2023年《百分数应用》教学反思

2023年《百分数应用》教学反思《百分数应用》教学反思1

本节课内容属于百分数的详细应用，是实际生活中人们常常接触的事情。目的是进一步提高学生运用百分数解决实际问题的'实力，体会数学与日常生活的亲密联系。在教学方法上采纳了课内外学习相结合，让学生有较大的空间去发挥自己的思路。

在整个教学过程中，教化学生学习合理理财，养成不乱花钱的好习惯。同时进行思想道德教化，让学生珍惜现在的学习机会，支援贫困地区的失学儿童。本节课中概念较多，在教学时，应留意在教授解题方法和分析解题思路中，帮助学生在理解概念。

《百分数应用》教学反思2

本节教学是百分数的应用第一课时，学习重点是理解“多百分之几”或“少百分之几”的意义，并能解决“多百分之几”或“少百分之几”的实际问题这同时也是学习的难点，下面把自己教学后的几点感悟与大家共享。

1、复习引入，降低难度

为了很好地完成这节课的教学，依据我班学生的实际状况，我没有实行直奔主题的方法，而是采纳了连接方法，由前面所学分数应用题“谁是谁的百分之几，”找单位1，总结出谁是单位预1谁做除数。

2、由生活情境引入，体会数学与生活的联系

数学源于现实，寓于现实，并用于现实。数学学问的形成来源于实际的须要和数学内部的须要。因此，我在导入新课时利用天气越来越冷了，水会结成冰，这样从生活实际引入新学问不仅有助于学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题。而且使学生在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边，从而对数学产生亲切感，增加了学生树立数学的应用意识的信念。

3、借助线段图，寻求、理解解题思路

怎样理解“多百分之几？”或“少百分之几？”的'问题学生简单想到的是书的第一种方法，先求出多或少的量，再去除以单位“１”的量。对于其次种方法学生，一是很难想到，二是对“100%”的理解，就是要把谁看作１去减，这一点对分数意义理解不深化的学生理解起来可能会一知半解。要想很好理解其次种方法，关键还是要借助的线段图，结合图想到原来的量是单位“１”，就是100%，继而用减求出问题来。从课堂的实际过程看，线段图直观的体现，很大的帮助了学生理解解答的方法。

提倡“自主、合作、探究”是新课程的应有之义，是新课程的核心理念。这节课在新知的获得过程中，学生通过思索探究能理解驾驭的老师不讲，只作适当的引导，充分让学生动手画、动脑想、动口说，去探究新知，注意学问的形成过程，让学生获得较精确的学问。

《百分数应用》教学反思3

有了昨天百分数应用（一）的教学，今日其次课时的主要目标定位是对于求一个数比另一个数多或少百分之几的一些改变的问题，让学生在解决的过程中进一步理解多百分之几，少百分之几的含义。

有了昨天的基础，今日就先出示了这样一个问题：一种玩具原价200元，（），现价比原价便宜百分之几？让学生在自己要解决问题的过程中，创设出条件，理解要解决现价比原价少百分之几，除了知道原价外，还须要知道什么？针对这里的原价是已知的，所以后面就进行了修改，改成了现价是200元，在进行解决。

从课堂上和课后的练习状况来看，学生比较简单出错的就是这样三个问题：

一是对于增加的或削减的究竟是谁的百分之几，有些学生总是出错。

二是今年是36万元，比去年增加了6万元，学生很简单把去年算成了30万元。学生对于比多比少的问题有部分学生还理解不透彻，有些或许就是增加用加，削减用减的.方法进行解决，产生了方法上的错误，只是一个一年级的理解问题；

第三个是，这两天学习了多百分之几，少百分之几的问题，结果出现是百分之几的问题，结果有部分学生不会做了。

针对这三个问题，在后面的练习，特殊是整合的时候，肯定要让学生充分的建构起来。

《百分数应用》教学反思4

这节课,学问点看似简洁,就是求“一个数是另一个数的百分之几”,以及求“百分率”。也没有什么很简单出彩的地方,自然提不起学生的爱好。我实行列举生活中的百分率,学生在这个环节,激情教高达到了一个小小的高潮。回答问题也合情合理,且想法很有创意。突破了重点,难点。

1、要擅长挖掘学生的闪光点。

学生在讲到生活中的百分率时,有与自己日常生活相关的正确率、优秀率、出勤率、投篮的命准率、本办期中考试的及格率等。所以我抓住时机指名学生口述老师板书：达标率=达标学生人数÷学生总数×100%；及格率=及格人数÷全班人数×100%；树苗的成活率、发芽率、出勤率??。老师适时进行激励,对他们的回答予以有中肯的评价。让学生有一种成就感,进一步激发他们的'潜能。

