2023年《精彩极了和糟糕透了》优秀教案7篇

2023年《精彩极了和糟糕透了》优秀教案7篇《精彩极了和糟糕透了》优秀教案篇1

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。

2、抓住人物的动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

3、懂得精彩极了和糟糕透了是两个极端断言，是我成长过程中不行缺少的两股力气，只有正确把握才能有所作为。

有感情朗读课文，感悟作者对父母评价的理解。

抓住人物的动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。

体会父母对巴迪的爱。

录音机。

一、导入

今日我们一起来学习精彩极了和糟糕透了。你读过带有这样好玩题目的文章吗?你猜猜文章所讲解并描述的究竟是一件好事还是一件坏事呢?

二、初读课文，整体感知

1、生自由读文。

(留意读准字音，读通句子。)

2、指名读文，正音。

3、初读课文，你了解到了什么?

(文章主要内容，写作依次，题目加引号等。)

4、课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段?

三、再读课文，重点认知

1、速读课文，想一想当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，我的表现怎样?

父亲是怎样评价的，我有什么反应?

2、生江报。

3、父亲和母亲为什么会有不同的看法?

4、默读勾画：

师：评价尽管不一样，但都是对巴迪的爱，这样说你赞成吗?让我们细细读课文，想一想，还可以在你感受最深的地方画一画。

5、小组沟通。

6、全班汇报。

师：你从课文中哪些地方体会到了父母对他不同的评价都是对他的'爱?

(师引导：抓住人物语言、动作、神态等理解，还可以联系生活实际理解。)

7、小结：

师：几年后，我越来越体会到我当时是多么幸运，因为

生：因为我既拥有母亲慈爱的爱，激励我满怀信念地前进;又拥有父亲严厉的爱，使我不至于被一时的胜利冲昏头脑。

师：我努力地向前驶去，也是因为爱。齐读课文最终一自然段。

(生齐读。)

师：你有什么想说的?

(联系实际，想一想，家长对自己的激励和指责，在自己成长中起到了怎样的作用?)

8、父母的爱多么宏大呀!就让我们带着这样的感情再来读一遍课文好吗?

(配乐朗读，生读自己喜爱自然段。)

四、总结

课文学到这儿，你有哪些收获，说出来我们一起共享好吗?

五、拓展阅读

课后收集这样的文章读一读，体会父母的爱。

19、精彩极了和糟糕透了

母亲：精彩极了(激励)

爱的方式

父亲：糟糕透了(激励)

《精彩极了和糟糕透了》优秀教案篇2

教学目标

1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、仰慕、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。

3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

教学重点

1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

教学过程：

第一教时

一、板书课题，导入新课

1、指名读“精彩极了”“糟糕透了”，体会不同语气。

2、你读出了什么了？

3、这两句话通常是在什么状况下说的？（再齐读）

导言：今日我们来学习一篇文章，题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”（读时，老师板书加上“和”），课文讲了一件什么事呢？

二、检查预习，初步感知

1、指名读课文，读准生字

要求：①读的同学，可依据内容的不同自己停下，让别人接读。

②听的同学，留意纠错，对不满足的`地方可以代读。

③老师相机引导、激励。

2、说说课文主要内容。

三、再读课文，沟通探讨

1、同桌轮读，质疑词语

2、把感受最深的地方，作上记号，多读两遍。

3、小组沟通各自体会，探讨感爱好或不懂的问题。

4、全班沟通，提出问题，留待进一步理解。

四、学习生字，抄写词语

1、重点指导书写“誊”（与“誉”或“卷”比较）“谨“（右半部要写紧凑）

2、抄写词语

其次教时

一、检复：

谁能三言两语说出课文重要写了什么？

（或老师引，学生说）

二、学习课文，读中感悟

（一）指名读自己感受最深的地方

1、你喜爱读哪里？

2、齐读第16小节。

3、读着读着，问题就出来了，学生提问：

①为什么当时我是多么“幸运”？

②为什么生活中的每一个人都须要“两种力气”？

（二）感悟“我”第一次写诗，父母的评价

1、指名读母亲的评价

①你读出了什么？

再指名读——师范读——齐读

②我的心情又是怎样？

齐读2——4小节

2、分角色读（5——14）小节

①读到这是你不明白的又是什么？（学生提问：同一首为什么爸爸妈妈的评价迥然不同？）

②加以体会：

母亲为了激励孩子，看到七八岁“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗的质量如何，是赞美“我”写诗的行为。（齐读12小节）

