趴着窗子张望，看你是往哪个方向跑。我则愕然地坐在客厅—儿子!最近我们为你老打电话,已经吵过不知多少次了!电话居然值得你如此伤害和父母的感情吗?或许是气话,你说完就忘了!但你要知道那会多伤父母的心哪!记得前两天,我怪你花太多的电话费时,你顶嘴的话吗?你说:“花多少钱,我自己出,可以了吧?”你还记得妈妈请你帮忙打一封信时,你的抱怨吗?你说:“哦,我的东西,要自己打,你们的,也要我打?于是我想:大概有一天,当你能赚很多钱,再和我们闹别扭时,可能说:“这样吧!算算从小到大,我总共花了你多少钱?吃了多少奶粉,穿了多少衣服,我开张支票,一次付清,两不相欠!”问题是脱离父母就能否定父母的恩情吗?过去十几年来父母付出的爱,竟是能以奶粉和衣服的价值来衡量的吗?你为什么不把自己的生命计算进去?你可以怨我们遗传近视给你,怨我们用中国观念管教,怨我们不是亿万富翁,甚至怨我们不可理喻!但,你无法怨我们是你的父母。如同,我们绝不怨生下你一般。得到你,我们只有感恩。记得你幼儿园时,我们常说幼儿时最可爱,百分之百属于父母,上学以后就不同了。但是到你上小学,我们又说中学以前还天真无邪!等你上了中学,我们又讲“儿子大了,可以当朋友聊天,真有意思!将来离家上大学,就要失去他了!”不过我相信,直到你未来成家,我们还是会说:“虽然难得回来一次,想到他,心都甜!”这就是爱,就是执著,也就是无怨无悔!无论你多大,多伟大,多成功,多失败,我们都会管你,如同我们爱你一般。当你打完公用电话回来,如果够细心,会发现虽然我们好象都不理睬你地去睡了,门前雪地上却有着你母亲和我的清晰脚印子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎”——《论语·为政》：孝不仅是你赡养着父母，你们家的马和狗你都养着它们，能说“孝”吗？若不尊敬父母那和养牲口有什么区别？即“孝之至，莫大于尊亲”——《孟子·万章上》。真正意义上汉传统文化里面的孝是以“敬”为前提的，对内心的“敬”最好的表达就是“顺”，“顺”就是趋向同一个方向，即“孝顺”、“孝敬”，所以孝的本质是“顺从”。“三年无改于父之道”也就是终身按照父亲的价值取向行事。“一日为师终身为父”，所以老师也是只能认同不能顶撞的，孔子之所以待见颜回其中很大原因就是因为他很乖，不像宰我、子路，他们为难顶撞老师。像西方亚里斯多德的“我爱我师，我更爱真理”决不可能被中国孝子说出。像法国的笛卡儿、英国的休谟、德国的康德。也不能如此武断。《弟子规》里讲，亲有过，谏使更。怡吾色，柔吾声。谏不入，悦复谏。号泣随，挞无怨。也就是说，父母有过错要指出，但是要照顾父母心情，和颜悦色地指。同样可以用于老师。古人并不是不能“爱老师更爱真理”，而是要注意方式。另外反驳上面一段话，古人为何不能反对老师？请看《孝经-谏诤章第十五》：“曾子曰：……敢问子从父之令，可谓孝乎？子曰：是何言与？是何言与？昔者天子有争臣三人，虽无道不失其天下……父有争子，则身不陷於不义。故当不义，则天不可以不争於父，臣不可以不争於君，故当不义则争之，从父之令，又焉得为孝乎。”由此看来，孔子也是提倡“爱老师更爱真理”的。《孝经》云：「身体发肤受之父母，不敢毁伤，孝之始也。」故为人子女，欲行孝，应先从爱护自己开始，不要让父母为我们身体的伤患而担忧；更要记得「德有伤，贻亲羞」的警言，在自己的品性上,严于律己，不做不仁、不义、无信、无礼的事，以德润身，奋发向上。勿让父母为我们操心、蒙羞，此乃孝顺第一步。[2]人之行孝，不能离开敬。孔子曰：「盖犬马皆能有养，不敬何以别乎？」孝养父母，没有一定的形式，但皆要出自敬爱之心。想想我们自己，从小对父母的教诲，是不是恭敬听受？小时候，父母把最好的食物，留给我吃；现在，最好的食物，记得请父母先吃了吗？家中最好的房间是否敬给父母居住？他们的衣食住行经常关心吗？父母交待的事情，可曾尽心尽力办好？父母有病时，能不能尽力侍奉,想方设法减少他们的病痛？远游在外，已经多久没有向家里问候、回去探望了呢？……更进一步，如果能将孝敬双亲的心，扩大到对所有的师长、宗亲；如果我们还能在立身行道方面有所努力、贡献，让父母宽慰，使他们一生的辛勤没有白费，这就是古人所谓的「光耀门楣」，「孝行」至此就更加圆满。「孝，乃百行之本，众善之初也。」孝不分老少、富贵贫贱，是人人可行可做的。愿我们能牢记这些话。及时把握行孝的机会，切莫等到「树欲静而风不止，子欲养而亲不待」的悲恸，至此追悔已迟。怎样理解父母？向父母提出要求时，不用命令式口气，多用商量的口气。