2、发挥学生的主体性,让学生在自主,合作和探究中发展。

教学时就应当从学生的实际动身，敬重学生、信任学生，这样才能充分发挥学生的主体作用。在教学百分率时,我应当实行小组合作探究的方法,小组沟通,赐予他们足够的时间,说生活中的百分率,说出它们的意义,更好的理解百分率的概念。并且让他们感受生活中的数学学问。知道数学来源于生活,生活中有很多数学学问,以促进他们更好的学习数学。

3、细心设计练习环节，让学生感觉到学数学的乐趣。

练习这一环节中设计了让学生依据班级同学状况编一道百分数应用题的开放练习，学生的思维特别活跃，学生所提的问题就不再像很多课本上或课外练习书上常看到的“男生占全班的百分之几、女生占全班的百分之几”，有的学生说先调查一下班级中同学们参与爱好小组的人数，再算一算参与爱好小组的人数占全班人数的百分之几，有的同学统计班里有多少同学家中有养牛，算一算养牛的家庭占全班家庭总数的百分之几，也有的统计一下我班的独生子女数，算一算班中家庭做生意占全班人数的百分之几。的确体现了当数学与生活相结合时，它必将焕发生命的活力，学生也将真正享受数学带来的欢乐。

《百分数应用》教学反思5

本课教学的设计，是在建构主义理念指导下，结合学生详细实际状况进行的。从实施状况来看，整堂课学生心情高涨、爱好盎然，一改往日应用题教学的枯燥、抽象之面貌，而是借用学生已有的学问阅历和生活实际，有效地理解了这一类百分数应用题的数量关系和好用价值。

百分数应用题属于分数应用题，基本内容也包括了三大类，一是求分率，二是求单位“1”的百分之几是多少，三是求单位“1”的量。这三大类的学习，一要让学生弄清每一类的数量关系以及三类之间的.联系与区分，二要让学生运用所学学问解决生活中的一些实际问题，并体会到百分数在生活中的运用是非常广泛的。

小学数学新课程标准强调数学与现实生活的联系，而且要求“数学教学必需从学生熟识的生活情境和感爱好的事物动身”，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的作用，体验到数学的魅力。因此，本课我创设了这样一个情境：杂交水稻和一般水稻产量的比较，同时介绍杂交水稻之父袁隆平的事迹。通过这一形式，一是让学生感受到杂交水稻给人类带来的好处，激起学生爱科学的情感；二是给学生供应思索的详细事务，使学生感受到数学在生活中的应用广泛性，激励学生学好数学。

在本课中加强了基本类型分数应用题的复习。这节课的起先，我先出示4、5两个数，让学生提出纯粹的数学问题，然后紧抓分数问题，再迁移到百分数问题，在此基础上，出示上述水稻增产的情境。设计符合学生心理特征的题目，目的是有效地在数学与生活之间架起一座桥梁，让学生感受到学了数学就能解决生活中的一些实际问题，使学生学会用数学的眼光去视察、分析现实生活问题，体验数学的价值。

创设民主氛围，激励解法多样化。民主、自由、开放的学习氛围是学生主动参加、敢于发表自己独特见解的前提条件。例题可以用两种方法解答，不同的学生有不同的思索方式和解决方法，为了使学生的特性学习发挥得淋漓尽致，教者并不限制思维路途，在出示情境问题后，多给学生一份“放手”的信任，少给一点“关爱”的指导，大胆地让学生在学习的海浪中自由搏击。让学生自己找寻问题解决的策略、学习的方法，有头脑、有特性、有实力的学生才能应运而生。

《百分数应用》教学反思6

有关“用百分数解决实际问题（利息）”的教学内容，在生活中是个很熟识的问题数学问题，但从调查学生对银行储蓄的经验时，我班只有一个女同学表示她平常会将自己零花钱存在一张卡（银行卡），我便让她来介绍她是怎么进行存钱的，该同学表示她存钱是要以后上高校用的。

师：安排将来，储备将来，将短暂不用的钱存入银行是一种理财方式。

师：那储蓄罐也可以存钱吧，它与银行的区分是什么？

生：较多的钱可以放在银行里，而储蓄罐（容量）有限；存银行有利息取，而储蓄罐没有。

师：原来同学们考虑得蛮细心的。那你们能说一说对于银行储蓄你了解多少？

自评：生成学生对话，引出什么是储蓄，储蓄的好处以及说明本金、利息、利率、利息税、税后利息等与储蓄有关的专出名词的意思。在了解的过程中，学生能隐隐感知到利息与本金、利率、时间存在肯定的关系。

