初中历史-第21课 大一统气派与中华民族的象征教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析一、课标要求以长城、北京故宫为例，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。二、本课教学目标知识与能力：了解明清皇宫，培养平面和空间概念。知道长城的起止点，训练识别历史地图的基本能力。过程与方法：积极收集有关故宫、长城的图片和文字资料，通过交流，相互学习，激发学习历史的兴趣，并增强团队协作意识。通过多媒体课件展示有关故宫的图片和长城的声像资料，认识故宫建筑形式的雄伟、庄严，布局严谨、和谐，“匀称而明朗”；感悟长城的文化意义和精神象征。体会到故宫和长城正是明清大一统的象征，是中华民族的精神体现。情感态度与价值观：通过对故宫、长城的学习，认识到故宫和长城体现了中国古代劳动人民的智慧和创造力，是中华民族的自豪和骄傲。通过学习长城，感受先民伟大的气魄和坚毅的精神，体会到长城是中华民族聪明才智、坚韧刚毅、充满向心凝聚力等精神的象征。通过讨论长城及其周边旅游资源的过度开发带来的危害，感受到保护文化遗产的必要性和重要性。教材分析：课题：大一统气派与中华民族的象征地位：新课标中要求本课应以故宫、长城为例，引导学生体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。本节课分为“明清皇宫”和“雄伟的长城”两个子目，主要介绍明清时期的两个重要文化遗产。本课在中考历史中分值不大，但是故宫和长城一方面折射出明清时期皇权至高无上的时代特征，另一方面又堪称我国甚至世界建筑史上的奇迹，所以本课的情感目标尤为重要。重点难点：重点：知道故宫和长城，并通过学习，体会古代劳动人民的智慧和创造力。难点：如何理解故宫和长城展现了明清大一统气派，是中华民族的象征。课时：一课时课型：新授课教学方法：启发与讲授相结合、自主学习、合作探究与能力体现相结合。教学理念与思路通过对故宫、长城的学习，认识到故宫和长城体现了中国古代劳动人民的智慧和创造力，是中华民族的自豪和骄傲，能激起学生历史学习的“情商”，激发学生的爱国热情，“润物细无声”地进行爱国主义教育。学情分析：初一的学生好奇心强，教师教学中需要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，如果一开始就能抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。我校是一所乡镇学校，学校的学生家庭经济条件一般，大多数学生对历史知识的了解主要来源于课本。学生课余查阅资料的途径局限性较大。大部分学生主要靠课本获取历史知识，这就要求教师在教学中，注意利用现有资源，挖掘教学潜力。给学生更多的历史背景资料，通过图片、配音、录像制造意境，制造浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之感，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。本课所学的故宫和长城是我国保存较好的两座文化遗址，也是我国著名的旅游景点。多数学生都听说过。但是课前经过调查，去过北京的学生很少，再加上：初一学生注意力短暂，形象思维发达，抽象思维相对较弱，参与意识强，但缺乏理性分析能力。因此教学中考虑到学生的实际，采用：情景导入---播放歌曲《北京欢迎你》，激发学生浓厚的学习兴趣；基础知识篇---初步感知和认识故宫和长城；合作探究篇---动口、动手，进一步探究故宫和长城；欣赏感悟篇---欣赏图片及视频资料中感悟我国古代劳动人民的智慧和创造力；能力提升篇---再次激发学生争做优秀小导游的学习兴趣；拓展延伸篇---使学生认识到保护世界文化遗产的使命和紧迫感；中考演练篇---选取典型中考试题，直击中考等环节，突破三维目标。学生课前准备：积极预习本课，完成并思考学案上的有关问题，不会或有疑问的做好标注等。积极收集有关故宫、长城的图片和文字资料，准备争做优秀小导游的解说稿。教学设计：第21课大一统气派与中华民族的象征【课标要求】课标中要求本课应以故宫、长城为例，引导学生体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。本节课分为“明清皇宫”和“雄伟的长城”两个子目，主要介绍明清时期的两个重要文化遗产。本课在中考历史中分值不大，但是故宫和长城一方面折射出明清时期皇权至高无上的时代特征，另一方面又堪称我国甚至世界建筑史上的奇迹，所以本课的情感目标尤为重要。【教学目标】知识与能力：了解明清皇宫，培养平面和空间概念。知道长城的起止点，训练识别历史地图的基本能力。过程与方法：积极收集有关故宫、长城的图片和文字资料，通过交流，相互学习，激发学习历史的兴趣，并增强团队协作意识。通过多媒体课件展示有关故宫的图片和长城的声像资料，认识故宫建筑形式的雄伟、庄严，布局严谨、和谐，“匀称而明朗”；感悟长城的文化意义和精神象征。体会到故宫和长城正是明清大一统的象征，是中华民族的精神体现。