2023年《她是我的朋友》教案合集篇

2023年《她是我的朋友》教案合集篇《她是我的挚友》教案1

一、教学目标

1、学问与技能

①相识本课13个生字，学会其中的10个，正确读写“查看、休克、燃眉之急、草垫、哽咽、拳头、竭力等词语。”

②理解课文内容，能依据预习提示进行学习。

③有感情地朗读课文，默读课文。

2、过程与方法

了解阮恒为了抢救受伤的同伴。不顾自己生命的安危，毅然献出自己鲜血的全过程。运用比较读写结合探讨的学习方法和抓住描写阮恒献血时的动作、神态的语句，体会人物内心活动。

3、情感与看法目标

能从阮恒无私的献血中，感受到挚友之间的真挚友情，学习阮恒具有真诚地对待挚友的纯真，朴实的品质。

二、教材分析

这是一篇描写在斗争时期孤儿院的孤儿阮恒为了救活自己因流血过多，生命垂危的同伴，毅然献花出自己的鲜血，挽救了同伴生命的动人故事。故事的开头写了一名孤儿在炮弹的爆炸中受了重伤，急需输血，接着详细描写了阮恒献血的全过程，课文生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真实地反映了阮恒献血时的困难心情，最终点明阮恒献血的缘由。虽然他误认为献血后会死去，但为了救活“她”，他能愿这样做，这种挚友间的真诚、无私助人的品行非常珍贵，非常感人。因此，通过抓住描写阮恒献血时的动作、神态的语句，进行体会人物的`内心活动，应是本节课的教学重点和难点，但在详细操作时，老师应当大胆放手，让学生在探讨中得到解决。

3、学校与学生状况分析

学校的现状确定着教学的客观条件，因此，在设计教学思路的过程中，我们不能有“空中楼阁”那样的教学设计，我们是一所农村小型学校，在现代化教学设备走进课堂教学的今日，我们对此只有望而兴叹，无所作为，加上农村学生的学习背景和生活背景和城市的学生相比，是有肯定的差别的。因此，在实行教学方法上我尽量以“我”为中心，尽自己最大的努力去完善课堂教学中各个方面的须要，使之渐渐步入新的轨道。

4、教学设计

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，在人的一生中，难免每一个人都会有许多的挚友，我想，大家确定也有挚友，不过今日我们将看到的是一对在斗争中的挚友，我想，同学们肯定对这对挚友感到爱好吧，那我们今日就一齐来学习《她是我的挚友》这篇课文。

板书题目，齐读题目（激趣导入新课）

二、检查预习

1、用生字卡片检查生字读音，指导读准整体认读音节。wū呜、y咽、三联拼音节：din垫、qun拳（指名学生读，其他同学做评价），“咽”是多音字，可读yn，狼吞虎咽。

2、检查学生的生字字写，留意“睫”是“目”字旁，不要写“日”；“垫”的右上是“丸”，不要少写一点；“揭”和“竭”字形相像，字义不同。

3、检查学生朗读状况。

①开火车课文，每人读一个自然段，读后适当评议，订正读错字和读破句的地方。

②选一名朗读较好的同学再读课文，然后提出问题，“想想课文主要写一件什么事”，让学生带着问题听读课文，打算用自己的话说一说。（让同学们在听中比较自己哪些地方还没有读好，便于订正）

③请学生说说课文是写一件什么事？

三、运用方法，理解内容

1、抓重点词语、句子，提出问题，独立思索，与同桌探讨的形式，探究人物的内心活动。

①默读课文，画出文中的重点词和描写阮恒献血时的神态、动作句子（请学生说说自己画的是哪些句子），相互沟通、探讨、总结并进行板书：燃眉之急、抽泣、捂住、摇头、哽咽、掩盖、又摇头、哭泣、制止。

②提问题：阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？阮恒在抽血过程中为什么“一句话也不说”？他为什么“立即停止了哭泣”？既然抽血不会疼，怎么会“抽泣”呢？他“用手掩盖他的苦痛”他有什么苦痛呢？

