初中地理-地形图的判读翻转课堂复习课例教学设计学情分析教材分析课后反思

课后反思1.与传统课堂的优劣分析本节课较大的感受就是学生的学习节奏，并不是跟着老师走。传统课堂上，往往是线性结构，教师会推动者学生从一个环节进入下一个环节。但是本节课，在一定程度上，呈现出立体化的课堂，尽可能的满足学生个性化学习的需要，学生可以随时暂停、重复观看，从而有助于学生理解。其中，某平时成绩较差的学生单就山脊、山谷的等高线判断片段，便反复看了三遍，最终理解并学会应用。从学习过程看，整个过程，学生比较积极主动的记录。在自主学习部分，每个学生都记录了自己在观看视频过程中的一些重难点的知识。在习题讲解部分，每个学生的试卷上，也都保留着自己需要记录的内容。相比传统课堂而言，这是最大的进步。当然，和传统课堂相比，生成性稍微差了些。毕竟微课是以知识单项输出为主，学生通过观看微课接受知识。这一过程也决定了在过程与方法，情感态度价值观目标的达成上有一定难度。2.成本较高本节课对学生掌握知识来说，无疑是有极大帮助的。但是，物质成本与时间成本均较高。普及的可能性需要时日。从物质成本来说，因为上课时需要机房，但是学校机房有限。一人一机在短时间内实现的可能性不大。从时间成本来说，在上本节课前，六班过来试课时出现了不少问题，一些学生不会解压缩文件，一些耳机存在破损问题。耽误了不少时间。并且，因为是借用信息技术机房进行上课，所以，上课时间上需要与信息技术课错开。此外，需要提醒学生看视频的次序以及内容上有所选择。否则，翻转课堂将会造成较大的时间成本。3.万事俱备，只欠东风尽管本节课在微课系列化以及将其上传平台，学生接受方面均有所保障，但是如果教师在学生观看微课过程中，能借助自测评系统，将有助于教师了解学生在哪个知识点所用的时间上，反复看了几遍，哪些题目做错了。这样，教师就可以有针对性的帮助哪些同学。并且借助系统，可以起到错题本的作用，下次直接将错题调出来，即可实现错题回顾的功能。课标分析课标内容1.在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。2.在地形图上识别五种主要的地形类型。课标分解山峰、山脊、山谷、陡崖行为动词概念体系行为条件山峰、山脊、山谷、陡崖行为动词概念体系行为条件等高线地形图识别行为程度等高线地形图识别行为程度地形图用比较规范的地理语言准确表达知识体系地形图用比较规范的地理语言准确表达等高线地形图判读坡的陡缓 等高线地形图判读坡的陡缓海拔和相对高度海拔和相对高度等高线地形图估算等高线地形图估算等高线地形图识别五种地形等高线地形图识别五种地形整个学科课程价值实现中的定位地形是地理教学中核心要素，整个初中阶段，每学一个区域均涉及地形的判读，“地形图的判读”身为开篇之作，是以后世界地理、中国地理学习和学生地理思维养成的重要基础。学好这部分知识有助于学生地理入门。学情分析本节课涉及的概念多，教学目标要求学生能达到眼里有“线”，脑中有“景”，即能将平面的等高线还原成立体的景象。尽管本节课针对的是初三的学生，但是多数同学面临的问题是：地球表面是起伏不平的，而地图是平面的。那么，如何从等高线地形图上去判断起伏不平的地形以及坡度陡缓？如何从等高线地形图去判断山地地形部位？认识它们对日常生活、生产有什么作用？这些问题决定了本节课对于大部分学生来说有一定的难度。《地形图的判读》任务单及评测练习【直通中考】读图一我国某区域等高线（米）示意，完成1-3题。A、B两点所在地形部位，最有可能发育河流的是，该地形部位的名称是。A点与B点相对高度是米。3.根据图中等高线分析，图示区域主要的土地利用类型是、。（2分）图1图2读图2，完成该题。图中②处修建了水泥厂，其原料主要来自③处采石场。为了运输原料，计划修建一条公路，比较合理的线路是（）甲B.乙C.丙D.丁【自主学习】一、根据知识框架，继续梳理知识五种地形类型五种地形类型等高线等高线山山体坡度陡缓坡度陡缓3.请参考课本23页，写出下题中甲乙两地的相对高度和乙地的海拔。 【基础练习】读图右“某地等高线地形图”，完成1～2题。1．图中①～④的地形部位名称依次是A．