父亲：留意的不是“我”写诗的行为，而是诗本身的质量。也可能认为母亲的激励有点过分了，以致使孩子“得意忘形”，在这种状况下，给孩子一些警告。

（读第13小节第一句话）

（三）体会“爱”的两种表现形式

1、师：“……母亲还是一如既往的激励我，因此我始终在写作。”

①理解“一如既往”。

②想象母亲其次次是怎么说的？（师：那爸爸为什么说不好呢？）

2、最终巴迪在母亲的“精彩极了”，父亲的“糟糕透了”的评价中走向了胜利。面对胜利，他给父母写了封信，信中说了这样一段感人肺腑的话。你知道他是怎么说的？

3、再读16小节

（突出“经常”“总是”）

板书：激励，严格要求

4、父母亲读了这段话感到非常劝慰，真是激烈万分，想到各自的评价，想到第一次争吵，他们又感慨万分，他们会说什么？

（同桌沟通）

齐读16、17小节（板书“爱”）

三、沟通读后体会，提高相识

1、学会这里，你们的体会也肯定很深

2、结合自己说体会

3、是啊，我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于老师，有的来自于其他长辈。只是小的时候，我们更喜爱听“精彩极了”，不情愿听“糟糕透了”对吗？其实，我们应当听听这两种不同的声音。

四、布置作业

板书：

16“精彩极了”和“糟糕透了”

激励

严格要求

爱

《精彩极了和糟糕透了》优秀教案篇3

“可怜天下父母心”，父母的爱心如何让孩子们真正地体会到?《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文质兼美的课文无疑是一个很好的解读教材。课文主要讲作者童年时写了一首诗后父亲和母亲迥然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从中感悟到的爱。本课的教学重点是引导学生在了解课文内容的基础上，感悟作者对父母评价的理解，这同时也是学生理解的难点所在。

1、用教材教，不拘泥于教材：

“教材无非是个例子。”通过例子要解决的是学生学问技能的驾驭，学习方法的习得，语文综合素养的培育。引导学生学习教材，解读教材，老师必需深化地理解教材，创建性地运用教材，目光要放大，眼界要开阔，忌做井底之蛙，忌把学生也带入无限窄小的“井底”，走不出教材圈住的套套或人为地设置种种束缚。

2、用才智教，不拘泥于传统：

寻求才智的教与学方式，吸取先进与传统之精华，努力使课堂上的老师充溢才智，使课堂呈现才智气息，使学生也变得才智起来。才智是力气之源，才智能带给课堂更多生成的东西。

3、用生活教，不拘泥于课堂：

生活到处是语文，让学生把生活带进语文，把语文带进生活，语文──生活──课堂有机结合，使语文教学建构于广袤的背景中，详细可感，亲切可触。

1、让学生通过课文内容的学习与感悟，了解作者是如何逐步理解父母的不同评价、理解父母的不同的爱的。懂得生活中的每一个人，都须要来自不同方式的爱。

2、能把自己的理解通过朗读表达出来，通过语言描述出来。

3、学生由此及彼，能正确理解父母的爱，正确表达对父母的爱。(延长)

一、解读“可怜天下父母心”，初步感知爱

1、谈话导入：

同学们，每天目睹着你们的家长接送你们上学放学，每次看到他们不厌其烦地关切你们的学习与生活，我常会不由自主地想起这样一句话：“可怜天下父母心”，能说说你对这句话的理解吗?