③指导学生看图，并进行引导。

④学生分组探讨，老师巡察。

⑤学生汇报探讨结果，师生共同评价。

四、练一练

读句子，用“√”选出正确的说明。

1、一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来，突然又放下去，然后又举起来。

①“举起”“放下”“又举起”说明阮恒经过一番思想斗争，始终拿不定办法。

②“举起”“放下”“又举起”说明阮恒经过一番思想斗争，最终拿定了办法。

2、他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

①阮恒的表情和动作，说明他当时内心很苦痛，并且设法掩盖和制止内心的苦痛。

②阮恒的表情和动作，说明他当时身体特别难受，并设法掩盖和制止身体的难受。

五、总结概括，思想升华。

启发谈话，提出问题。

今日我们学习了《她是我的挚友》这篇课文，文章的主子翁精神深深地打动着同学们的心，我想这时每个同学都会很多内心的话要说吧！好，下面你们就围围着老师提出的话题，谈谈自己的感受吧！

1、你认为阮恒是一个怎么样的人？他对挚友的感情是怎样的？

2、你从他的身上看到了什么？学到了什么？你打算怎样去做？

生说——师评价——总结

六、布置作业

1、抄写生字词

2、有感情地朗读课文，摘抄描写阮恒献血时的神情、动作句子。

教学自我评价

这应当是一堂比较胜利的课，因为在课堂教学中对教学的学问点及学生的技能训练，我都有机地、比较恰当地渗透在整个课堂教学中，充分体现了新的课堂教学理念。留意教和学的关系，并在引导的过程中，难点、重点处理得较为自我、适度，使学生的学习学得轻松开心，并从中获得了相应的学习效果。但在情感及价值观方面，还没有达到满足的效果。要能真正激发学生的真情实感，使学生的身心如临其境。使他们在学习中得到感悟，得到心灵的升华，这才是志向的教学效果，但在这里还做不到，因此，这是不足的地方。

教案点评

重视语文教学中的读、思、感、说的训练，是新课程下课堂教学的理念。本节课在这方面做得较好。有专家曾指出：教语文不读书，就等于不是在教语文。本节课老师在引导学生读的过程中，有感情朗读、默读、个别读、集体读等训练，体现了语文教学的特点，学生能从读中理解，读中感悟读中升华。另一方面，老师抓住文中重点语句进行教学，如：抓住了阮恒献血时的神情、动作句子，通过读——探讨——汇报的形式进行教学，充分体现了课堂教学是以学生的学习为主体的学习形式，并在学生读后感悟中，让学生说说自己的感想，使学生的思想感情得到进一步的升华，达到了语文教学中育人的效果。相反，假如我们的语文老师在教语文的时候，不知其文的味道，不深化领悟和感受到文的精髓东西，并以此去触及学生的心灵，可以想象这样的教学是不胜利的教学，而这节课在这方面做得较好，但也存在着不足的地方，那就是对指导学生完成学习中，老师所实行的激情引导所打算的背景，还是不够，显得较为清淡。

《她是我的挚友》教案2

教学目标：

１、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品行。

２、说出课文的主要内容。

３、学会本课生字，驾驭“孤儿院、休克、输血、颤抖、燃眉之急、草垫、擦拭、哽咽、抽泣、竭力、温柔”等词语。

４、有感情地朗读课文。

学重点、难点：

教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的困难心情；接着练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。

课时：

２课时。

课前打算：

多媒体课件、生字卡。

第一课时

基本教法

指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作沟通方法读懂重点语句，进而读懂课文；指导学生有感情地朗读课文。

教学过程

一、名言导入，揭示课题

１、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有挚友自远方来，莫非不是一件令人兴奋的事吗？今日，我们要学习的一篇课文，写的就是挚友间的故事。