情感态度与价值观：通过对故宫、长城的学习，认识到故宫和长城体现了中国古代劳动人民的智慧和创造力，是中华民族的自豪和骄傲。通过学习长城，感受先民伟大的气魄和坚毅的精神，体会到长城是中华民族聪明才智、坚韧刚毅、充满向心凝聚力等精神的象征。通过讨论长城及其周边旅游资源的过度开发带来的危害，感受到保护文化遗产的必要性和重要性。【学情分析】本课所学的故宫和长城是我国保存较好的两座文化遗址，也是我国著名的旅游景点。多数学生都听说过。但是课前经过调查，去过北京的学生很少，再加上：初一学生注意力短暂，形象思维发达，抽象思维相对较弱，参与意识强，但缺乏理性分析能力。因此教学中考虑到学生的实际，采用：情景导入---播放歌曲《北京欢迎你》，激发学生浓厚的学习兴趣；基础知识篇---初步感知和认识故宫和长城；合作探究篇---动口、动手，进一步探究故宫和长城；欣赏感悟篇---欣赏图片及视频资料中感悟我国古代劳动人民的智慧和创造力；能力提升篇---再次激发学生争做优秀小导游的学习兴趣；拓展延伸篇---使学生认识到保护世界文化遗产的使命和紧迫感；中考演练篇---选取典型中考试题，直击中考等环节，突破三维目标。【重点难点】重点：知道故宫和长城，并通过学习，体会古代劳动人民的智慧和创造力。难点：如何理解故宫和长城展现了明清大一统气派，是中华民族的象征。【课时】一课时【课型】新授课【教学方法】启发与讲授相结合、自主学习、合作探究与能力体现相结合。【教学理念与思路】通过对故宫、长城的学习，认识到故宫和长城体现了中国古代劳动人民的智慧和创造力，是中华民族的自豪和骄傲，能激起学生历史学习的“情商”，激发学生的爱国热情，“润物细无声”地进行爱国主义教育。【教学过程】一、组织教学：师生问好师：创设情境导入新课：播放歌曲《北京欢迎你》。启发导入:同学们去过北京吗？知道北京有哪些名胜古迹吗？想不想去北京旅游？（生答。）好，今天我们就一起来逛一逛故宫，游一游长城。让我们一起来学习第21课大一统气派与中华民族的象征（板书课题）二、授课：师：同学们课前已经对本课做了预习，下面看哪些同学能解答以下问题。●基础过关篇（学生课前需要认真预习课文115-119页，完成下列问题）一、明清皇宫1.明清皇宫：_______（谁）迁都到北京，营建北京城。清朝入关后继续定都于此。2.京城结构：由外向里依次是_______、_______、_______三重。3.故宫建筑形式_______、_______，布局_______、_______。三大殿：_______、_______、_______。后三宫：_______、_______、_______。4.故宫在我国建筑史上有何地位__________________________________________。二、雄伟的长城1.明朝修长城的原因_____________________。2.明长城的东西起止点及长度__________________________________________。3.长城的作用①军事上，具有_______功能②经济上，是促进_______的生命线③政治上，长城是联结_______的纽带。4.长城的象征意义__________________________________________。生：积极踊跃回答上述问题。师：个别矫正并指导。过渡：师：通过学习，同学们对故宫和长城，有了初步的感知和认识。想不想进一步探究有关的知识呢？生：想。●合作探究篇师：（课前将学生分为6个学习小组。）下面请同学们以小组形式，积极合作探究学案上的5个问题。生：各小组积极进行合作并探究以下问题。1.材料分析：故宫的重要标志是红墙黄瓦，朱门金钉。黄色在我国自古以来被认为是尊贵的颜色，因其在“五行”学说里代表中央方位(中央属土，土为黄色)。唐代，黄色被规定为代表皇室的色彩，其他人不能采用。到了宋代，封建帝王开始采用黄色琉璃瓦钉，以后便按此规定沿袭下来。红色在我国被视为一种美满喜庆的色彩，意味着庄严、富贵。因为封建帝王的宫殿是最高统治者的活动场所，必须处处显示“至高无上”、“尊贵富有”，因此，绝大多数古代宫殿都是红墙黄瓦。故宫的中心建筑是太和殿，是当时规格等级最高的建筑。请回答：故宫的建筑为什么大都采用红墙黄瓦呢？当时故宫中规格等级最高的建筑物是什么？2.故宫的许多建筑数字几乎都和九有关，如台阶的级数、门钉的数目等，这是为什么？3.以上两个问题都说明故宫表达了什么思想？4.想一想，历史上有哪些朝代曾修建过长城？（师：在这些朝代修筑的长城中，最著名的是秦长城和明长城。）5.这是秦长城和明长城的对比示意图，请结合所学知识，看二者有何不同。类别秦长城明长城目的起止、长度建设成就生：争先恐后回答上述问题。师：检测学生合作探究问题的情况，并及时鼓励并评价指导。过渡：刚才我们对故宫和长城有了进一步的了解，那么它们还有哪些鲜为人知的地方呢？下面就让我们跟随真实的镜头，走进东方建筑艺术的结晶。●欣赏感悟篇师生一起：1、逛故宫：按照故宫从南向北走的顺序，多媒体课件先后展示有关图片及资料。师及时补充说明。2、游长城：多媒体课件播放视频资料《明长城》。师：出示问题：想一想，这么宏伟壮观的故宫和长城都是由什么人物建造的呢？说明了什么？

