高中英语-Book 5 Unit 2 Using language Sightseeing in London教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计Period4Usinglanguage(Reading:SightseeinginLondon)Step1Revision：快速问答上篇阅读的重点词汇短语Step2Newwords学新词，匹配英文词意！Step3warmingupWhatisLondonfamousfor?BigBen,LondonTowerBridge,HydePark,etc。领读风景名称，为后面口头陈述的流畅表达做好铺垫！Step4Fastreading1.Findouthowthepassageisdeveloped!2.ReadthepassageandanswerthesequestionsWhobuilttheTowerofLondon?Whenwasitbuilt?WhoguardedtheQueen’sjewels?Whatkindofclothesdidtheywear?Whatinterestedhermost?Whatkindoflineisit?whichplacesdidshevisitonthelastday?Whatseemedstrangetoher?Step5carefulreadingMakealistofZhangPingyu’stourofLondonandacommentoneachplaceshevisited.sitesofLondoncommentsDay11.Towerdelight2.StPaul’sCathedralsplendidandinteresting3.WestminsterAbbyinteresting4BigBenfamousandveryloudDay2GreenwichfamousandinterestingDay3KarlMarx’sstatuefamousandinterestingBritishMuseumthrilledStep5usingLanguage1.输出练习：借助上一步信息辅助，简要描述课文内容，行成口头输出，巩固所学，锻炼口头表达能力和概括能力！2.知识迁移运用：观察课文重点句式，归纳总结语言如何应用，并完成相应扩展练习，巩固所学！3.连句成文，行成语篇输出，达到知识的迁移，学以致用，实现语言的学习目标——自我再创造！Step6Homework书面写作：简要介绍我国著名景点和你的感受：如长城……学情分析学生是高二普通班学生，学生英语基础知识掌握有差距，大部分学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到同学和教师的赞许。在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。在提高学生的英语学习兴趣方面，英语教师还有很大的发挥空间。在对于英语语言本身的认识和了解决定了学生对英语学习态度，大部分高中学生目前学习英语是迫于高考的需要。这需要我们英语教师在教学过程中，充分发挥主观能动性，着力培养学生对英语学习的长期兴趣，化学生强烈的英语学习需要为强大的英语学习内驱力，有效地推动学生的英语学习。有一部分学生对于学好英语信心不足。树立学生英语学习的自信心是提高英语学习水平与英语语言能力的有效途径。英语教师应善于激励学生树立学习信心，创造机会让学生体验到学习成功的快乐，用自己的教学自信和教学热情点燃学生学习英语的自信心，促进他们主动学习英语。从逻辑上说，英语学习动力越强的学生，在英语学习上花的时间越多，但在生活中愿望和实际努力的程度有一定的距离，这里面与学生的学习情感因素有很大的影响。学生情绪、情感正处于急剧发展时期，他们情感丰富、好胜心强，易于激动，容易急躁，加之学习竞争激烈,作业量大,学习科目多,考试频繁，对于学习困难较大学科的学习很容易产生疲劳感，甚至厌烦感。这就需要英语教师密切关注学生英语学习的实际状况，及时帮助他们解决学习困难，恢复学习信心。目前高二学生总体上仍对英语语言及英语学习持中立的情感态度；而从各项非智力因素分析，学生情感素质的发展仍明显滞后。为此，在今后的英语教学中，我要帮助学生全面认识英语学习的价值，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立英语学习自信心，养成和谐、健康向上的品格；强化非智力因素对语言学习影响的意识，充分挖掘教材或练习语篇中的文化资源，通过加强文化导入来培养学生的语言文化能力，促使学生对英语社会与文化的态度朝着积极的方向发展；从转变教学观念和自身角色出发，通过改变教学方法和进行创造性的教学活动设计来建构和谐的师生关系，加强师生间的情感沟通；采取强化训练手段使学生掌握一系列认知和行为策略，使之内化，形成自觉性、坚定性、自制力、有恒心等学习品质；加强学生自主性、合作互动型学习，促进学生对英语学习形成积极态度，让学生真正感到自己是学习的主人，主动把教师的教学目的转化为成自己的学习目的或需要。\o"页码1"效果分析本课能站在学生角度，精心设计教学任务，提高学生英语学习的积极性，为学生创设英语交际环境。学生显得乐学，善学，提高了他们自主探究的兴趣，积极开展英语思维活动。在这堂课中，注重“以人为本”，发挥学生的主动性，充分体现以学生为中心的教学理念。整堂课师生，生生互动性强，在自主、主动、探究的方式中展开课堂教学。以任务型为教学原则，本案例的每一个任务都是围绕学习者“学”的角度设计的。通过小组活动，培养合作探究能力。注重学生学习策略的培养，如：预测、读图、如何归纳段意等。教授本课时，注重联系实际生活，体现了英语学习中的“学中用、做中学”的原则。设计的问题有两个是半开放的，培养学生的创新能力和发散思维，符合新课标的要求，贴近高考新题型。教材分析本节课是人教版《普通高中课程标准实验教科书—英语（必修）5》第二单元第四课时的语言运用部分。第一课时是Warming