２、揭示课题：１８她是我的挚友。

二、检查预习效果，教学生字

１、检查朗读：

课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学仔细听，字音都读准了吗？

（留意正音）

２、教学生字：

这一课共有８个生字，我们一起来读一读，把它记住（重点指导读准“输”、“拭”的读音）。

３、再读课文：

三、引导学生沟通初步的阅读感受，并质疑问难

１、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？

（要点：知道小女孩伤势严峻，要立刻输血。知道了小男孩为小女孩输血。）

２、小女孩伤势严峻，输血燃眉之急，从课文哪些地方可以看出来？

３、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。

（主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？）

（板：内心活动）

四、探究小男孩献血时的`内心活动

１、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。（板：神态、动作）预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌沟通一下，看看找的是不是一样。

２、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心：

出示课件１：

一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下来，然后又举起来。（阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？）

先指名读重点句，再问课文提了什么问题。

３、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边仿照阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？

（让学生在读句和动作的仿照中体会到：阮恒心里很胆怯 ，举手时才会颤抖，才会把手放下，但一想到假如没有立刻献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系《爬天都峰》理解迟疑的心情。）

（板书：举放举迟疑）

４、指导学生在朗读中体会阮恒的心情：

⑴指名读。

⑵老师范读：

老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩胆怯 、迟疑的心情。

⑶再指名读。

⑷从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的胆怯 、迟疑，却又不乏英勇，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。

５、重点句２、３、４：

⑴最终有个孩子情愿为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他胆怯 过、迟疑过，但是仍旧数他最英勇，只有他情愿为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组探讨一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。

⑵小组探讨。

⑶重点句２：

①课件２：

过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。

②哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？

（问题：阮恒为什么突然抽泣了一下，全身颤抖？为什么快速用一只手捂住脸？）

（板：抽泣、捂）

（答案要点：阮恒心里越来越胆怯 ，所以他突然抽泣一下，而且全身颤抖；他想掩饰自己的胆怯 ，所以快速用一只手捂住脸。）

（板：胆怯 、掩饰）

③小结：

血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越胆怯 ，越来越苦痛，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种胆怯 和苦痛，多么可爱可敬的小男孩啊！

⑷重点句３：

①出示课件３：

但过了一会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。

②哪个小组来说一说？

（问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的苦痛？）

（板：哽咽、掩盖）

（答案要点：阮恒心里越来越胆怯 ，越苦痛，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的苦痛。）

（板：更胆怯 、又掩饰）

⑸重点句４：

①出示课件４：

接着，他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

②哪个组要汇报？

（问题：他那时常的抽泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？）

（答案要点：阮恒心里更胆怯 ，更苦痛，所以总是不停地哭，但是他仍旧在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的胆怯 。）

（板：特别胆怯 、竭力掩饰）

⑹小结：

阮恒在献血的过程中，从抽泣一下，到又起先哽咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么？他一次又一次地掩饰自己的胆怯 ，又说明什么？

⑺感情朗读：

①出示课件５：

请同学们看屏幕，细致视察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。

②谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。

五、人物评价

阮恒在献血的过程有过胆怯 ，甚至是特别胆怯 ，你认为他可爱吗？说说你们的看法。

六、布置作业

回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

《她是我的挚友》教案3

１、学习本课生字新词。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动，感受挚友之间的真挚友情，初步树立正确的友情观。

１、有感情地朗读描写阮恒献血时动作、表情的语句。

２、抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动，感受挚友之间的真挚友情，初步树立正确的友情观。

抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动，感受挚友之间的真挚友情，初步树立正确的友情观。

Authorware课件。

一、激趣导入，揭示背景

１、同学们喜爱听故事？你听过些什么故事？

２、今日啊，我也想讲个故事给同学们听听！想听吗？

（口述２至３段。）

３、在这燃眉之急的紧急关头，事情会怎样发展呢？

二、初读感知，读通课文

１、出示友情提示，导入初读：

在这燃眉之急的紧急关头，事情会怎样发展呢？想不想知道？请同学们带着这个问题，细细地读读课文，遇到难读的地方就做上记号多读几遍，争取把字音读精确，句子读通顺。

（学生读课文）

出示友情提示：

输血（xuè）：血型、血管

抽血（xiě）：献血、流血过多、失去的血、全部的血

２、检查生字：

输血、抽血、抽泣、哽咽。

３、检查理解课文状况：

同学们很能干，这么快就读通了课文。在女孩生命奄奄一息的紧急关头，事情是怎样发展的？

三、细读课文，读懂课文

在女孩生命奄奄一息的紧急关头，事情是怎样发展的？

（学生回答）

男孩子为什么要救女孩呢？（挚友）同学们都这样认为吗？噢，因为是挚友，男孩确定献血救女孩。我可以这样理解吗？那这是一个不经思索的突然确定吗？同学们从哪里看出来的？

１、体会阮恒举手过程中的心理活动状况：

（课件出示）“一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。”