生：古代劳动人民，说明了故宫和长城体现了我国古代劳动人民的智慧和创造力。）过渡：通过今天的学习，相信同学们对故宫和长城有了些了解，假如有外国游客来北京旅游，同学们愿意做他们的小导游吗？好，请大家快速准备一下，看谁能成为一名优秀小导游。●能力提升篇故宫组（可从朝代、结构、布局、地位等方面介绍）争做优秀小导游长城组（可从修建原因、起止点、长度、作用、象征、意义等方面介绍）生：积极上台对故宫和长城（示意图）做解说。师生：及时做评价指导和矫正。并推选出优秀小导游，上台颁奖。（师生热烈鼓掌。）过渡：中国的故宫和长城是世界著名建筑，但随着旅游事业的发展，也出现了好多令人痛心的事情●拓展延伸篇师：展示几幅图片，同学们，当你看到这些人为破坏时，心情怎样呢？我们应如何保护故宫和长城呢？）生：小组讨论并回答。师：点拨指导：①树立保护文化遗产和生存环境的意识。②应该把合理利用与保护结合起来，即要开发长城的旅游、人文资源、创造经济、精神效益，又要切实地保护故宫和长城不受侵害。三、小结：师生：回顾所学内容，并板书小结如下。大一统气派→故宫第21课与中华民族的象征→长城四、当堂检测：生：小组合作讨论，后回答。师：矫正并指导做题方法。（题中红色的字是解题的关键词，引导学生说出来。）●中考演练篇1.清朝时，一位曾发誓来中国绝不下跪的外国使节，在看到太和殿时却一改初衷虔诚跪地，并说：“我跪的不是中国的皇帝，而是中国伟大的建筑。”这里“伟大的建筑”指的是（

