泥浆循环及固控系统课件

泥浆循环及固控系统6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。泥浆循环及固控系统泥浆循环及固控系统6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。泥浆循环及固控系统三句话我们的思考和行动,由于我们未能注意到某些事情而受到限制。因为我们没能注意到这些事情,所以我们也无法去改变他们。除非我们已经认识到,未注意的这些事情怎么局限了我们的思想和行为教育心理学研究表明，知识具有情境性，知识是在情境中通过活动而产生的，学习的目的不仅仅是让学生懂得某些知识，而是让学生能真正运用只是去解决客观世界中的一些问题，只有让学生在良好的教学情境中通过目标定向活动，产生愉悦的学习情境，才能有效的参与教学过程，进而引导学生自主的进行探究。创设恰当的教学情境，有效引导学生进行探究，对化学学习显得尤为重要。按照不同的标准可以将情境分为不同的类型。化学课程中的情境可分为探究情境、历史情境、和叙事情境三种类型。下面我就谈谈如何在初中化学课堂中有效设计教学情境。1.探究情境探究的情境就是教师在课堂教学中创设这样一种类似真实科学研究的环境，让学生身临其境地进行化学学习，每个人都是在他人成果的基础上展开深入研究，在实践共同体内发表自己的思想，接受共同体中其他成员的评价，最终形成自己对知识的意义建构。探究的情境要求模拟科学家进行科学研究的过程，是化学课程中最理想的一种情境对于那些有志于从事科学研究事业的学生来说，这种探究的情境是极有吸引力的，有利于培养他们的探究精神、问题意识，以及团队协作、动手实践和解决实际问题的能力。例如讲《二氧化碳的性质》一课时，我设计了这样一个探究情境，我先讲了屠狗洞的故事，让学生说出故事中不解的地方，学生疑惑的有这些：①为什么狗死而人没死？②为什么大侦探的打火机打不燃？③为什么湿漉漉的地面上冒气泡？带着这些疑惑我们开始了新课，我先做了二氧化碳熄灭烧杯里一高一矮的两根蜡烛，结合这一现象让学生说出二氧化碳的性质，经过总结认为：二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧；二氧化碳密度比空气密度大。说到这，就有学生举手说能解释故事中的疑点①、②，紧接着我又做了一个这样实验：想装满二氧化碳的塑料瓶中注入约1/3瓶的蒸馏水，震荡，瓶子立即变瘪。让学生分析产生这一现象的原因，学生认为这一现象说明二氧化碳能溶于水，紧接着就对故事中的疑点③做出合理解释。再例如《燃烧条件与灭火原理》一课时，讲完燃烧条件，引出灭火原理时，我先设置了这样一组实验：我手里拿着一根燃着的蜡烛，让五位学生分别上场，我给第一位同学一块湿布，让他熄灭蜡烛，给第二位同学一杯水，第三位同学一杯沙子，第四位同学一个空烧杯，让他们分别熄灭蜡烛，第五位同学上来时，我说我什么也不给你，你也要熄灭蜡烛，他很快就做到了。然后让学生逐个分析，每个实验中蜡烛熄灭的原因是因为燃烧的三个缺一不可得条件中的哪个条件没满足，这就顺理成章的得出了灭火原理，综合五的小实验，得出三个灭火的方法及原理。2.历史情境当概念回归到科学发展的历史当中，就能从中找到概念产生的条件。背景以及概念形成的过程，从而理解科学概念发展的历程。很多学生认为科学是枯燥的，他们认为当前学习的科学已经是非常完美的，没有什么可以突破的。学生产生这种想法是因为化学概念引入化学课程中时，并没有指明概念发展过程中出现的相异观点，以及科学家之间相互辩驳的思想，或者是科学家失败的经历。然而在学校教育中，将科学史中概念形成和发展的原貌呈现给学生，似乎并不利于他们对知识的理解。