同学们找到这句话了吗？请同学们自由地读读这句话，用笔圈圈有关的词语，想一想你读懂了什么？（学生读圈句子）读好圈好想好的同学跟你的同桌沟通一下，你读懂了什么？（学生沟通）好了吗？从这句话中同学们读懂了什么？

（集体沟通）

你从哪里读懂的？带着你感受读读这句话。（引导评价）同学们还读懂了什么？

（相机板书：胆怯 ）

是啊，你简直就是当时的阮恒啊。请你来读读这句话。你为什么这么读？

（他读得怎么样？）

是啊，出于对死亡的恐惊，阮恒颤抖了、迟疑了、退缩了，同学们想读吗？

是啊，尽管胆怯 ，可最终他还是举起了手，他是怎么举起的？

课件出示：一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又（）举起来。

是啊，阮恒坚毅地举起了手，他用坚毅战胜了？（板书──坚毅）同学们能读好这句话吗？我们一起来读。

２、细读课文，体会阮恒抽血过程心理活动状况：

是啊，在阮恒的举手过程中我们相识了一个胆怯 ，但更？的阮恒。我们还能从哪些地方相识到这样的阮恒？请同学们细细地读读课文，划出课文中有关阮恒表现的语句，并想一想你从中读懂了什么？

（学生自学，老师巡察）

课件出示（学习要求）：

⑴划出有关阮恒表现的语句。

⑵想一想从中你读懂了什么？

（学生研读课文）请读好、划好、想好的同学在四人小组里说一说“我读懂了什么”。

〖沟通学生研习成果

主问题：我们还能从哪些地方相识到胆怯 ，但更坚毅的阮恒？

重点句１：

（单句出现，同页）

“抽血过程中阮恒纹丝不动，一句话也不说。”

（为什么纹丝不动，一句话不说？）

１、你读懂了什么？（评价）同学们也来读读句话！你读懂了什么？带着你的感受读读这句话！

２、你为什么这么读？

（他读得怎么样？）

３、是啊，阮恒纹丝不动那是他无形的举动，阮恒一言不发那是他无声的话语，为了不影响输血，阮恒静默地坚持着。带着我们的敬意一起来读读这句话。

４、还从哪里相识到了胆怯 ，但更坚毅的阮恒？

重点句２：

（单句出现，同上页）

“过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用一只手捂住脸。”

１、你读懂了什么？你从哪里读懂的？同学们也来读读这句话！同学们读懂了什么？（细心的同学还发觉了什么理由？）带着你的感受把这句话读一读！

２、他读得怎么样？（你为什么这么读？）谁还想来试试？

３、是啊，是什么让阮恒用手捂住了脸，捂住了恐惊？（友情）。是啊，在他的眼里友情高于苦痛啊。让我们一起来读读这句话。

（接读：出示重点句３）

４、引读出示重点句3：“痛吗？阮恒。”医生问道。阮恒？但过了一会儿，他又？

重点句３：

（单句出现，同上页）

“但过了一会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。

１、同学找到这句话了吗？请同学们来读读这句话，圈出这句话中能够体现阮恒胆怯 但坚毅的词语，想一想你读了什么？

（学生读句）

２、你读懂了什么？说说你的理由。带着你的感受来读读这句话。能读一读吗？他读得怎么样？同学们想试试吗？好，带给你的感受读给同桌听一听。

３、同学们能读好这句话！

４、引读：医生又问是不是针刺疼了他，他又？

５、绽开想像：既然没有抽血的难受，那哽咽时的阮恒在想些什么呢？

６、是啊，在死亡来临的面前，阮恒想得更多的，考虑得更多的还是？

７、这是一个多么重友情的挚友啊，同学能用我们的朗读来表达我们对阮恒的敬意。

８、阮恒的胆怯 但更坚毅还表现在哪里？

重点句４：

（单句出现，同上页）

“接着，他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”