2、学生从自我体验动身，沟通各自理解。

3、小结：

作为父母，最大的难过莫过于孩子不能理解他们的爱心。爱的方式多种多样，我们怎样来理解这些不同方式的爱呢?让我们走进今日的语文教学。

环节简析：从生活走进语文，在一幕幕爱的生活情景出现与描述中解读“可怜天下父母心”，让学生初步感知爱。为整堂课教学做好思想与情感的有力铺垫。

二、解读“精彩极了和糟糕透了”，初步了解爱

1、板书：

精彩，让学生说说反义词。板书“极了”“透了”，加上双引号，理解这都是“极端的断言”。读课题。

环节简析：“极端的断言”学生理解起来有难度，这样处理，化难为易。

2、自读课文，指读，让学生概括主要内容并沟通：

(巴迪七八岁写了一首诗，妈妈对他的评价是“精彩极了”，爸爸对他的评价却是“糟糕透了”。起先“我”并不明白，后来才慢慢理解了。)

3、引导学生抓住文中描写时间的词把课文分成“七八岁时、几年后、成年后”三部分。

4、精读第一部分，画出有关句子，学着从关键词句中体会妈妈、我、爸爸的不同反应，再带着自己的体会到学习小组沟通，从特性朗读中表露人物的心情。

环节简析：小组合作前，先让学生与文本沟通，特性化地解读教材，带着自己的理解走进小组，让学生有备而来。在此基础上，让学生与学生沟通，使学生的各自体会得以交融，相互影响，有机促进，从而丰富他们的体验。

5、学生沟通，引导学生从关键词句中体会人物心情，有感情朗读语句：

(母亲的反应)：

母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂着我，不住地赞扬。我既害羞又得意忘形，点头告知她诗的确是我写的。她兴奋得再次拥抱了我。

“摸摸我的脑袋，笑着说。”

“敬爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。

(巴迪的心情)：得意忘形;迫不及待;整个下午我都怀着一种骄傲感;满怀信念地把它放在餐桌父亲的位置上。

(父亲的反应)：

“对不起，我自己会推断的。”父亲起先读诗。

“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。

“我不明白，”父亲并不退让，“莫非世界上糟糕的诗还不够多么?哪条法律规定巴迪肯定要成为诗人?”

环节简析：上个环节，学生与文本对话，与作者共鸣;与本组学友对话，与学友共鸣;此环节，让学生与全班师生对话，沟通读文本的体会，从文字间读出母亲坦露的爱，读出父亲深厚的爱，读出作者由喜到悲的失落心情。

6、引导学生探讨，体会父母不同的评价标准：

⑴母亲：

为了激励巴迪;认为巴迪只有七八岁就能写诗，而且是第一首诗;看重的是巴迪写诗的行为。所以她给了巴迪热忱的激励──精彩极了。

⑵父亲：

看重的是这首诗的质量，所以她给了巴迪严厉的警告──糟糕透了。

7、小结：

七八岁的我当时并不理解来自父母的这两个极端的断言。引读第14节。

环节简析：引导学生体会父母不同的.评价标准，这是理解人物思想改变的一把钥匙。

三、解读作者的思想改变，深化理解爱

1、几年后，状况发生了什么改变?找一找──人物思想改变的句子;读一读──想想从中读懂了什么?说一说──你的理解与感受。

2、学生沟通句子：几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。引导学生抓住“不得不”说说自己的理解：

⑴巴迪承认自己的诗是一首糟糕的诗。

⑵作者是不情愿的，但又没方法。

3、(小结过渡)在母亲一如既往的“精彩极了”的激励声中，巴迪仍旧充溢热忱地写作，而表面冷酷无情、常常泼洒冷水的父亲的严厉，使巴迪始终没有被赞美冲昏头脑，成年后他最终成了一名作家。此时的他又是怎样理解父母的?按刚才的方法自学。