紧接着我又抛出本课问题：假设你们每人手上各有400元，将它存入银行，怎样才能获得更多的利息？相比第一个问题，其次个问题更具思索性。学生依据课本供应的几个利率，分别计算按定期存五年、定期存三年、定期存一年所获得的利息分别为400×2.52%×1=10.08(元)，400×3.6952%×3=44.28(元)，400×4.14%×5=82.8(元)，

学生一下子看出，定期时间长，利率比较高，利息也比较多。我没有满意于此，我接着抛出一个问题。同样400元，假如我想存五年（整存整取），有几种方式，所获得的利息又是多少？学生通过尝试计算探讨发觉：可以实行一年一年存，利息是10.08×5=50.4（元）；也可以实行先定期存三年，再一年一年存，利息是44.28+10.08×2=64.84（元）；第三种就是干脆定期存五年，利息是82.8元；可见第三种方案获得的利息比较多。

计算过程中，有个同学将表格供应的利率（百分数）误认为是一个，算式书写为400×4.14×5=8280（元），结果结果比实际利息扩大100倍，远远超出本金。大家开玩笑地跟这位同学说：希望你快快长大工作，开银行，我们都把钱存在你的银行里。轻松的'玩笑让同学们都不敢再疏忽大意了。

之后我们还折算了一下这部分利息应当纳多少税、扣除税收我们实际得到的是多少？学生俨然是一个理财专家，算得可仔细了。

在这样的学习活动，学生不再是一个单纯地只会用利息公式进行计算的人，一个被动的接受者，而是一个学会乐意思索问题、解决问题的主动探究者，教学，也只有把学生放在一个参加者、思索着、探究者的位置上，学生解决问题的实力才能得到提高。

《百分数应用》教学反思7

《百分数的应用》这一课是以理解“增加或削减”百分之几的意义从而加深百分数意义的理解为目标的，重在让学生提高数学的运用实力体会百分数与生活的联系，同时加强画图策略的运用。

在探讨水的体积和冰的体积问题中，学生自主分析，借助画图的形式理解题意，找寻数量关系。学生绘制的图形格式多样，学生在自由的思绪中构建框架，精确摸索解题思路，在无声的激情中体验数学乐趣。

此课我先复习了小数、分数、百分数的互化，然后以雪景为线导出课题，学生在漂亮的雪景中爱好得到了激发，非常活跃。我在课前做了两次水与冰体积对比试验并记录下来，让学生去比较。本次课我极力引导学生想画图、会画图、会读图，意在让学生养成画图的习惯，加强解决实际问题的实力，借此让学生在日后解决增加或削减百分之几等问题上能游刃有余。本课我还存在些许问题须要改进，如在说明冰的体积比水的.体积增加的5立方厘米占谁的百分之几的问题上停留过长，引导篇幅过长。日后我会在处理上再留意把控好每个环节的时长与说辞。

非常兴奋能开这一堂课让我意识到自己的不足，同事的悉心指导让我在处理课堂的问题上更有把握，感谢教研组的同仁们。

《百分数应用》教学反思8

本节课的重点是引导学生解决求“比一个数提高（或增加）百分之几的数”或“比一个降低（或削减）百分之几的数”的实际问题，提高学生运用百分数解决实际问题的实力。教学中，我从实际生活动身，如由“杂交水稻产量”“列车提速”等实际问题，引导学生理解“提高百分之几”的意思。这种具有时代感的问题与情境相结合，激发了学生的学习爱好，使学生感受到了数学与生活的紧密联系。在教学方法的'运用上，既运用了类比的方法，让学生感受到数学学问之间的亲密关系，又运用小组合作、探究的学习方式，让学生在探究中理解、驾驭所学生学问，感受到胜利的喜悦，为后面两节内容的学习打下良好的基础。

