初中语文-海燕教学设计学情分析教材分析课后反思

初中语文八年级下册（人教版）第二单元第九课海燕课标分析一、朗读品味《语文新课程标准》：指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而读是最行之有效的阅读手段，让学生喜欢读书，学会读书。通过反复品读感受文章的语言美、音韵美、意境美。本文是一篇散文诗，有着诗一样的语言和诗一样的节奏，适于朗读。在这次教学过程中，我主要通过让学生听读﹑试读﹑品读﹑老师范读﹑学生展示这几个过程，让学生把握散文诗的节奏﹑重音和停顿。“书读百遍，其义自见”，通过多读，学生能更好的理解课文，理解作者的思想感情，领悟课文的语言美。二、自主探究：苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要──总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”平时，我课堂上常常让学生对词句质疑并借助图画去解疑，还有让学生自主选择朗读方式，通过自读自悟获取知识、情感体验等，真正地把学习的权力还给学生，而学生回报你的将是惊喜。本课教学，我设计几个问题供学生探究交流：1、探究海燕的形象。2、写海鸥、海鸭等其它海鸟在的作用。3、极力描写狂风、乌云、惊雷、闪电的作用。三、三维目标的设定（一）、知识与技能：进一步学习朗读的技巧和方法，有感情的朗读课文。（二）、过程与方法：理解本文所运用的象征手法及特点；理解对比、衬托的作用。（三）、情感态度与价值观：让学生对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识，领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。初中语文八年级下册（人教版）第二单元第九课海燕评测练习阅读下列文段，回答文后问题。在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！狂风吼叫……雷声轰响……一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。——暴风雨！暴风雨就要来啦！这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：——让暴风雨来得更猛烈些吧！4.作者满怀激情，塑造了“海燕”这一形象，感情朗读，根据你的理解，谈谈“海燕”的象征意义。5.象征手法的运用是本文的写作特色，试说说“暴风雨”“大海”“海鸥”“海鸭”“企鹅”的象征意义。6.结合海燕的象征意义，具体说说“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”。这句话的含义。

7.作者从哪些方面来写海鸥、海鸭和企鹅的？其目的是什么？8.谈谈你对文章结尾“——让暴风雨来得更猛烈些吧！”的含义理解。

参考答案：4.海燕，暴风雨的预言家，海上的勇敢者，无畏、坚强、乐观，充满战斗的豪情，象征俄国革

命即将暴发时，勇猛刚强、大智大勇的革

命先驱者。5.“暴风雨”象征日益迫近的革

命风暴；“大海”象征广大人民群众的力量；“乌云、狂风、雷电”象征沙皇专制制度的黑暗反动势力；“海鸥、海鸭、企鹅”象征革

命暴风雨来临前害怕革

命、反对革

命的俄国资产阶级各阶层的代表。6.“黑色”写其色彩，“闪电”喻其敏捷，“高傲”表示海燕蔑视黑暗势力。这句话生动地描绘了战斗者海燕的雄姿。7.通过声音（呻吟）、动作（躲藏）、外形（肥胖）、心理（恐惧）等方面，作者将海上群鸟害怕暴风雨的各种丑态揭露无遗。在这种对待暴风雨的不同态度中，突出了海燕的英雄形象。8.这是胜利的预言家海燕向人民发出的革

命号召。它表达了无产阶级埋葬旧世界创造新世界的强烈愿望，显示了革

命战士不畏强暴、顽强战斗的高贵品质。初中语文八年级下册（人教版）第二单元第九课海燕教材分析《海燕》是新课标人教版实验教材语文八年级下册第二单元的第九课。高尔基的《海燕》是首著名的散文诗，是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。据此，本节课我以朗读为线，以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深入文章内容。初中语文八年级下册（人教版）第二单元第九课海燕教学设计【教学目标】（一）、知识与能力：进一步学习朗读的技巧和方法，有感情的朗读课文。（二）、过程与方法：理解本文所运用的象征手法及特点；理解对比、衬托的作用。（三）情感态度与价值观：让学生对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识，领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。【教学重点】1、朗读课文，体会作者的感情。2、赏析形象，学习海燕的精神。【教学难点】

理解对比、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用。【教学方法】朗读指导、探究交流学习【教学准备】多媒体辅助教学设计学案指导充分预习【课时安排】一课时【教学内容及步骤】

