初中英语-Unit3 第四课时 How do you get to school Section B 2a教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版七年级英语（下册）Unit3第四课时Howdoyougettoschool?SectionB2a-2c【课标分析】一、本套教材编写的指导思想：1、坚持外语教学“工具性”和“人文性”的统一。2、充分体现“以人为本”的科学发展观。3、强调学习过程，体现语言学习的渐进性、适应性和应用性。4、重视语言学习策略和教学策略的培养。5、体现时代发展要求、社会新变化和科学技术新进展。二、教材主要特点：采用“话题、功能、结构、人物”相结合的编写思路。采用“任务链”式活动设计，小步推进，螺旋上升。单元教学结构层次分明、循环递进。题材广泛，内容丰富，语言真实、地道、鲜活。重视文化内容的渗透，开阔学生文化视野，提高学生人文素养。重视学习策略指导，培养学生自主探究和合作学习的能力。重视教学资源建设，提供多媒体、立体化的教学服务。建立系统的评价体系。它规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。人教版七年级英语（下册）Unit3第四课时Howdoyougettoschool?SectionB2a-2c【教材分析】本课是新目标英语七年级上册第3的教学围绕谈论如何去上学这一话题展开教学，引导学生通过本课的语言素材看图说话、句型操练、实际描述，对话表演使学生学会用英语。谈论乘坐不同的交通工具。这些内容都是与学生日常生活紧密相关的，学生很熟悉，也乐于去说，因此在这一课题的教学过程中，我将紧密联系学生生活实际，采用多种方式，以说为主，配合听的练习，最终以对话为途径，解决本课题的中心对话：通过学习谈论交通工具为今后学习合理安排行程合理选用交通工具以及设计实践调查报告并提出解决问题的简单方案打下基础同时通过How

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bus以及Pairwork的反复操练，进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。本课还学习以how引导的特殊疑问句，通过问答训练，进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。第三课时SectionB（2a---2c）,是阅读教学，介绍了一个偏远乡村孩子上学的故事。这一题材展现了偏远地区孩子上学的艰苦，目的是为了唤起城市孩子的关注，同时让他们懂得自己的生活和学习条件，从而更努力的学习。教学中要注重阅读策略的培养，包括预测语篇信息和获取具体信息、对信息进行加工的策略。另外，利用语境学习生词也是教学重点，需要合理开展词汇教学。教学重点与难点：根据课程标准的要求，及本课在教材中所处的地位和作用，确定本课的重难点为：1、教学重点：词汇及表达：cross，river，villagebridgebetween...and...ropeway，afraid，leave，dreamcometrue，leavehometoschool,goonaropeway,riverrunstooquickly,2、教学难点：运用上面所学词汇和句子，使用不同人称围绕对话主题进行小组活动，并能熟练使用。人教版七年级英语（下册）Unit3第四课时Howdoyougettoschool?SectionB2a-2c【学情分析】刚刚步入初中的学生，英语基础知识和听说能力普遍较差，大部分学生虽然在小学接触过英语，但应用能力十分薄弱，而且不正规的书写习惯已经养成，很难纠正。因此，在开学初学字母时，让学生正确书写字母，改正错误的书写形式。经过半年的努力，学生语言有了很大进步，但是参差不齐。面对学生掌握英语的程度不一，将采用分层教学与整体教学相结合的方式完成教学任务，努力提高他们英语水平。

另外，学生在情感态度,学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：个别学生不明确学习英语的目的；有些同学对学好英语缺乏自信，不敢用英语表达；缺乏小组合作意识针对这一情况，在教学过程中尽量多得设置一些小组活动。一些学生没养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。