但是，本节课的教学中也有许多不足之处，如对学困生解法的指导不够刚好，给学困生自我展示的机会较少，这些问题在今后的教学中都要引起重视。

《百分数应用》教学反思9

在教学《百分数的应用（一）》的第一课时，从例题上看似很简洁，不外乎把以前学过的分数应用改为百分数而已。可是事实上并非如此，对于我们老师来说看似简洁的问题在学生的眼里却不肯定简洁，有时还是挺难的！例如在理解“冰的体积比原来水的体积约增加了百分之几？”对于先算增加了的体积，再除以单位“1”的量，学生易于理解。但是，对于其次种方法，假如对分数意义理解不深化的'学生就可能会一知半解。要想较好的理解其次种方法，关键还是要借助前面的线段图，干脆用两个量求出冰的体积是原来水的体积的百分之几，再结合熟识的思维求多想减，想到用冰的体积减原来水的体积，结合线段图想到原来水的体积是单位“１”，就是100%，继而求出问题。

因此，对于百分数的第一次应用最好先利用以前学过的分数和百分数作迁移，过渡到新的百分数的应用中来，整体看效果还是比较好的。

《百分数应用》教学反思10

这节课，学问点看似简洁，就是求“一个数是另一个数的百分之几”，以及求“百分率”。但没有什么很简单出彩的地方，自然提不起学生的爱好。我实行例举生活中的百分率，学生在这个环节，激情教高达到了一个小小的高潮。回答问题也合情合理，且想法很有创意。突破了重点，难点。

一、要擅长挖掘学生的闪光点。

学生在讲到生活中的百分率时，有与自己日常生活相关的正确率、优秀率、出勤率、投篮的命准率、本办期中考试的'及格率等。所以我抓住时机指名学生口述老师板书：达标率=达标学生人数÷学生总数×100%；及格率=及格人数÷全班人数×100%；树苗的成活率、发芽率、出勤率……。老师适时进行激励，对他们的回答予以有中肯的评价。让学生有一种成就感，进一步激发他们的潜能。

二、发挥学生的主体性，让学生在自主，合作和探究中发展。

教学时就应当从学生的实际动身，敬重学生、信任学生，这样才能充分发挥学生的主体作用。在教学百分率时，我应当实行小组合作探究的方法，小组沟通，赐予他们足够的时间，说生活中的百分率，说出它们的意义，更好的理解百分率的概念。并且让他们感受生活中的数学学问。知道数学来源于生活，生活中有很多数学学问，以促进他们更好的学习数学。

三、细心设计练习环节，让学生感觉到学数学的乐趣。

在练习这一环节中设计了让学生依据班级同学状况编一道百分数应用题的开放练习，学生的思维特别活跃，学生所提的问题就不再像很多课本上或课外练习书上常看到的“男生占全班的百分之几、女生占全班的百分之几”，有的学生说先调查一下班级中同学们参与爱好小组的人数，再算一算参与爱好小组的人数占全班人数的百分之几，有的说统计一下班里有多少同学家中有养牛，算一算养牛的家庭占全班家庭总数的百分之几，也有的说统计一下我班的独生子女数，算一算班中家庭做生意占全班人数的百分之几。的确体现了当数学与生活相结合时，它必将焕发生命的活力，学生也将真正享受数学带来的欢乐。

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学生今日学习的增加或削减百分之几的应用题是在以前学过“增加或削减几分之几”的应用题的基础上进行学习的，通过学习学生明白了把题中的分数改写成百分数就变成了今日学习的`百分数应用题，和以前的数量关系，解题方法是一样的。少部分同学还是在理解上有困难，须要加强训练。本节课教学时要激励学生依据实际问题中的数量关系和百分之几解决问题，而不是依靠记忆类型和套用方法来解决，练习时让学生经验探究“打折”中的数学学问，体会百分数在生活中的广泛应用。

在课堂中有这样一道题:一项工程安排投资了60万元，比安排节约投资20%，____________?让学生先依据题意再补充问题，这样充分发挥学生的主动性，让学生自己补充问题之后再列式计算。然后让学生汇报：1、这项工程比安排节约了多少万元？60×20%=12（万元）。2、实际投资多少万元？60×（1-20%）=48（万元），的确，可以发觉孩子的主动性比较高。

整体来说，本节课孩子们驾驭得还不错。

《百分数应用》教学反思12

大部分学生会解这样的题目了。这节课还能上成新授课吗？批改预习作业后，发觉新授的内容还是有的。譬如“如何正确设未知数X的问题以及如何正确设另一个未知数的问题”,譬如，如何利用结果和条件中的数量关系来检验计算结果是否正确；当然，还有一个重点是如何找寻“可以依据它列方程的等量关系式”。我就是围绕这三点绽开教学的。

结果发觉部分学生不会书面检验“练一练”第2题，有的只写了一个检验式，有的不动脑筋地写“8463=147(棵)”——事实上题目中根本没有“种蓖麻和向日葵一共147棵”这样的条件，学生根本没有弄懂检验的实质。种种现象表明：学生没有养成检验的习惯以及驾驭合适的检验方法。养成检验的习惯不是靠一堂课就能轻而易举地解决的.。