１、你读懂了什么？还有谁也找到了这句话？你还读懂了什么？

２、同学们也来读读这句话！还能读懂什么？你为什么这么读？

（他读得怎么样？）

谁还想试试？

３、是啊，从阮恒持续不断的哭泣声中，我们仿佛看到阮恒已经泪流满面，泣不成声了。可他还是咬着牙坚持了下来。多么宏大的男孩啊！我们一起来读读这句话。

四、整体比较，深化感情

１、（整体出示四句重点句）

是啊，同学们真是一群会读书的孩子，找到了这么多有关阮恒表现的语句。现在就请同学们再细细地读读这几句话，想一想你有什么新的发觉？

提示语：起先时阮恒……过了一会儿……又过了一会儿……接着……

２、体会阮恒心理改变过程：

阮恒从“一句话不说”，到“抽泣”，到“哽咽”，到“持续不断的哭泣”，从“纹丝不动”，到“捂”，到“掩盖”，到“竭力制止”。

（理解“抽泣”，“哽咽”，“持续不断的哭泣”的意思。它们有什么不同？阮恒为什么会有这样的表现？）

（学生未找全三个词语）

是啊，阮恒从一句话不说，到抽泣，到哽咽，到持续不断的哭泣，他的胆怯 是一样的吗？说说你的理由。同学感受到了吗？那他在怕什么呢？面对着恐惊和苦痛同学们发觉阮恒是怎么做的？是啊，越来越胆怯 的阮恒，也变得越来越坚毅了。是什么让他这么坚决地为女孩献血？因为？

（学生找全了三个词语）说说你的理由。是啊，同学们都发觉了吗？阮恒越来越怕，他在怕？面对着恐惊和苦痛同学们发觉阮恒是怎么做的？是啊，阮恒也变得越来越坚毅了。是什么让他这么坚决地为女孩献血？因为？

３、是啊，是作为一个挚友的忠诚和信义使得阮恒用自己瘦弱的肩膀扛起了挽救女孩生命的重担。同学们想一想用自己话来夸夸这位胆怯 但更坚毅的挚友。让我们再一次呼喊：她是我的挚友。

五、板书设计

她是我的挚友

无声抽泣哽咽持续哭泣胆怯

不动捂掩盖制止坚毅

一、从教材方面看

《她是我的挚友》是第五组中的一篇课文。本组课文，试图通过一个个生动的故事，让学生共同感受人间的真情和真爱。本文是一篇精读课文，写的是斗争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当医生问他为什么要献血时，他只是说“她是我的挚友”。课文通过阮恒献血事的神情、动作的描述，生动地呈现了他为救挚友而无私奉献，甚至是牺牲自己的优良品质。

二、从教学目标方面看

１、三年级孩子已经有较强的识字认字实力，对于本课中的词语已经基本能够驾驭，因此教学时支配让学生自学本课生字新词，检查时只出示学生较难把握且跟本课教学亲密相关的四个词语“输血、抽血、抽泣、哽咽”。“输血、抽血”的出示是要检查学生对“血”读音的驾驭状况，“抽泣、哽咽”的出示是为本课教学作好铺垫，因为阮恒情感的改变主要是从这两词语中体现出来的。

２、从现在孩子的生活实际来看，现在的孩子可能很难感受到像课文中阮恒对小女孩那种“高于生命”的友情，他们更多的感受可能就是在“借块橡皮、借支铅笔”等这些比较琐碎的事情上。因此在本文的教学设计上是紧紧抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，通过让学生自由读句，读后感悟，圈划重点词，再沟通的方式，抓住“胆怯 与坚毅”这对冲突体，让他们感受体会人物的内心活动，感受阮恒的重情重义，感受挚友之间的真挚友情，从而初步树立正确的友情观。