针对这种情况，在每节课课前放一些英语儿歌、英语小故事，对英语学习进行熏陶。培养良好的学习习惯，放慢教学进度，并为提高学生学习兴趣想一些办法。如通过学生们喜爱的游戏、竞赛等方式反复练习一些基本单词、基本句型。人教版七年级英语（下册）Unit3第四课时Howdoyougettoschool?SectionB2a-2c【教学设计】教学目标：1、知识目标：cross,river,many,village,between,bridge,boat,year,afraid,like,leave,dream,true,Formanystudents,itiseasytogettoschool.2、技能目标：能读懂学生上学使用交通工具的文章。；并能用所学的知识告诉大家自己的出行方式。3、情感态度：了解贫困地区孩子们上学的不容易，珍惜现在的学习环境，为实现自己的梦想而努力。教学重点：词汇及表达：cross，river，villagebridge，between...and...ropeway，afraid，leave，dream，cometrue，leavehometoschool,goonaropeway,riverrunstooquickly,教学难点：运用上面所学词汇和句子，使用不同人称围绕对话主题进行小组活动，并能熟练使用。课前准备：在上课前几分钟播放一个2分钟的视频，让学生有一个课前热身活动。一、复习导入：1.通过男女生的一个竞赛活动，复习本单元学过的有关交通工具的单词。同时可以活跃课堂气氛。2.利用自己和家人的照片复习本单元乘坐交通工具出行的句型复习：---Howdoyougettoschool?---Itake/ride….toschool./Igotoschoolby…---Howlongdoesittake?---Ittakesabout….3.展示大城市交通便利的图片，通过这些图片引出在中国还有个小村庄，交通非常不便，而引出这一课的单词。二、单词学习：利用图片学习新单词。单词都出现在一定的情境中，容易理解记忆并没有吧单词完全学完，留几个单词在课文阅读中利用语境猜测词义，这也是单词学习的一个策略。三、新课学习：1.读前:利用本课图片和课题先让学生猜测本课可能要讲到的能容，让学生有一个大概印象去阅读课文。2.读中：（1）快读：快速阅读课文并找到两个比较简单的问题的答案。通过这次阅读，对课文有个大概的了解。（2)细读：这次阅读需要学生细致地阅读课文。课文每一段都有设计的问题。通过这一次阅读，学生已经明白了课文的意思。在carefulreading中，还利用课文情景学习了留下的两个新单词，让学生可以根据上下猜测词义。而且，在这次阅读中对学生进行了道德情感教育。（3）找读：阅读找出本课出现的形容词和副词。并齐读含有这些单词的句子。为完成2c打下基础。3读后：.评测：利用2c对学生进行一个评测。检测学生对课文的理解。四．拓展活动：这个环节设计的是一个四人一组的小组活动。通过展示中国地图，让学生讨论：最想去中国的那些地方，用什么样的交通工具，为什么选择这种交通工具。巩固目标语言。五．课后作业：课后作业是写作，体现了读写相结合。人教版七年级英语（下册）Unit3第四课时Howdoyougettoschool?SectionB2a-2c【评测练习】1.复习评测：口语复习，主要复习前几课时的重点句型，也是对本课时的一个热身。重点句型：A:Howdoyougettoschool?B:Itake…toschool./Igotoschoolby…A:Howlongdoesittake?B:Ittakes…..2.课后评测：利用课本2c对学生进行课堂检测。填空内容均为描述性词语，也是语言知识的学习，对形容词和副词的学习与巩固。1.Forthestudentsinthevillage,itis_______togettoschool.2.Theyhavetocrossavery____riverbetweentheirschoolandthevillage.3.Theycannotgobyboatbecausetheriverrunstoo_______.4.Itisnoteasytocrosstheriveronaropeway,buttheboyisnot_______.5.Thestudentsandthevillagerswanttohaveabridge.Cantheirdreamcome______?人教版七年级英语（下册）Unit3第四课时Howdoyougettoschool?SectionB2a-2c【效果分析】“阅读课”在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点。如何让有限的课堂时间成为学生提过阅读能力，提升阅读质量的手段之一，显得尤为重要。那如何处理好这个问题呢？一、吸引学生，导入课堂教学。在教学整篇文章前，教师应精心设计，把学生带入特定的意境，激发学生的好奇心，激起学生的求知欲望，提高学生的听课质量。二、进行问题的设疑，解决疑难。学生读后，已经对文章有了进一步的理解，这时要求学生默读文章，解决教师精心设计设计问答题。

英语课堂教学是排忧解难的过程，是强化重点，突破难点的必经之路。在这一过程中，要充分发挥教师的指导作用，精讲精练，点拨到位，启发学生思维，节省课堂时间，扩大课堂容量，提高课堂效率。三、四人一组围坐在一起，边学习边讨论。把课堂交给了学生，打打提高了学生的学习自主性，体现了以学生为主体的教学思想。四、在情感方面，学生在各种回答中，潜移默化，自然而然地学会了关心关爱同学。他人。人教版七年级英语（下册）Unit3第四课时Howdoyougettoschool?SectionB2a-2c【课后反思】阅读是英语学习的中心环节，通过阅读，可以考察学课后反思阅读是英语学习的中心环节，通过阅读，可以考察学生对所学知识的运用能力，也可以让学生增长见识，在阅读教学中，教师要多给学生思考的机会，带着问题去阅读，可以提高学生的注意力和对文章的把握力。此外，教师应善于引导学生在所学知识的基础上进行扩展，不仅关注身边的事物，也要理解其它地区、其他人群的生活。让学生不断开阔眼界，增长知识，形成良好的学习习惯。成功之处：1、在课件制作方面，做到了简洁，大方。能够快速制作课件。能插入音视频文件。2、板书设计：教师注意了板书设计。3、学习策略：教学中注重了教学策略的引导，朗读的方法。4、游戏竞争教学：在教学开始阶段，设置了游戏环节，让学生快