初中语文-饮酒教学设计学情分析教材分析课后反思

饮酒（其五）【教学目标】1．掌握朗读的韵律节奏，理解诗歌内容，背诵诗歌。2．培养学生对古诗的阅读能力和初步鉴赏能力。3．理解本诗丰富深刻的思想内涵，体会诗中作者积极的人生追求和热爱田园生活的情致。【教学重点】理解诗歌思想内涵，培养学生对古诗的阅读能力和初步鉴赏能力。【教学难点】正确理解“真意”“悠然”等词句的含义以及陶渊明的处世态度。【教学方法】1.诵读法2.讨论点拨法【课前准备】多媒体课件【教学过程】一、导入同学们，诗歌是我国文学史上的瑰宝，今天，就让我们一起学习陶渊明的《饮酒》（其五），走进诗人的内心世界。课件出示，明确学习目标。二、资料积累1.作者简介：陶渊明，字元亮，自称五柳先生，东晋著名的诗人、散文家。陶渊明29岁入仕，由于济世的抱负无法施展，于41岁辞官，从此过着躬耕归隐的生活。2.成语典故——不为五斗米折腰陶渊明任彭泽县令时，在官80余日，逢郡督邮来县，属吏告诉他应该穿官服，束腰带去见，他叹道:“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”即日解职而归。3.陶渊明开创了田园诗派，在诗歌创作上独树一帜，他也被称为“隐逸诗人”、“田园诗人”。4.归园田居（其三）陶渊明种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。5.在《桃花源记》中，陶渊明用清新优美的文笔描绘了一个美好的世外仙境。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。6.陶渊明博学多才，在《五柳先生传》中说自己“好读书”、“性嗜酒”、“常著文章自娱”，清高洒脱、怡然自得、安贫乐道的隐士形象跃然而出。上述资料以课件形式展示出来，师生共同学习回顾，对重点内容，要求学生做好记录。三、诵读诗歌,整体感知（一）指导朗读1.学生齐读。2.指导读出节奏。教师作朗读指导，这首诗可用“二三”式的节奏，全诗要读得舒缓，读出悠然的味道。3.学生再次齐读4.指导读出感情。陶渊明写这首诗，是很赞许自己的。“问君何能尔”，这是很自豪的一种夸赞。“采菊东篱下，悠然见南山。”一种愉悦的沉浸在自己的清高世界里的感觉。再来尝试一下，情感要进来。5.教师示范朗读，学生再次齐读。具体指导：这是一首田园诗，表达的是诗人悠然自得、宁静淡泊的心境，所以，语调、语气和节奏都应是舒缓的。这是五言诗，朗读时按二/三结构。

结庐/在人境，而无/车马喧。

起句应读的平静些，转折句也可处理为平静的读法，但体现出得意感。

问君/何能尔？心远/地-自-偏。

“何能尔”设问，尔，代前句，写出了反常，与众不同，故应读重音。

“心远地自偏”此句为全篇之骨，要读出一份自豪，体现出淡然而满足的精神状态。采菊/东篱下，悠然/见南山。这两句是颇有意境的诗句，要读出你的想象和联想来，要读出“见”字的“悠然”、怡然自得来。