３、本文教学的重点、难点均在于让学生从人物的表情和动作改变中体会人物的内心活动，从而感受挚友之间的真挚友情，而要达到这个目标，就要引导学生抓住描写阮恒在献血时动作、表情的语句，通过不同形式的读、悟、沟通让他从这些语句中读懂“阮恒”，读懂“那甚至高于生命”的友情。

三、从教法、学法角度看

１、教会学生一种学习的方法：

在新的教化理念的指导下，在教学中，既要抓住教学重点让学生体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的困难心情；更要让学生学会联系上下文读懂课文，学会抓重点词读懂句子的方法。在教学过程中，实行从扶到放，直到学生独立的方式绽开教学。第一句“一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。”让学生找出之后，让学生“自由地读一读，想一想你读懂了什么？”，再请学生“圈画相关的词语”，然后再同桌沟通，之后集体沟通，经验了这样的学习过程之后学生的感悟自然就深了，沟通起来也就更充分、更全面了。通过这个句子的学习，一方面是要找出阮恒身上的一对“冲突体”，梳理出教学的主线“胆怯 但更坚毅的阮恒”，另一方面是要让学生通过对这句话的学习，学会读懂读深读透一个句子的方法，即所谓的“不动笔墨不读书”。

２、层次化处理不同句子，体会阮恒越来越恐惊，越来越坚毅：

在处理“抽血过程中阮恒纹丝不动，一句话也不说。”时实行了“简”的方式，能让学生说到“这是为了不影响输血，阮恒很英勇”就点到为此了。而在教学“过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用一只手捂住脸。”和“但过了一会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。”则实行了引读，比较学习的方式来处理。引读是为了让学生更清晰“阮恒的胆怯 、苦痛不是抽血的难受造成的，而是其他缘由，从而引发学生的深层思索”。比较学习“抽泣”、“哽咽”是为了让学生体会到透过阮恒不同的“哭”体现出来的.“越来越强的恐惊”。最终在教学“接着，他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”时让学生自己体验那“眼睛紧闭，用牙紧咬拳头，想竭力制止抽泣”动作，通过体验让学生感受到阮恒当时用了相大的劲在制止抽泣、制止胆怯 ，也让学生从侧面体会到阮恒当时的胆怯 和苦痛有多大。最终让学生再把四个重点联系起来考虑

“有什么发觉”，让学生再次阮恒越来越胆怯 的同时，他也越来越坚毅了，他是一个重友情重于自己生命的男孩。

３、让学生在读中感悟，在感悟中深华感情：

献血过程中阮恒的情感改变是相当细腻的，学生只有在充分读的基础上才有可能读懂阮恒的情感改变历程。因此在教学中让学生在初读的基础上边读边圈边感悟，再同桌沟通，集体沟通，同时引导质疑，然后再读的方式来了解阮恒内心改变过程，从而体会阮恒对挚友的真诚和无私奉献的高尚品质。比如在学抽血过程有关阮恒表现的句子时通过引读、联系上下句朗读的方式让学生从他“无声──不动”、到“抽泣──捂住”、“哽咽──掩盖”、“持续哭泣──竭力制止”的举动中体会阮恒一次又一次胆怯 是因为特别担忧自己会在抽血中死去，而一次又一次地掩盖胆怯 ，是为了让他的挚友能快点输到血而活下去。同时，他又不想让别人知道他很胆怯 ，因为假如医生知道他很胆怯 ，就不会给他抽血，他的挚友就会因为不能刚好输到血而死去。在充分朗读、充分沟通之后，学生自然有了深刻的体会，继而结合体会再来读，从而将阮恒为了挚友不惜牺牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起来。

四、从教学程序方面看

１、以讲故事形式激趣导入：

让惊慌的故事的情节吸引学生的留意力，让他们感受到小女孩伤势特殊严峻，输血势在必行，但医生和护士都不具有她的血型，只有几个孩子有，假如孩子们不情愿献血的话，小女孩生命确定就此结束。倒底有没有人情愿献血呢？小女孩倒底会不会死呢？给学生一个悬念，激起学生的学习爱好，为本文的学习打下一个情感基础。另外在故事导入时特殊要强调的是故事的“真实性”，以便阮恒所言所行更有劝服力。