up和Reading

，Puzzles

in

Geography”,

Comprehending

其主要目标是初步了解英语的地理、历史、政治和文化等。第二课时是Learning

about

Language

，

其主要目的是深化学习本单元出现的重点单词和短语的用法。第三课时是本单元的语法项目：过去分词作宾语补足语。本节课是第四课时，重在加强对学生的读、说、写综合语言能力的培养，同时提高他们用英语获取信息、解决问题的能力，为他们提供充分地表现空间，激发他们积极主动去学习，也为了增强他们的合作意识。在设计这节课时，根据新课标倡导“用教材教，不是教教材”的理念，对教材内容、编排顺序进行了调整、删减、补充和融合，大胆地将这一课时内容呈现改编，教师补充了一下学习资源，删除了教材中的Speaking

and

writing的内容，而将听、写的活动融入到阅读过程中，使之更加适合学生实际，符合学生实际。

阅读材料Sightseeing

in

London主要介绍英国伦敦的八个名胜古迹，本节课在提高学生的阅读理解能力的基础上，增强他们的文化意识，培养跨文化交际理解能力。必修五Unit2usinglanguage“SightseeinginLondon”Step1Readingcomprehension1.TranslationItseemedstrangethatthemanwhohaddevelopedcommunismshouldhavelivedanddiedinLondon.2.GuessingButshewasthrilledbysomanywonderfultreasuresfromdifferentculturesdisplayedinthemuseum.3.Itisan__________line________theeasternandwesternhalvesoftheworldandisveryusefulfor___________.4.Theyhadphotos_______________ontheeithersideoftheline.Step2Practice1.HerfirstdelightwasgoingtotheTower.ItwasbuiltlongagobytheNormaninvadersofAD1066.(combinethemintoonesentence）3.Althoughthebuildings______(expand)aroundit,itremainedpartofaroyalpalaceandprison_______(combine).Step3Creativepractice1.HerfirstdelightwasgoingtotheTower.ItwasbuiltlongagobytheNormaninvadersofAD1066.(combinethemintoonesentence）2.我建议把长城当你最先想参观的地方，它可是世界奇迹之一。(suggestdoing,delight)3.这坚固的石头墙已蜿蜒绵延于山峰之上2000多年。(windoverthemountains)长城历经长期扩建，结合了几代人的努力才得以建成。（expand,withcombinedefforts)Step4Correction1.IfoundtheQueen’sjewelsguardingbyspecialroyalsoldierswho,inspecialoccasions,stillworethefour-hundred-year-olduniformofthetimeofQueenElizabethI.2.TherefollowedStPaul’sCathedralwasbuiltaftertheterriblefireofLondonin1666.Itlookedsplendidwhenfirstwasbuilt.3.ThenjustasIcameouttheabbey,Iheardthefamoussoundoftheclock,BigBen,ringoutthehour.Step5Creativepractice1.长城上的烽火台过去常有士兵守卫。在特殊时刻，他们点燃烟火，以作警告有敌情。（guard,onspecialoccasions)2.站在山之巅一望，万里长城好壮观！(splendid)课后反思一、本课的亮点1.这堂课气氛很活跃，学生表现出很高的热情和积极性；学生们的发言和表演展示了学生们的闪光点。我认为，合理把握课堂活动的难度，难易结合，让不同层次的学生都得到机会参与课堂，体现了“以学生为主体”的教学理念。2.本节课采用了“自主、互动、探究”的教学方式，辅助以多媒体，以达到较好的教学效果。明确任务目标，站在学生角度，精心设计教学任务，提高学生英语学习的积极性，为学生创设英语交际环境。学生显得乐学，善学，提高了他们自主探究的兴趣，积极开展英语思维活动。在这堂课中，注重“以人为本”，发挥学生的主动性，充分体现以学生为中心的教学理念。3.整堂课师生、生生互动性强，在自主、互动、探究的方式中展开课堂教学。以任务型为教学原则，本案例的每一个任务都是围绕学习者“学”的角度设计的。通过小组活动，培养合作探究能力，注重学生学习策略的培养。4.环环相扣，内容紧凑，帮助学生高效学习！从课文内容归纳演绎，学生更易于掌握语言知识点，并达到学以致用。了解伦敦风景，不仅让学生了解异国风土人情和文化，也增强了热爱祖国大好河山的情感，既开拓了眼界，又达到了预期的情感目标。二、不足及改进措施1.由于本堂课任务多，容量大，导致完成任务时间较紧，今后应注意教学步骤间的紧密衔接，充分体现教师主导、学生主体作用。2.语言知识点和表达的归纳演绎设置较好，但个别难度较大，导致有的学生没能完成任务。今后应多引导，降低难度，留足