山气/日夕佳，飞鸟/相与还。

在南山那美好的黄昏景色中，飞鸟结伴飞返山林，万物自由自在，适性而动，正像诗人摆脱官场束缚，悠然自在。朗读时应想象林中美景，想象相与归巢的鸟儿的自在快乐。

此中/有真意，欲辨/已-忘-言。

结句应一字一顿，而且要有余音，似乎自己已与大自然融为一体，物我两忘。

（二）理解诗歌内容1.学生看课下注释及课件，理解重点词语，教师提示做笔记。2.学生读课文，试说诗句意思。3.课件出示译文，学生朗读，加深对诗歌的理解。（三）理解诗歌层次1.教师提示前四句可概括为“志趣”，提出问题，下面四句可以概括为“趣”？最后两句可以概括为“趣”？2.在表达方式上，开头是叙事，后面又分别是什么呢？教师讲解，朗读这首诗，还要读出层次之间的停顿。示范朗读，学生齐读。（四）背诵诗歌四、精读赏析，体味诗情教师提出讨论话题：这个字（词）有深意，学生分组合作，把分析结果旁批在课本上，然后交流。教师适时提示点拨并补充讲解学生漏掉的重点字词，最后课件出示明确。五、小结《饮酒》（其五）用浅显的语言，平淡的叙述，描绘了高远的意境，解释了美好的哲理，所以它是一首千古名诗。学情分析八年级的学生已经学过不少古代诗词，对古诗词的格式、朗读方法有一定的认识。对本诗的作者陶渊明并不陌生，前面已经学过了陶渊明的多篇古诗文，其中有古诗《归园田居》，古文《桃花源记》，传记《五柳先生传》，对其人其诗已有了一定的了解，并且也积累了很多名句。根据学生的实际特点，在教学过程中安排学生自主质疑、合作探究，只要教师引导得法，学生领会诗歌的内涵，达到“以诗解诗，以文解文”的目的是可以实现的。效果分析这节课主要是通过加强朗读来进行的教学，其主要突出的主线就是“读”。让学生通过读了解诗人，走进诗人，与诗共呼吸。学生在读的过程中，逐步理解了诗歌的思想感情，感悟到了诗人的情怀。从教学过程来看，本节课比较流畅，从背景入手，诵读为主，解释为辅，鉴赏为最终目的，学生通过反复地诵读，当堂完成了背诵的任务，教学重难点也能够在学生的自主合作学习中得到解决。整节课重点突出，对教学内容的分析到位，教学安排合理科学，利用了多媒体这一优势的教育资源，教学效果显著。诗歌教学重在朗读，也难在朗读。这节课学生的朗读一遍比一遍好，说明学生已经对诗歌有了一些感悟。但是诗歌的韵味还显欠缺，诵读水平有待提高。教材分析中国的传统文学博大精深，诗歌犹如其中的一泓清泉，常常能给人们的心灵带来清凉的慰藉。陶渊明更是我国诗歌史上一个重要诗人。他不仅是我国第一位田园诗人，他的诗歌更对晋以后的唐宋诗歌产生了重要的影响。《饮酒》组诗共二十首，是陶渊明弃官归隐田园后，饮酒即兴所创作的一组五言古诗。这首诗大约作于晋安帝义熙十二三年间，是陶渊明的重要代表作。本诗主要表现诗人隐居生活的情趣，有田园美景的描绘，有悠然恬适之情的自然流露，更有尘埃落定后体悟到的人生理趣。这首诗表达了陶渊明归隐之后的思想，赞美田园生活的无限美好，流露出诗人融入自然的那种闲适自得的感情，同时也反映了诗人对黑暗官场的厌恶与憎恨。

评测练习阅读下面这首诗，完成后面的问题。饮酒（其五）陶渊明

结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。1.请从这首诗中选出你最喜欢的诗句写下来，并简要分析诗句所表达的思想感情。答：2.下面对《饮酒（其五）》的赏析，不正确的一项是（）A.“结庐在人境，而无车马喧”一叙一转，写出了一种闹中取静的闲适之美。B.“问君何能尔，心远地自偏”一问一答，写出了一种超尘脱俗的操守之美。C.“采菊东篱下，悠然见南山”一实一虚，写出了一种超越时空的空灵之美。D.“山气日夕佳，飞鸟相与还”一静一动，写出了一种暮鸟飞还的温馨之美。3.下列对这首诗赏析不恰当的一项是（）A.此诗是诗人归隐田园后写的一首抒情小诗，其中“心远”二字指诗人心中远离草庐。B.“采菊东篱下，悠然见南山”表现了诗人悠闲自得、与世无争的情怀。C.“山气日夕佳”一句在诗中起承上启下的作用，紧承上句，点名南山的暮景，引出下句的飞鸟结伴归林。D.此诗融情于景，情景浑然一体，表现出一种平淡而质朴的美。4.既然“结庐在人境”为何没有“车马喧”，请用诗中句子作答。5.“悠然见南山”中的“悠然”一词写出了诗人怎样的心境？6.能否把“悠然见南山”中的“见”字改为“望”字？为什么？按要求默写。1、表现这首诗思想内容的一个词是：____________。2、诗中最能体现诗人隐逸生活情趣的一个词是：____________。3、蕴含只要有高尚的精神境界，即使身居喧嚣人境也无“喧嚣”之感的诗句是：____________。4、诗中形容事物有真意妙趣，只能意会不能言传的诗句是：____________。5、表明诗人决意摆脱尘世的干扰，过闲适恬静的生活的诗句是：____________。6、寓情于景，道出了诗人隐居后欣慰之情的句子是：____________。课后反思语文不仅仅是语文知识，更重要的是能从语文课的学习中感受学习的乐趣，体味一种人文精神的关怀。教师用美的艺术形象和充满诗情画意的语言去感染学生，引导学生体会文章所蕴含的审美情操，使学生受到艺术美的熏陶。然后运用所学知识提高认识能力、观察能力、鉴赏能力和表达能力。教学时，我注重了朗读的指导，学生通过反复朗读不断加深对课文的理解，充分调动自己的内心情感去体味作品中的深意，最终实现对作品深刻的感悟。课标分析新课标要求“欣赏文学作品