２、检查预习效果，抓住“血”字，抓住“抽泣”、“哽咽”。

３、重点学习“一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。”这句话，一方面教会学生学法，另一方面找出冲突体──“胆怯 、坚毅”，梳理出主问题“我们还能从哪里相识到一个胆怯 但更坚毅的阮恒？”

４、学生细读课文，找出重点句，探究小男孩献血时的心理改变过程：

⑴找出重点句子，抓住重点词语体会句子中隐含的深义。

⑵找出阮恒举动中的冲突之时，引导质疑，体会阮恒的困难心情。

⑶找寻回来点，提升阮恒形象。

⑷指导学生在朗读中体会阮恒的心情及高尚人格。通过让学生圈画、思索、探讨、汇报、亲身体验等形式让他们充分感受阮恒丰富而困难的情感改变过程，以及为挚友甘愿牺牲自己的高尚情操。

⑸部分到整体，最终将四句重点句汇总在一块，让学生再次体会阮恒越来越胆怯 的同时，他也越来越坚毅了，他是一个重友情重于自己生命的男孩。

《她是我的挚友》教案4

学习目标：

1、有感情的朗读课文，正确理解“燃眉之急”的词义。

2、抓住描写阮恒献血时的动作、神态的语句，体会人物的内心活动。使学生感受到他对挚友的真挚友情和无私奉献。

3、理解课文内容，感受挚友真挚的友情，树立正确的友情观。

重点、难点：

抓住描写阮恒献血时的动作、神态的语句，体会人物的内心活动。使学生感受到他对挚友的真挚友情和无私奉献。

教学过程：

一、谈话导入

1.同学们,这节课我们接着学习十八课《她是我的挚友》（齐读课题）

老师请问同学们，谁是你的挚友？

那么，你认为什么样的人才称得上是挚友？

我们学了这篇课文之后，信任你肯定会对“挚友”这个词语有更新的相识。

2、大家回忆一下，这里的她指的是谁？我呢？

因为相同的命运，小姑娘和阮恒住在了同一所孤儿院里，孤儿院是什么地方？学生说说对孤儿院的了解。师：是啊！他们没有父母，也没有一个亲人，孩子们在这里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他们相依为命。在这些可怜的孩子当中有一个小姑娘更可怜，为什么呢？小姑娘伤得重吗？你从哪些句子中看出的？学生依据课文内容回答。

二、了解起因

1、出示句子：（1）经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，假如不立即抢救，就会因为休克和流血过多而死去。

（2）一位女医生告知这几个孤儿，假如他们不能补足这个小姑娘失去的血，她肯定会死去，问是否有人情愿献血。

指名说，评价。

这两句话特别相像，都用了“假如”，但其次句把“就”字换成了“肯定”，更加突出当时的状况怎样？书上用了一个词说明输血的紧迫性，是哪个词？（用文中的词语概括）“燃眉之急”是什么意思？多么可怜的小姑娘啊！生命奄奄一息，输血刻不待时。你能把当时紧急的状况通过朗读表现出来吗？

过渡：她已经失去了父母，莫非还要失去唯一的生命吗？莫非她的命运就这么凄惨吗？（学生不由自主的回答“不”，老师问为什么？）

要是你你会怎么做呢？让我们看看阮恒是怎么做的。

三、感悟献血过程

1、出示句子：一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。

指名读这一句话，说说你感受到了什么？是从哪个字或词体会到的？

阮恒为什么举起了手，突然又放下去，然后又举起来呢？这三个动作说明白阮恒当时的心情怎样？（板：胆怯 、迟疑）

是啊，阮恒胆怯 输血，因为他终归是个小孩儿。可是，迟疑过后，他还是举起了手。因为——（指课题，示意学生齐读）——她是我的挚友！我们一起来读读这句话，体会这个纯净、无私的.小男孩当时困难的心情！（齐读）