山脊、山顶、陡崖、山谷B．山顶、山脊、山谷、陡崖C．山谷、陡崖、山顶、山脊D．陡崖、山谷、山脊、山顶2．甲村所在虚线区域内的地形类型是A．平地B．丘陵C．高原 D．山地3.读右侧某地等高线示意图，下列说法正确的是A．①处可能有河流经过B．②地为鞍部C．甲地海拔低于乙地D．③地最适合开展攀岩运动C层同学不用做4.读“某地区等高线分布图”，回答问题。（1）图中①、②两条支流，水流比较平缓的是______。（2）A村庄所在地与最高山峰间的温度差约为_____℃。（3）在图中河流上拟建一水电站大坝，请用“＝”符号标出最佳坝址。修大坝可能带来的问题———（4）如果在山坡上整修梯田，选在甲处好还是乙处好？原因是什么？【强化练习】1.读图“某地等高线地形图”，完成（1）-（10）(1)图中①～④的地形部位名称依次是①_______②_______③______④______图中的地形类型有哪些？请在图中标明。（3）图中的土地利用类型有哪些？（4）适合种植的粮食作物、油料作物、水果分别是_______、_______、_______（5）乙河干流流向大致是_________，其水文特征是_____________________________________________（写出两条即可）。若在图中地形陡峭处种植果树，对水文特征的影响是_____________________________（6）地形部位④位于①的________方向（7）①的海拔范围是_______，若图中200米等高线处气温为16°C，则①温度大约为______（8）要修建一座水坝，请在图中标明坝址（9）如果该图的比例尺为1:20000，②到③的直线距离为1.5厘米，那么，它们的实地距离是()(10)图中适合开展攀岩运动的是_______，其高度范围大约是_________2.下图实线是等高线，虚线表示河流，图中等高线数值a、b的大小关系及图示区域的地势特点分别是()A．a＞b西北高东南低A．a＞b西北高东南低B．a＜b东高西低C．a＜b东南高西北低D．a＞b北高南低教材内容分析初中地理六年级上册第一章《地球和地图》第四节《地形图的判读》，主要讲述地形图的绘制原理及其判读。在学会阅读地图的基础上，本节教材需要落实的课标内容是：在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡度的陡缓，估算海拔与相对高度；在地形图上识别五种主要的地形类型。从知识的角度来看，这一节主要讲述的内容是在地图上辨认地面的高低起伏，初步学习阅读等高线地形图，培养学生阅读和使用地图的能力。从学生能力上来看，学生从阅读平面地图过渡到通过地形图判读地形地势，在空间概念的形成上会有一定的困难。本节是本章的重要内容，也是整个初中地理的难点，突破这个难点，可以为今后的地理学习打下很好的基础。此外，本节的知识与我们日常生产、生活、科学研究都有着密切的联系，因此，学习这部分知识有着广泛的现实意义。【教学重点】1．理解并读出某点的海拔，计算两地的相对高度。2．根据等高线地形图，建立等高线地形图的概念。3．在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，辨别坡度的陡缓。【教学难点】1．在等高线地形图上识别山脊和山谷。2．在等高线地形图上辨别坡度的陡缓。3．根据地形剖面图判断地势的起伏和坡度的陡缓。学生当堂学习效果评测结果及分析为了对使用微课的效果进行对比，选取了两个班进行试验。其中，五班是几个班中较差的，使用的翻转课堂教学。八班是成绩较好的一个班，采用的不是微课教学。两个班的期中考试成绩分析如下：期中考试指标优秀人数优秀率及格人数及格率平均分均分人数五班1329.553170.4567.7327八班1431.823988.6472.8234为了对使用翻转课堂的效果进行测评，并分别就各个分数段的测试人数、错的数量，人均错题数量进行了对比。结果如下表所示。