）A．故宫

B．十三陵

C．长城

D．颐和园2.某中学组织“不到长城非好汉”的明长城探访活动，相约从明长城的最西起点出发，他们出发点应是（

）A.鸭绿江

B.临洮

C.嘉峪关

D.辽东3.世界遗产委员会对我国入选《世界遗产名录》的某一古代建筑的描述如下：“一统天下的秦始皇，将修建于早些时候的一些断续的防御工事连接成一个完整的防御系统……在明代，又继续加以修筑，使之成为世界上最长的军事设施。它在文化艺术上的价值，足以与其在历史和战略上的重要性相媲美。”这一古代建筑是（

）

A．大运河

B．赵州桥

C．故宫

D．长城4.以下材料中有五处错误，找出并改正。为了防范匈奴骑兵南下侵扰，明朝在历代长城的基础上，先后花了近二百年的时间修筑长城。明长城东起辽东，西到嘉峪关，全长五千多千米，无论规模、质量都达到了历史最高水平。长城是促进南疆经济开发的生命线和连接统一多民族国家的纽带。经郑成功等将领加固增设，长城沿线声势联结，确保了半个多世纪的和平和安宁。错误1：（）改正：（）错误2：（）改正：（）错误3：（）改正：（）错误4：（）改正：（）错误5：（）改正：（）五、布置作业：认真完成本课学案上的问题，并梳理本课所学知识。（学习效果评测设计见下页）学习效果评测设计：被考核人姓名编号项目评价标准自评互评师评1自学情况（20分）要求学生阅读课本，边读边做记号：①主要结论画上“----”，②关键词加“.”,③重点内容打"☆"，④主要步骤用“1，2，3”标出，⑤疑问处打“？”等。2合作交流（20分）①交流时先分享答案或纠正错误，可参照参考资料或课本来进行。②提出学习过程中的疑问进行讨论，不理解时，立刻请组内成员清晰地解释他们的观点。③讨论时自我纠正，解答一部分没有完成的内容，进一步理解和掌握学习的内容。④交流时，组长要关注组员的讨论态度和投入程度，及时提醒，及时纠正。⑤主动合作，互动有效。3探究展示（20分）①说清楚，说精炼，说全面②画或写简要过程，思路，图示③表演时要进入角色④呈现若干学生的答案进行比较⑤认真倾听，思考，记录，发言4能力提升（20分）①有思想②有条理③有内容④有线索⑤有规律5反馈检测（10分）①巩固程度好②纠正及时③反思准确④评价得当⑤能力生成6达标程度（10分）①认真完成“反馈检测”，掌握85%以上的知识②阅读能力增强③识图能力增强④分析，归纳总结能力增强⑤专业知识迁移能力增强。合计(100分)【中考演练篇】（相信你是最棒的哦）1.清朝时，一位曾发誓来中国绝不下跪的外国使节，在看到太和殿时却一改初衷虔诚跪地，并说：“我跪的不是中国的皇帝，而是中国伟大的建筑。”这里“伟大的建筑”指的是（

）A．故宫

B．十三陵

C．长城

D．颐和园2.某中学组织“不到长城非好汉”的明长城探访活动，相约从明长城的最西起点出发，他们出发点应是（

）A.鸭绿江

B.临洮

C.嘉峪关

D.辽东3.世界遗产委员会对我国入选《世界遗产名录》的某一古代建筑的描述如下：“一统天下的秦始皇，将修建于早些时候的一些断续的防御工事连接成一个完整的防御系统……在明代，又继续加以修筑，使之成为世界上最长的军事设施。它在文化艺术上的价值，足以与其在历史和战略上的重要性相媲美。”这一古代建筑是（