4、学生沟通，相机出示卡片，启发学生说出读后感受：

我越来越体会到我当时是多么幸运。(解读“幸运”：同时拥有母亲的激励和父亲的严厉，使他有信念，使他有进步。)

一个作家，应当说生活中的每一个人，都须要来自母亲的力气，这种爱的力气是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还须要警告的力气来平衡，须要有人时常提示你：“当心，留意，总结，提高”。

沟通小结：一般母亲比较重感情，来自母亲的力气是一种激励的爱，慈爱的爱，而父亲的心一般不是轻易能觉察，特殊是西方国家的父亲，他们的爱比较理智，比较严厉。这两种爱对一个人的成长，缺一不行。

卡：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点──那就是爱。

沟通小结：爱的方式不同，目的却是一样的。

5、指名学生有感情地读好这些句子。

环节简析：让学生从文本的外表层深化到内层，体会人物由表及里的心理改变，从表层“找句子”，带着理解“读出来”，内化理解“说出来”，让学生经验这样的过程，文内与文外结合，情感与理智共存。

四、解读自己的生活，丰富延长爱

1、日常生活中，像这种“精彩极了”或“糟糕透了”的爱，你有过吗?举例说说。

2、生沟通自己生活中得到的不同方式的爱。相机了解自己父母的“类型”，如严父慈母型、严父严母型等。

3、仅仅是父母的爱吗?还有哪些人?

4、学生沟通。

5、小结：

其实不管是家长、老师或其他人，他们表达爱的方式并不都相同，你是怎样理解的?谈谈你的看法。

6、现在你又是怎样来理解“可怜天下父母心”的?作为子女，我们怎样来理解这种爱呢?

7、小结板书：

“专心理解爱”，“专心实现爱”，体会“爱”字的不同含义，前一句为“专心理解父母对我们的爱;后一句为“专心实现父母对我们的爱，即我们对父母的爱”。

环节简析：让学生把语文从课中迁移至课外，迁移至生活，让他们懂得，原来课文中的故事，就发生在我们的身边。让学生在书面学习语文的同时，也去不断地实践语文，生成语文，让课的结束意味深长。

《精彩极了和糟糕透了》优秀教案篇4

１、学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

２、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。

３、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。

４、体会文章的表达方法。

引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

引导学生体会巴笛的成长过程中为什么须要两种爱的声音。

电脑、录音机、课件光盘。学生课前进行预习，读通课文。

一、导入新课，沟通预习状况

１、谈话导入新课。

２、让学生阅读课文，相互沟通自己的预习状况。

二、再读课文，初步感受课文内容

再读课文，读后谈谈自己的感受。

（学生可能会觉得巴迪有个慈祥的母亲，可能会感觉巴迪的父亲太严厉；但因为读过课文，所以学生最有可能说的就是妈妈和爸爸对巴迪的评价，虽然感情色调不同，但动身点都是一样的.，那就是对他的爱。）

三、品读重点语段，体会文章思想感情

１、为什么说爸爸妈妈对巴迪的评价都是出自对他的爱呢？让学生带着这个问题，去细读课文，并说说哪些地方给了自己怎样的感受。

２、学生自学课文，找出文中的相关语句，用自己喜爱的学习方法，去理解课文内容，体会文章的思想感情。

３、全班沟通，深化理解：

（在沟通中引导学生弄懂，父亲的“糟糕透了”的评价，一个是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是诗的本身的质量。另一个是父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的激励已经太多了。才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了激励“我”，父亲的评价是为了提示“我”，警告“我”。只因为“我”的成长中始终有这两种声音，才使“我”能不断进步，取得胜利。）

四、联系实际谈感受

１、学生联系自己的生活实际，谈谈学了这篇课文后的感受。

２、老师依据学生谈的状况，进行相应地引导和点拨。

五、回到整体，体会写法

１、读文，想想还有什么不明白的。

２、谈收获：

重点体会作者的表达方法。

《精彩极了和糟糕透了》优秀教案篇5

教材简析：

本组以“父母之爱”为专题，支配了四篇课文，《“精彩极了”和“糟糕透了”》是本组的第三篇课文。这篇课文讲的是作者童年时写了一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种迥然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