五班八班期中考试分数段测试人数错题数量人均错题测试人数错题数量人均错题90分以上100351.6680-9012292.4111282.5470-8014362.5717482.8260-7041647233.2860分以下12434.587365.14从期中考试成绩来看，就90分的同学来说，五班仅为一人，但是在本次测试中，没有出错；而八班有三个上90分的同学，均出错，人均错题为1.66。就89-90的同学来说，五班比八班多一个，测试的错题的数量总量上来说，五班比八班也多一个。但是，从错题均值来看，五班错的均值为2.57，八班的均值为2.82。该分数段，五班占优。在70-80分数段，五班人数少于八班，从错题均值看，五班为2.57，八班为2.82，该分数段，五班也占优。60-70分分数段的来说，五班明显处于劣势，人均错题数量为4，八班为3.28。60分以下分数段，五班人数多于八班，但是人均错题数量为4.58，而八班为5.14。该分数段，五班占优。通过以上分析可知，从五个分数段来看，使用翻转课堂教学的五班在四个分数段上占有优势。从实效性来看，翻转课堂的应用效果不错。《地形图的判读》复习课教学设计一、微课内容本节课是复习课，针对等高线的内容，笔者设计了三个相对精细化的微课。其中，一个是讲授型微课，另外两个是解题型微课。这样设计，保证既有知识的讲解，又有习题的指导，从而形成了等高线一节内容，较为完备，质量相对较好的的微课体系。其内容与特点如下。（1）讲授型微课微课内容：重点讲解等高线可以反映出五种地形、地形的五个部位、坡度陡缓，以及在等高线上的特点。应用途径：学生通过自学，完成基础知识的梳理。时间：四分三十秒左右。（2）解题型微课微课内容：讲解两道题。其中题目中涉及到五种地形、地形的五个部位、坡度陡缓在等高线上的判读，以及应用。应用途径：学生在做完题后，在进行自纠过程中，指导学生理解其中的难点。时间：两道题目的总时间为十分钟左右。练习反馈部分基础知识部分练习反馈部分基础知识部分习题训练通过中考题，呈现线索习题训练通过中考题，呈现线索自查反馈自查反馈观看知识讲授型微课，完成学案中的自主学习看习题型微课，解决难点观看知识讲授型微课，完成学案中的自主学习看习题型微课，解决难点组内交流，进行展示组内交流，进行展示强化练习，进行展示强化练习，进行展示课堂小结组内交流，进行展示课堂小结组内交流，进行展示这一流程，分成基础知识与练习反馈两个大的环节，每一环节均能保证学生通过微课进行自主学习，又能保证学生通过交流讨论，进行展示，从而实现知识内化的过程。操作起来相对简单，效果较好。三、具体教学过程环节一：导入并梳理出本节课的线索师导：地球拥有5.1亿平方千米的表面，要把地球表面的地理事物呈现在眼前，只需要一个地球仪或者一幅世界地图就够了。而要在地图上表现出地表的高低起伏，则需要借助一种专门的地图—等高线地图。给我们一幅等高线地图，我们会得出什么信息呢？让我们通过中考题来看一下。师生互动：学生读学习任务单中的“中考感悟”，思考要解答题目，需要掌握那些等高线知识。根据中考题分析可知，即需要掌握五种地形判读及其应用、地形的五个部位判读及其应用、坡度陡缓及其应用，高度的相关概念等。教师根据学生说出的内容，梳理出的知识框架。设计意图：通过中考题，让学生从中感悟出，对于等高线这部分，中考一般从哪些方面，以哪种方式进行考察。并通过学生感悟，进一步梳理出该章节的知识框架。为后面梳理框架内的内容打下基础。环节二：自主学习，初步掌握基础知识学生活动：学生根据学习任务单中的自主学习部分（见下图），观看微课，并在看的过程中，随时记录需要的知识。设计意图：借助微课，学生可以反复观看等高线中的重难点，并构架起该节的知识体系。教师活动：在学生完成自主学习后，教师呈现以下问题：1.五种地形都有哪些？山地与丘陵的区别是什么？2.五种地形部位有哪些？绘制两组弯曲方向相同的等高线，让学生分析下面两组等高线有何不同，并进一步设问哪个是山脊、山谷？3.坡度陡缓在等高线上有什么不同？师生互动：教师针对判断山脊、山谷的口诀“高谷低脊凸”，作进一步的说明。完成基础知识的内化过程。设计意图：借助重难点的问题，组内交流，进一步处理未解决的地方。通过展示，了解学生掌握情况，并进一步强化巩固重难点。环