一、激情导入。导语：有一部作品，它犹如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它深远的影响超越了国界，超越了时代，超越了年龄、性别、种族。它属于过去，属于未来，属于全世界。同学们知道这是那部作品吗？今天我们一起来聆听海燕奏出的最强音。【板书】学习目标：1、朗读课文，体会作者的感情。2、赏析形象，学习海燕的精神。三、听读课文：1、好文章三分写七分读。下面我们聆听名家朗诵，边听边标记一下重音、节奏，把握语调，体会感情。2、学生自由大声朗读，把握语调，体会感情。3、学生展示自己喜欢的语段。教师加强朗读指导。四、初读，感知海燕形象用笔勾画描写海燕的词句，感知你心中的海燕形象。请你用“从文中______我看到这是______的海燕”来交流。学生小组合作交流，教师巡回指导。海燕是一个矫健勇猛、自信乐观、斗志昂扬、坚强无畏的形象。（学生板书）五、品读，体会海燕内涵1、文章除了写海燕，为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅在暴风雨来临前的表现呢？2、作者为什么极力描写狂风、乌云、惊雷、闪电的凶残和狂暴呢？学生勾画描写海鸭、海鸥、企鹅在暴风雨来临前表现的语句及环境描写的语句。体会对比、衬托手法的运用。尽管岁月更迭，在中国，在我们的感情深处，可以没有苏联，但不能没有高尔基。那么作责是在什么背景下写的这首散文诗。出示写作背景。高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。作者赋予了海燕勇敢坚强、自信乐观的形象，这是一种什么表现手法？出示象征的具体含义。象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近的概念、思想和感情的艺术手法。高尔基认为：“用象征的形式可以方便和简单的说出你想说的东西”。5、把握文中的象征义。学生把握文中海燕、海鸭等、暴风雨、大海、乌云狂风等的象征义。六、悟读，领悟海燕精神时光流转，革命的风暴早已烟消云散，但挑战生活中的暴风雨，需要我们更大的勇气，海燕精神依然在激励我们勇往直前。请以“我们是勇敢的海燕”为题，写下你心中的“海燕宣言”。七、课堂总结（结束语）生活中我们总是会遇到各种各样的挫折甚至不幸，我希望同学们以后能做一只勇敢的海燕，勇于面对生活中的暴风雨，做生活的强者。板书设计：海燕高尔基勇敢自信坚强乐观海燕 初中语文八年级下册（人教版）第二单元第九课海燕效果分析对于《海燕》这节课，我有很深的感受。不敢说是怎样的成功，但我也有所获。当然在教学过程中也有很多感到疑惑的地方，需要冷静思考，不断的反思。《海燕》是高尔基所写的一首散文诗，作品犹如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书，是无产阶级文学的开山之作。自问世以来，一直受到人们的青睐。作为一篇散文诗，有着诗一样的语言和诗一样的节奏，如果不仔细品读，怎么能感受到作品的语言美和韵律美。所以在这次教学过程中，我以朗读品味贯穿教学始终，让学生在读中悟，悟中读，读评相结合。我主要通过让学生听读﹑试读﹑品读﹑老师范读﹑学生展示这几个过程，让学生把握散文诗的节奏﹑重音和停顿。“书读百遍，其义自见”，通过多读，学生能更好的把握海燕的形象，理解作者的思想感情。《海燕》的教学过程体现了新课程改革的理念，注重倡导自主、合作、探究的学习方式，以把握海燕的形象为主，遵循语文教学规律，教学中突出了对学生语文素养和人文精神的培养。如让学生反思：从海燕身上，我们学到了什么？如果面对人生的“暴风雨”，你会怎么办？如何做一只勇敢的海燕？此问题的设计在于对学生进行人文熏陶。课堂中贯彻以学生为主体，教师为主导的理念，调动了学生学习的积极性。以上是这堂课比较令人满意的地方，当然也有不足。首先教师的语言评价过于简单，尤其是朗读评价，多样、灵活、生动、丰富的评价语，才会使学生如浴春风，朗读才会精彩不断。其次悟读海燕精神环节，学生发言不够精彩。主要是因为时间来不及，是我没有给予他们充分地表现的机会，让学生失去了原有的从容与大气。初中语文八年级下册（人教版）第二单元第九课海燕教学反思《海燕》是高尔基所写的一首散文诗，作品犹如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书，是无产阶级文学的开山之作。自问世以来，一直受到人们的青睐，我也非常喜欢。在这次教学活动中，我把重点放在朗读和形象的把握上。叶圣陶先生说过：“语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新。作为一篇散文诗，有着诗一样的语言和诗一样的节奏，如果不仔细品读，怎么能感受到作品的语言美和韵律美。试想，如果一个学生课文读起来结结巴巴，连一些常用的字词也不会读，怎么能谈得上恰当的语言表达呢？所以在这次教学过程中，我主要通过让学生听读﹑试读﹑品读﹑老师范读﹑学生展示这几个过程，让学生把握散文诗的节奏﹑重音和停顿。“书读百遍，其义自见”，通过多读，学生能更好的理解课文，同时学生能初步理解作者的思想感情在赏析海燕形象时，让学生抓住直接描写海燕的句子入手，让学生进行认真的品读、体会。在尊重学生个性的基础上，让学生的感性认识得到充分的发挥，并结合时代背景引导学生了解作者的创作意图，进而把握海燕的特定内涵。在拓展延伸中