这是因为科学史中有关科学概念产生和存在的真实数据。图表和证据并不一定适合学生的学习，而且当时使用的术语所具有的内涵在当今也有了新的发展。这就要求将化学概念引入化学课程时必须遵循一定的规则，即对概念产生的背景和条件的介绍必须与当前学生所处的社会背景下的理解和应用相适应。化学史上那些著名的实验和发现事例，是情境教学的优质素材。在课堂教学中，根据授课内容恰当地补充一些名人轶事、历史故事，让学生去追踪科学家的思维轨迹，去体验创造发明的境界。例如：探究学习盐的性质时，介绍我国著名化学家侯德榜的事迹。他留美攻读化学博士学位而后，看到我国制碱工业被一家美国公司所垄断，非常气愤毅然回国，在塘沽建起永利碱厂，通过改进生产工艺，产品质量优异，1925年在美国举办的博览会上获得金质奖章。此后，又精心实验，刻苦钻研，提出先进的“侯氏制碱法”，名震中外，为我国争得荣誉。在这样的情境下不仅是学生体味和学习科学家勤奋、刻苦、攀登高峰的科学精神，而且还可以对学生进行热爱祖国、报效祖国的爱国热情教育。从人类社会发展的历史中，可以获取许多化学教学的情境素材。在学习“燃烧”概念时，可以先介绍人类对火的发现和利用。我们的祖先钻木取火，利用火烘烤食物，寒夜取暖，驱赶猛兽。充分利用了燃烧时的发光发热现象。再讲化学的发展史时，介绍我们人类学会在熊熊的烈火中用粘土制出陶器，有矿石少出金属，学会用谷物酿造出甘甜的美酒，?o丝麻等织物染上颜色，这都是我们的祖先在实践经验的直接启发下经过长期摸索进行的最早的化学工艺。也可以介绍医药化学时期的炼丹术炼金术，为求得长生不老的仙丹或象征富贵的黄金，炼丹家和炼金术师们进行了最早的化学实验，而后记载总结炼丹术的书籍也相继出现，虽然炼丹家和炼金术师们都以失败而告终，但他们在炼制长生不老药的过程中，在探索点石成金的方法中实现了物之间的人工转化，为化学的发展积累了丰富的实践经验。在学习“认识几种化学反应”时，可以中国古代的“湿法炼铜”设计教学情境。在学习“金属与金属矿物”时，可以介绍中国古代金属冶炼的成就和当代金属材料的开发利用。这些丰富的史料，扣人心弦，再现了科学家们忘我探索的情境，强烈激发青年一代，陶冶情操，鼓舞斗志，激发他们的发现精神。体现科学知识改造自然服务人类的积极作用。激发学生爱国、爱科学的热情，调动学生的学习积极性。历史的情境能够揭示知识产生的背景和条件，帮助学生了解知识产生的来龙去脉，增进学生对科学知识和科学本质的深刻理解，培养学生的批判性思维和创新意识。3.叙事情境叙事的情境需要教师根据教学目标选择与教学内容相关并且能让学生获得良好体验的素材。它可以从社会的热点问题、现实事件中获取素材，也可以联系最新的科技成果、发展动态，以讲述事实或新闻、轶事的形式进行展示。叙事的情境不但要激发学生的学习兴趣和动机，让学生获得积极的情感体验，更要注重启发和引导学生积极思考。在进行《金属的化学性质》一课时，我设计了这样一个生活问题创设情境：一次，小红的妈妈去某景区旅游，买了一枚金戒指。回家后，邻居张婶说，这金戒指很可能是假的，可能是黄铜戒指。（黄铜是一种铜锌合金），小红的妈妈听了后，心里非常的不安，因为这戒指价格不菲，他就让上初三的小红帮她鉴别一下。换做是大家，我们该如何做了？带着这样的问题我们就进入今天的新课。前面我们学过铁、镁、铜都能与氧气反应，可以看出：大多数金属都能与氧气反应，那有没有例外了？（信息提示：真金不怕火炼）学生发言，然后点拨得出：除金银?K以外，大多数金属都能与氧气反应。随后学生踊跃举手，回答认为：把戒指放在火里烧，若变黑则是假，若不变黑就是真的。Cu+O22CuO在进行了金属与酸金属与金属化合物溶液实验后，得出金属与酸与化合物溶液反映的规律，我又追问，刚才的真假戒指鉴别还有没有其他方法呢？