学情分析：

五年级学生可以运用已有的识字、朗读实力，正确认读本课的生字词，读准课文。在此基础上，老师引领学生运用已有的阅读实力，联系生活实际，以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。

设计思路：

文章的篇幅较长，在教学中从重点句入手，引导学生感悟，如抓住巴迪内心活动的词句，通过学生的自主阅读，最终理解不同的评价都是爱，体会作者的情感。在教学中采纳自主合作探究的学习方式，通过质疑问难，激发学生对文本的探究。通过不同形式的朗读，在读中悟，在悟中读，从而体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法。

教学目标：

1．相识6个生字。正确认读“糟糕”、“的确”、“骄傲”、“誊写”、“仰慕”、“推断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提示”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。

2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

教学重难点：体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。

教学打算：

1．多媒体课件

2．拓展阅读《我的母亲》（节选）

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

教学内容：质疑问难，理解课文内容，抓重点句品读沟通，体会巴迪的情感改变，在学中悟理。

学生打算：

1．预习课文，自学生字词。

2．查阅作者美国作家巴德舒尔伯格的有关资料。

教学步骤：

一、板书课题，读题，理解题意。

（让学生结合课前的预习，说说对课题的理解。这是对学生课前预习的一种检测，同时也给学生搭建了一个展示自学实力的平台。）

二、走进“童年的故事”，了解不同的评价，体会小巴迪的情感改变。

1．自由读1-14自然段，（课件出示）思索：是什么事让小巴迪得到了这样的两种评价？小巴迪的反应怎样？

2．学生汇报自读状况。

3．理解母亲的评价。课件出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

说说对母亲评价的理解。

指导朗读。（引导学生抓住母亲的动作、语言、神态感受母亲的心情。）

4．体会巴迪的“得意扬扬”

师：听了母亲的“精彩极了”的评价，巴迪是什么反应？（既害羞又得意扬扬）

师：假如你是此时的巴迪你会怎么想？（让学生与自身相联系，体会巴迪的兴奋、骄傲的心情。）

5．理解父亲的评价，体会巴迪情感改变。

师：在母亲的赞扬后，巴迪最想把他写的诗给父亲看，他着急地等待着……父亲最终回来了，看完了诗却说──“我看这首诗糟糕透了。”（生接）为什么父亲会这么说？（学生沟通自已的想法）

师：听了父亲的评价，巴迪是什么心情呢？课件出示：我的'眼睛潮湿了，头也沉重地抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自已的房间，扑到床上失声痛哭起来。（引导学生通过换词，从巴迪的动作中，真实地感受巴迪难过、难受的心情。）