像“能不能……”“这样做可以吗”等。2.及时体察父母的心情，在理解父母的基础上多作解释，争取得到父母的理解。3、说出自己的心情、感受，试着与父母进行情感沟通。例如，“我很难受”，“我感到好高兴”等。4、和颜悦色地礼貌对待父母，不乱发脾气；5、有事和父母商量，告诉父母自己的行踪（3W：where到哪里去、when什么时候回来、who和谁在一起）；6、父母做家务时，……（父母只要我读好书，不让我做家务，怎么办？）7、父母教育自己时，认真聆听父母的教诲；8、家庭遇到困难时9、父母批评错怪自己时10、当父母身体欠佳时11、早晨离家时……晚上回家时……12、父母生日时13、尊重父母的劳动，不浪费；14、与父母交谈时，要认真聆听，对父母要有礼貌；15、父母生病了，我该做些什么？16、当父母劳累一天后下班回家，我该做些什么？17、成绩没考好时，该如何面对父母？18、朋友来访，但父母不喜欢，该怎么做？一师一优课教学效果分析学会理解父母感恩主题班会学校：主讲人：联系方式：《学会理解父母》主题班会教学效果分析通过歌曲MV《感恩父母》，并请两位同学做配乐配音，导入主题，引发学生对自己与父母相处片段的回忆，评价学生对自己与父母相处的了解情况，引出孩子对父母的感恩之心。通过“明察暗访·焦点透视”环节的小采访，评价学生对引发自己与父母冲突的原因的认识情况。通过来自一位母亲的声音《孩子，我为什么打你》，评价孩子对父母各种行为的理解程度及接受程度，同时，使学生心灵受到触动，使其了解父母的良苦用心。通过Cosplay角色扮演环节，评价孩子已经具备的理解父母的能力，从而为下一环节做铺垫。通过“元芳，你怎么看之头脑风暴”环节，进一步评价学生掌握了多少理解父母、感恩父母的技巧和方法，同时，取长补短，接受新的方法技巧。一师一优课教学内容分析学会理解父母感恩主题班会学校：主讲人：联系方式：《学会理解父母》主题班会教学内容分析“学会理解父母”是在“了解父母”的基础上进行的，初一学生对自己的父母都有了一定程度的了解，对于父母的基本情况都能够在知道的基础上有自己的见解，在此基础上，引导学生在思想上理解自己的父母，在行动上感恩父母。在现实生活中，理解父母、体谅父母、并在行动上感恩父母，对初一的孩子来说是难以做到的，因此，教导学生如何理解父母、如何在行动上感恩父母就成为本节课的核心落脚点。一师一优课教学反思学会理解父母感恩主题班会学校：主讲人：联系方式：《学会理解父母》主题班会教学反思基于“德育来源生活，回归生活”的理念我执教了《学会理解父母》的主题班会。从教学设计到讲授过程我都将“德育回归生活”作为落脚点。对于刚步入中学大门的初一学生而言，在理解父母的言行上，的确存在着一定难度。因此，课上我坚持由浅入深的原则，由学生身边事，身边情谈起，激发学生交流的渴望，在交流中一步步学着理解父母。也正因为这良好的开端，学生们在课上的表现，令我十分惊讶，话语间的真情流露也令我十分感动。在课程设计上，我尽量将课堂放手，以学生为主体。通过“小采访”和“聆听妈妈的心声”，让学生在活动中有所领悟。尤其是在听到《孩子——我为什么打你》，这背后的解释时，学生们的心灵受到极大的触动。之后再通过角色扮演，体会到“孩子”不理解父母时，犟嘴是多么的惹人生气，将心比心，理解父母的难处，以达到真正理解父母的心情和做法。最后的《爸爸妈妈，有想对你说》伴随沙画的MV让孩子回顾父母的爱，同时将理解父母落实到行动，体现德育回归生活的要求。本节班会，调动了学生的积极性，话题也是学生们关心的，所以各教学环节衔接很到位，学生们也有些意犹未尽，课下仍在继续和我交流着自己活动的感受。但本节课也有很多不足，最大缺陷在于，老师和学生的角色转换不到位，部分学生依然不能放心大胆地将老师作为一名普通的同学，尽情诉说，互动时有些僵硬。通过本节班会的教学，让我深受启发，同时也感到身为班主任减负任务的艰巨性，促使我在今后的班主任工作中不断探索教学方法，提高教学水平。 一师一优课观评课研讨会记录学会理解父母感恩主题班会学校：主讲人：联系方式：《学会理解父母》第一次听评课研讨会记录时间：2015年3月16日上午8：00地点：参加人员：、李元宁、陈小双、崔红、张春英、李雪超、苗梅娟、主持人：整理人：研讨内容：针对老师《学会理解父母》第一次听课提出各自修改意见，共同探讨本节课如何设计才能切实做好“德育回归生活”这一研讨主题。会议综述：首先全组成员对老师的课给予了一定的肯定。大家一致认为教学目标设定合理有效，重难点确定准确，教学设计中运用多媒体情境教学激发了学生的学习兴趣和学习积