）

A．大运河

B．赵州桥

C．故宫

D．长城4.以下材料中有五处错误，找出并改正。为了防范匈奴骑兵南下侵扰，明朝在历代长城的基础上，先后花了近二百年的时间修筑长城。明长城东起辽东，西到嘉峪关，全长五千多千米，无论规模、质量都达到了历史最高水平。长城是促进南疆经济开发的生命线和连接统一多民族国家的纽带。经郑成功等将领加固增设，长城沿线声势联结，确保了半个多世纪的和平和安宁。错误1：（）改正：（）错误2：（）改正：（）错误3：（）改正：（）错误4：（）改正：（）错误5：（）改正：（）学生的学习效果分析：1、预习情况：课前要求学生结合学案阅读课本，边读边做记号：①主要结论画上“----”，②关键词加“.”,③重点内容打"☆"，④主要步骤用“1，2，3”标出，⑤疑问处打“？”等。但是真正做到的学生并不多，大多数学生能完成基础知识部分的填空，并在课本上标出来，其他的标注就不多了，说明还有部分学生还没有养成良好的学习习惯，在以后的课堂内外还需要多加指导和训练。2、合作交流此项学生完成不错，大多数学生能做到：①交流时先分享答案或纠正错误，参照参考资料或课本来进行。②提出学习过程中的疑问进行讨论，不理解时，立刻请组内成员清晰地解释他们的观点。③讨论时自我纠正，解答一部分没有完成的内容，进一步理解和掌握学习的内容。⑤主动合作，互动有效。第④项：交流时，组长关注组员的讨论态度和投入程度，及时提醒，及时纠正。我觉得这方面，组长需要努力和培养。在以后的课堂上，尽量多增加学生这样合作探究的机会，从最大程度上激发学生的学习兴趣，教师在一旁会及时参与并进行指导，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。3、探究展示在学生展示问题过程中：①说清楚，说精炼，说全面②画或写简要过程，思路，图示③表演时要进入角色④呈现若干学生的答案进行比较⑤认真倾听，思考，记录，发言。这五项中，能达到的学生有一半左右，还有好多学生在：说全面、思路，图示、进入角色、进行比较这几个方面做的还不够好，好需要多说多练。4、能力提升 部分学生能做到：①有思想②有条理③有内容，但④有线索⑤有规律等方面还需要提高。5、反馈检测 优秀学生从卷面书写到题意的表达做得都非常好,中等学生错误点分布不太相同。改错判断题,有很多孩子容易出错,主要原因有二,其一上课不认真听,其二审题不认真。6、达标程度少数学生能做到：①认真完成“反馈检测”，掌握85%以上的知识②阅读能力增强③识图能力增强④分析，归纳总结能力增强⑤专业知识迁移能力增强。从总体来看：大约三分之一的学生学习认真踏实，善于动脑,已养成了好的学习习惯，学习上有竞争意识；大约三分之一的学生能基本按老师的要求完成学习任务,但竞争意识不强；另有约六分之一的学生学习态度不够端,思想松散，应付老师,缺乏主动学习的意识；约有六分之一的学生虽然在历史学习中做出了努力,但悟性差,学习比较困难。课堂教学观课量表一教师教学活动设计有效性观课量表设计者学校滨城区秦皇台乡中心学校年级七年级人数150科目历史执教人课题第21课大一统气派与中华民族的象征课型新授课观察人白海燕、严士亮、赵国瑞时间2015年4月29日维度观察点课堂实录分析与建议课前1、教师布置了哪些预习任务？课本、学案认真贯彻执行了学校力倡的课改理念，学案贵在坚持。2、这些任务是否有助于学习目标的达成？有助于学案设计很好，对课本进行了有效取舍。注意加强点拨。课中导入1、何种方式导入？歌曲《北京欢迎你》也可以用歌曲《爱我中华》导入2、能否激发学生学习兴趣？能激发学生的学习兴趣和热情，可以让全体学生跟着一起唱。教学内容的处理1、问题设计的目的性与价值性如何？明确、具体问题有针对性，学生的参与度很高，抛弃了传统课堂。2、问题设计的准确性与科学性如何？准确、科学可多选择有价值的、科学的史料进行探究。3、问题的设计是否与学生的认知水平相匹配？匹配上课时对学生语言表达不严谨的地方应给予指正。