（在这个教学环节中，主要引导学生抓住人物的语言、动作和心理活动描写，体会小巴迪对父母不同的评价的感受。）

三、自主探究“后来的相识”，理解不同形式的爱，体会作者的情感。

1．自主学习15-17自然段，课件出示：巴迪一每天长大了，他对父母的评价有新的相识吗？（要求：找出含义深刻的句子，读一读，理解，然后在小组里探讨。）

2．学生自读，找出含义深刻的句子，试着理解。

3．小组探讨沟通，理解句意，解决疑问。

4．全班沟通汇报。课件出示：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点──那就是爱。

（学生汇报沟通的同时，老师适时引导，让学生体会理解不同的评价其实是两种不同形式的爱，体会作者对父母爱的感谢。）

四、联系生活，让学生感受爱，懂得回报爱。

1．师：同学们，你们理解了这两种不同形式的爱了吗？在生活中你们有过类似的经验吗？（学生沟通自己生活中的经验，感受生活中的不同形式的爱。）

2．师：父母长辈们给我们不同形式的爱，我们该如何回报呢？（通过沟通让学生懂得回报爱。）

五、举荐阅读意大利作家亚米契斯的著作《爱的教化》。

六、课外作业：将生活中类似的经验写下来。

其次课时

教学内容：检查学生对生字词的驾驭状况，指导书写，积累词句，拓展阅读。

学生打算：生字词卡片

教学步骤：

一、巩固生字词

1．同桌出示生字词卡片相互认读、订正。

2．让学生自由沟通书写难字，并指导书写。

3．练习书写生字词。

二、通读全文，沟通自己喜爱的语句。

三、拓展活动：阅读《我的母亲》（节选），沟通读后的感受。

［法国］罗曼·加里我13岁那年，和母亲住在法国东南部的耐斯城。每天早上我去上学，妈妈留在旅馆里。她在那儿租了一个售货柜，柜架上摆着一些日常生活用品。她从每一件卖出的围巾、皮带、指甲刀或毛线衫中得到百分之十的佣金。白天，除了在我回家吃午饭的时候，她休息两个小时，其余时间她都守在售货柜前，时刻找寻可能光临的顾客。我们母子俩就靠着这个赚钱不多、朝不保夕的小生意过日子。

母亲孤零零地居住在法国，没有丈夫，也没有挚友和亲戚。十多年来，她坚韧地干，挣来钱买面包、黄油，付房租，交学费，买衣服和鞋帽等。除此之外，她每天都能拿出点令人惊讶的食物。比如：午饭时，她面带华蜜、骄傲的微笑，把一盘牛排摆在我面前，似乎这盘肉象征着她战胜厄运的成功。

她从来不吃这些肉，一再说自己是素食者，不能吃动物脂肪。然而有一天，我离开饭桌到厨房里找水喝时，发觉母亲坐在凳子上吃东西，煎肉锅放在腿上，她正细致地用小块面包擦那给我煎牛排用的油锅。发觉我时，她连忙将锅藏在餐巾底下，可是已经来不及了：因为我明白了她成为素食者的真正缘由

《精彩极了和糟糕透了》优秀教案篇6

１、有感情地朗读课文，理解课文内容，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。

２、抓住人物的动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

３、懂得精彩极了和糟糕透了是两个极端断言，是我成长过程中不行缺少的两股力气，只有正确把握才能有所作为。

有感情朗读课文，感悟作者对父母评价的理解。

抓住人物的动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。

体会父母对巴迪的爱。

录音机。

一、导入

今日我们一起来学习精彩极了和糟糕透了。你读过带有这样好玩题目的文章吗？你猜猜文章所讲解并描述的究竟是一件好事还是一件坏事呢？

二、初读课文，整体感知

１、生自由读文。

（留意读准字音，读通句子。）

２、指名读文，正音。

３、初读课文，你了解到了什么？

（文章主要内容，写作依次，题目加引号等。）

４、课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？

三、再读课文，重点认知

１、速读课文，想一想当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的'，我的表现怎样？

父亲是怎样评价的，我有什么反应？

２、生江报。

３、父亲和母亲为什么会有不同的看法？

４、默读勾画：

师：评价尽管不一样，但都是对巴迪的爱，这样说你赞成吗？让我们细细读课文，想一想，还可以在你感受最深的地方画一画。

５、小组沟通。

６、全班汇报。

师：你从课文中哪些地方体会到了父母对他不同的评价都是对他的爱？

（师引导：抓住人物语言、动作、神态等理解，还可以联系生活实际理解。）

７、小结：

师：几年后，我越来越体会到我当时是多么幸运，因为

生：因为我既拥有母亲慈爱的爱，激励我满怀信念地前进；又拥有父亲严厉的爱，使我不至于被一时的胜利冲昏头脑。

师：我努力地向前驶去，也是因为爱。齐读课文最终一自然段。

（生齐读。）

师：你有什么想说的？

（联系实际，想一想，家长对自己的激励和指责，在自己成长中起到了怎样的作用？）

８、父母的爱多么宏大呀！就让我们带着这样的感情再来读一遍课文好吗？

（配乐朗读，生读自己喜爱自然段。）