学生会联系刚才的性质认为还有两个方案：（1）把戒指放入稀盐酸中或稀硫酸中，若不反应则为真，若有气泡放出则为铜锌合金.Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑。（2）把戒指投入到硝酸银溶液中，如果介质表面有银白色物质附着则是假戒指。因为Zn+AgNO=Zn（NO3）2+Ag，Cu+AgNO3=Cu（NO3）2+Ag.就这样一个生活情境就能与课本所学知识联系起来，再利用所学知识解决实际问题，使得知识得以应用。再讲《质量守恒定律》一课时，我先讲了这样一个故事，一天大侦探福尔摩斯在房间里美滋滋的吧嗒吧嗒的抽着烟斗，房间里充满了刺鼻的烟雾。他的助手华生说：尊敬的先生，大家都说你很聪明，你能不能算出你吐出的烟和气体的质量。我现在想问大家是如何思考的？片刻已有，有学生说：预先惩处福尔摩斯的烟和烟斗的质量，抽完烟后再称出烟斗和烟灰的质量，他们的质量差就是吐出的烟和气体的质量，大家都很赞同。然后进行新课，等学完质量守恒定律以后，就有学生发现刚才福尔摩斯的问题回答不对，他说，妍在燃烧过程中要消耗氧气，应考虑氧气的质量。这下大家才恍然大悟。然后我说在没学今天的内容之前，第一位同学能那样回答已经很不错了，可是我们的第二位同学就更棒了，他把定律理解得很到位，应用很严格。每天走进校园看见的便是：关爱每一个孩子。关爱学生，关注学生的发展，尊重每一个学生，前提是必须是要承认学生的差异。承认学生的差异，就是将学生作为有独立意识，独立思想的人来看待。每个学生因为生长的背景，教育环境以及社会经历不同，会有着自身独特的性格和思维方式。只有承认学生的独特个性，才能真正地进行有效教学，而真正的有效教学只有通过分层教学管理才能实现，英语教学因其特殊的文化背景和发展趋势尤为如此。一、教学设计分层，让学生走进绿色的课堂“绿色”，是植物的色彩，是大自然的骄傲，象征着平静，也预示着希望和活力。现代意义上的绿色，不仅仅是一种生命的颜色，更是一种文化的体现，人文精神的象征。而“绿色”一词运用于教育，则衍化为一种教育理念，一种艺术化的教育。激发学生们的情感渴望，点燃学生们的心灵火花，这是在英语教学设计中的理想课堂，我将这种理想中的课堂称为“绿色课堂”。1.绿色课堂――生活的课堂美国教育家杜威说：“教育即生活”。英语是一种语言，而语言与生活是天然联系在一起的，英语语言是反应生活又反过来服务于生活的一种工具。而怎么样把生活运用于英语教学中，这是教师在课前教学设计时所要精心考虑的。圣诞节到来时，这个所谓的外国人的新年，在中国流行起来后，大家也就越来越重视这个节日了。对于学生来说，早就跃跃欲试了。而恰巧平安夜与圣诞夜这两天又都有英语自习，这个自习如何好好利用，确实要下一番功夫设计下。既然是圣诞节，就干脆拿它来做文章吧。我把有关圣诞节的一切信息，圣诞节的由来，圣诞老人的由来，以及圣诞树的由来都做成了课件，以英语语音故事的形式展示给了学生。不但满足了学生的好奇和新鲜感，还锻炼了学生们的听力，为枯燥的高三学习增加了一点色彩。短片过后，学生们还根据圣诞节的故事写了篇英语的小作文。那一刻，圣诞树的绿意也延伸到了我们的生活，让我们感受到了节日的快乐。2.绿色的课堂――互动的课堂教学时思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话。“绿色课堂”的教学设计中，学习方式要讲究多样化，教学目标注重互动生成，师生互动，生生互动，在动中求感悟，求创新，这样英语教学才会涌动着生命的灵性，生成一种动态的美。原本的课堂也有小组的分配和学习，在习题的讲解前都会让学生们自己先讨论一下。