初中语文-五柳先生传教学设计学情分析教材分析课后反思

教材分析《五柳先生传》是人教版语文八年级下册第五单元的一篇文言文。是陶渊明托名五柳先生而作的小传。文章篇幅精短，仅208字，就从性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位“不慕荣利”“守志安贫”的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。教学中应设法为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。指导学生自主探究，把握作者塑造的“不慕荣利”“守志安贫”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读五柳先生独特个性。学情分析八年级学生在学习文言文反面基本已经掌握了一定的学习方法，只是在诵读和赏析上还欠缺一定的方法，课外知识的积累还需要进一步深化。因此，根据我校学生实际，应注意安排好预习环节，关键是字词的掌握。提前给学生布置好预习题目，要求他们自己利用工具书及资料，解决字词难点。保证教学过程的顺利进行和教学目标的落实词、特殊用法、句子，分门别类，便于学生掌握。五柳先生传一、教学目标：1、知识与能力（1）积累文言知识，熟读、背诵全文。（2）了解人物的性格志趣和精神风貌。2、过程与方法目标（1）指导学生课外收集陶渊明的有关资料，学生自主分析资料，主动探究，养成独立思考问题、解决问题的习惯，培养学生探究意识。（2）指导学生重视诵读，培养对文言文的语感。提高朗读背诵能力，力求读得好，诵得快。（3）体会文章个性鲜明的写人方法，把握简约凝练，多用否定句的语言特点。3、情感态度及价值观学习作者守志安贫、淡泊名利，不与世俗同流合污的高尚节操。二、教学重点：（1）理清行文思路，背诵课文。（2）把握五柳先生的高风亮节、精神实质。(3)体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。三、教学难点：理解关键语句的含意。四、教法与学法：朗读法、小组学习法、合作探究法五、教学设计（一）导入新课：我们曾经学过陶渊明写的散文《桃花源记》，作者虚构了一个令人神往的世外桃源，表达了对黑暗现实的不满和对美好社会的向往，寄托了自己的政治理想。现在我们再来学习他的另一篇文章《五柳先生传》。两篇文章相互印证，也许对陶渊明的思想会有一个更加全面的了解。（二）整体感知：走进《五柳先生传》1、补充介绍东晋的社会风气以及陶渊明的生平和学习过的诗作。2、补充有关传记文体的知识，明确传记文体的主要内容及其特点。3、初读课文，要求：通过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具书查明后再读。检查学生初读及预习情况，最后听录音再次纠正字音。4、再读课文，疏通文意。结合注解、工具书，自行翻译课文；有困难的地方做上记号，交小组解决；小组竞赛，检查重点字、词、句。（三）自主学习，精读内容：品悟“五柳先生”1、要求学生用跳读法，快速浏览文章，思考并完成表格：主要方面相关内容籍贯姓字思想性格乐趣爱好生活状况2、根据课文中的语句，用四字词语概括五柳先生的性格。读“______”这句话，我看到一个______的五柳先生。例：读“闲静少言，不慕荣利”这句话，我看到一个隐者风范的五柳先生。3、总结五柳先生这一人物形象。（四）小组合作，疑难探究：1、请找出文中带“不”的所有句子，读一读，品一品,分析一下这些句子的作用。由此引出文中否定句是为了表现出五柳先生与世俗的格格不入。2、有人说这篇文章是陶渊明的自传，有人却不同意这种观点。结合我们所了解和补充的陶渊明的诗作或者结合本篇文章，谈谈自己的看法。由此为切入点引出自传这一知识点。（五）课堂小结：本文语言平淡，呈现出一种天然之美，纯真而又意味隽永，让我们陶醉其中。陶渊明用性灵，用良知为中国士大夫在精神世界里建成一座坚不可摧的堡垒，为我们营造了平淡淳真的艺术境地。让我们永远记住他，作为古代文人心灵中的一片净土，作为时代尘嚣中用尊严扛起的一面旗帜。六、板书设计五柳先生传陶渊明性格不慕荣利五柳先生爱好安贫乐道生活不拘小节七、作业布置1、背诵全文，完成同步学习。2、抓住某个特点，为自己写一个简短的传记。评测练习从开始的初读课文，要求学生通过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具书查明后再读。然后借助多媒体检查学生初读及预习情况，实现学生对文章字音的解决和掌握。再读课文，疏通文意。结合注解、工具书，自行翻译课文；有困难的地方做上记号，交小组解决；小组竞赛，检查重点字、词、句。以小组竞赛的方式进行练习，让全体学生主动交流解决疑难问题，老师在此过程中加以补充和拓展。最后，补充自传知识，安排学生为自己写一个简短的传记，锻炼其掌握文体特点。效果分析学生在教师的指导下，自主学习，培养了主动发现问题、独立思考问题的能力；学生的讨论，既解决了个人难以解决的问题，同时也培养了合作精神。新课程要求尊重学生独特的感受和体验，这节课便充分突出了这方面的特点。同学们自由讨论，各抒己见，大胆提出自己的见解，拓展和延伸了教材内容。在课文学习的最后，鼓励学生抓住某个特点，为自己写一个简短的传记。这样一反面促进学生对文章基础知识的掌握和学习，另一方面让学生深入把握和认识传记文体，学习写传记。课后反思根据教材特点和学生实际，以及教学资源的情况，我选择了以学生自学、交流讨论为主的教学手段，进而能够主动的内化为自己的情感、态度、价值观，节省了时间，扩大了课堂容量。我注重了突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动，交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性和主动性。还重视释疑解惑，适当地对教材进行延伸，有利于学生对知识的理解与把握，从而引起情感升华。启发学生查阅陶渊明的资料，将五柳先生与作者联系起来，从而能够了解其志趣、精神，解决课文难点。但整个课堂也有许多不足之处，学生讨论时间不足，没有让他们充分展示，教师引导不到位，再加上学生相关知识积累及课前预习不足，不能很好的反馈所学知识。课标分析《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容学会运用多种阅读方法能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。《五柳先生传》是八年级下册第五单元的一篇文言文这个单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富，无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求《五柳先生传》全文173字，在这样简短的篇幅里，却从思想性格