关于练习四的第4题，由于我没有作出统一的作业要求，所以有学生用算式方法解来解决。我要求他们再用方程来解。这道比较题还没来得及比较——依据的数量关系式相同，但设未知数的方法不同——就已经下课了。

课前，还想到让学生把百分数化成分数，再一题多解，这个念头被自己推翻了。假如那样做，就冲淡列方程的主体了。

教学效果：一般。

缺憾之处：对个别学困生的当堂辅导只有三四个，面不广。

《百分数应用》教学反思13

系统复习，突出重点，突破难点。

百分数应用一的主要内容是“求一个数比另一个数增加或削减百分之几”。这一课的难点问题是帮助学生理解“增加或削减百分之几”的意义，假如这一问题能够得到解决，求百分数便简单多了。而怎样突出重点，突破难点是摆在我面前的大问题，为了很好地完成这节课的教学，依据我班学生的实际状况，我没有实行直奔主题的方法，而是采纳了新旧学问迁移的方法，虽然在复习阶段用了将近１０分钟的时间，但收到的效果却很好。在让学生尝试解决有关百分数应用题时，有复习时的内容铺垫，学生不会感到突然，解题思路自然就有了方向。

我仿照的课堂实录具有以下两个优点

教学素材生活化，而又不失数学味。如让学生探究的是学生极为熟识的“评比进步小明星”和冰化成水等问题，学习素材具有现实性，学生解决这些问题时感觉新颖 、好玩。在处理信息获得学问过程中可发觉、可探究的东西到处皆有真实的感受。

我主要借鉴了冰化成水的问题设计为其次次尝试题，我觉得设计帮老师评比进步小明星的'问题做尝试题有点难，学生可能提不出依据调皮和笑笑两人提高分数一样，但提高了百分之几不同来比较，因此不适合做尝试题。

其次个优点是在教学中，构建了以学生为主体的学习模式，课堂围绕学生的思路，抓住关键句子“增加百分之几或削减百分之几”，用多种陈述形式引导

学生理解，而后深化分析解题过程，最终通过练习使本课重点难点得到有效落实。

这点在我的课堂中得到充分落实，我还把“说说百分数表示的意思”原来在课堂实录中是一道巩固练习题，我设计为做迁移的打算题。

对于课堂实录来说，我觉得设计内容有点偏难，对于我班学生来说不适合完全照搬。另外，我觉得采纳五步六环节的尝试教学法以后，我的课堂教学比课堂实录中更能体现学生为主体的学习性模式，学生驾驭双基也更加扎实。

《百分数应用》教学反思14

较困难的百分数应用题是在简洁的百分数应用题的基础上出现的，旨在使学生驾驭稍困难百分数应用题的简洁百分数应用题联系和区分，从而找到解决问题的方法。怎样教好这类应用题呢？通过教学我觉得应从以下几个方面入手。

一、充分运用新旧学问间的联系，加强学生数学技能的训练，因为简洁的百分数应用题和困难的百分数应用题的基本数量关系相同，所以驾驭好简洁的百分数应用题的解答关键和方法是学好新课的必要途径。

二、通过视察、比较，引导学生主动参加新学问的探究过程。

出示例题，钢铁厂去年产钢44万吨，今年产钢50万吨，（1）今年比去年多百分之几？（2）去年比今年少百分之几？学生读题后，引导学生把例6与复习比较，集体探讨，找出两题之间的相同点和不同点，指名回答。

相同点：数量关系相同，结构特征一样。

不同点：一个是有比多比少。另一题是被比量和标准量是已知的。依据儿童的认知特点，老师提出如下的问题：从线段图能否看出是哪个量同哪个量比？哪个量是标准量？哪个量是比较量？这样一步一步启发学生思索，加强学生思维的训练，使学生驾驭解答这类应用量的'基本思路。

三、依据学生的相识规律，重视归类整理，使理解程序化。依据以上的教学，学生对百分数的复合应用题有了较深的理解。为了更好地使学生学习百分数复合应用题的结构特征、数量关系及解答方法，我出示了一个图表，让学生探讨后填出解答方法。

看结构特征得出解答方法：

相差量/单位“1”量

四、留意学法指导，增加练习的针对性。我国老教化家叶圣陶说过：老师教任何功课，讲都是为了达到用不着讲，教都是为了用