一次习题讨论时，发现有一个小组的四个人面对面坐的很整齐，手里也拿着要讲的卷子，可是四个却各自发呆。走上前去一问才知，这个小组的四人，英语全都不到平均分，自己什么都不会，别提互相讨论了。于是赶紧按照英语的学习水平，给大家重新分了小组，每次一到讨论时，大家就各就各位了，这样，由于新组员的加入，不但有了新鲜感，学习的劲头也足了。学生们在平和的，无权威的交流中，收益了更多。二、教师表扬分层，让学生品味成功的喜悦部分学生对学习英语有畏难情绪，以及在学习过程中，受到环境，情绪，家庭，社会，知识等方面的影响。我们班有一位学生就曾经告诉我，老师，你别管我了，我英语肯定学不好了，我爸妈说了，他们上学时就学不会英语，所以我肯定遗传他们的，不可能学好的。对于情绪容易波动，明显缺乏自信心的学生，情感教育就格外的重要。而这种情感教育的体现，最有效的就是对学生课堂表现的表扬了。在教育教学中时常给学生颗“甜枣”，不仅能激发学生的上进心，而且让学生总能体验到成功的喜悦。当然给学生“甜枣”也是一门艺术。什么时候给，怎样给，什么时候适合给哪些学生等这些方面教师都要考虑到。给学生一颗“甜枣”，这颗甜枣也许是一句话，也许是一个眼神，也许是一个动作，只要我们恰当运用，就会使我们的教育达到事半功倍的效果。1.寻找机会，给学困生甜枣我们都知道学困生的缺点多于优点，要表扬他们可是不容易。因为他们不仅仅是学习不好，往往纪律也不好，因此他们经常被老师批评，久而久之他们会丧失信心和上进心，变得冷漠，无所谓，自暴自弃。面对这种情形，教师就得多找机会表扬他们，街机给他们“甜枣”。我班有一个男生，平时一上课就拿个英语单词本，做出一副学习英语背单词的状态，好似非常认真，可是一节课下来发现，上课前哪页下课还是哪页。课上倒也不捣乱说话，可是看着他荒废时间真是干着急啊。有一次考试前，他让我帮他画几个句子背背，考试写作文用。我就画了5个句子，没想到，考试真的用上了，为此他头一次作文突破了10分。我借此机会在班级好好表扬了他，句子用得好，作文有了很大进步。没想到这颗甜枣真管用，以后上课他就在那背句子，句子背的多了，居然也会做几道单选题了。有句歌词说的好：爱过知情浓，醉过知酒浓。只有尝过才知枣甜，他才愿意获得下一颗枣。2.?x择机会，给优等生甜枣优等生是班级的太阳，他可能会受到太多的表扬与关注。因此给他们“甜枣”，就要选择时机，不能他们一表现好或取得一点成绩就给他们甜枣，这样不仅会让他们觉得得到甜枣太容易了，而起还会助长他们的骄傲气焰，影响他们的发展。这样甜枣反倒起反作用了。我班有个品学兼优的学生，学习很认真，每次做英语卷子，单选几乎都是满分，总能受到表扬。时间一长，他就翘起了尾巴，在班中不可一世，做题连生词都懒得查了。看到这种情形，我一般情况不表扬他了，只有在他付出了一定的努力之后，才给他一颗“甜枣”让他偶尔品尝一下枣的香甜。这样一来，他又回到以前那个可爱，谦虚，自信的他了。分层教学，从英语学科的特点出发，树立“以生为本”的素质教育理念，激发学习动机，强化学习兴趣，培养合作精神，为英语教学擎起一片晴空。泥浆循环及固控系统三句话我们的思考和行动,由于我们未能注意到某些事情而受到限制。因为我们没能注意到这些事情,所以我们也无法去改变他们。除非我们已经认识到,未注意的这些事情怎么局限了我们的思想和行为这次课我们要思考的内容1、泥浆有什么作用?如何去思考这些作用2、泥浆如何循环?经过哪些设备?3、振动筛为什么能把岩屑排出去?农村的都筛过东西,谁能把簸箕筛好,解释4、旋流器为什么能清除固体颗粒?是越大清除的颗粒越大还是越小清除的越大?5、离心机又是怎么工作的?6、你有哪些办法清除泥浆中的气体7、我们有几个泥浆池?上面有哪些设备?都干什么用?1、泥浆有什么作用?>(1)干钻