2、阮恒想献血又胆怯 献血，你还能从文中的哪些句子中看出？请仔细默读第8到10自然段，划出相关句子？

句1：抽血过程中阮恒纹丝不动，一句话也不说。

句2：过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸。

句3：但过了一会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。

句4：接着，他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

（1）指名学生说句子。

（2）你是从阮恒的哪些神情中看出他的胆怯 ？（板书：抽泣哽咽哭泣抽泣）这四个都是描写哭的词语，阮恒从一句话不说，到抽泣，到哽咽，到哭泣、抽泣，他的胆怯 是一样的吗？（哭得越来越厉害，心里是越来越胆怯 。）（板：恐惊和苦痛）

（3）面对恐惊和苦痛，同学们发觉阮恒是怎么做的吗？（板书：捂住掩盖紧闭制止）（板：英勇、坚决）

（4）引读。

阮恒多么胆怯 ，你看他纹丝不动，；

阮恒特别胆怯 ，你看他突然，可为了救小姑娘，他快速;

阮恒越来越怕，他又起先，可为了救小姑娘，他再一次试图；

阮恒胆怯 极了，他那时常的，可为了救小姑娘，他眼睛。

阮恒想到自己献完血，生命就要结束了，他心里无比恐惊和胆怯 ，人的生命只有一次，谁能不怕死呢？何况阮恒只是个和大家年龄相仿的孩子。可是阮恒在面临生与死的选择时，他情愿牺牲自己，挽救小姑娘，这是多么艰难的选择，多么令人感动的做法啊！让我们带着感动，捧起书本，再一次朗读这第8到10自然段吧。（齐读）

3、看到阮恒在献血时那么惊慌、苦痛，医生用温柔的声音劝慰了他，劝慰后的阮恒……（立即停止了哭泣，似乎刚才什么事也没有发生一样。）这里并没有写出医生劝慰他的内容，那么医生会说些什么呢？同桌之间相互表演，一个人扮演阮恒，一个人扮演医生，起先！（指名表演）

三、揭示缘由

在阮恒的心里，他误以为献血是有巨大危急甚至会失去生命的，可他为什么还情愿这样做呢？（因为她是我的挚友）

是啊，多么简洁的话语，多么朴实的想法啊！他胆怯 献血，却竭力抑制心里的苦痛，因为——（学生补充：她是我的挚友）；他为救小姑娘，宁可牺牲自己，因为——（她是我的挚友）

此时此刻，在你心里阮恒是一个怎样的孩子？（板书：舍己为人珍爱挚友）

四、拓展延长

同学们，你们也有自己的挚友，你会如何对待挚友呢？

出示句子：挚友生病时，我会（）

挚友失败时，我会（）

挚友悲伤时，我会（）

挚友孤寂时，我会（）

同学们说得太好了，让我们都来广交挚友，珍惜友情吧！

2、老师送给大家一句关于挚友的名言，希望在同学们的朗读声中结束今日的课堂。

五、作业

1、感受友情。把你和挚友之间发生的友情故事写下来。

2、积累课文中令你感动的句子。

板书

神情动作内心活动

缄默举放举胆怯 迟疑

抽泣捂住舍己为人

哽咽掩盖恐惊苦痛珍爱挚友

哭泣抽泣制止英勇坚决

《她是我的挚友》教案5

教学目标：

学问与技能：

1、教学课文5-12自然段，使学生进一步理解课文主要内容，

2、通过某些语句的分析和理解，体会阮恒无私奉献的品行，他是我的挚友。

3、有感情地朗读课文。

过程与方法：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作沟通的方法读懂重点语句，进而读懂课文；

情感看法与价值观：引导学生从小男孩为了挽救同伴垂危的生命，毅然献出自己鲜血的动人故事中，学习他无私奉献的品行。

教学重点、难点：体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，了解他当时的困难心情。接着练习抓住课文的主要内容。

教学过程：

一、创设情境导入

1、同学们，昨天我们初步地预习了课文内容，了解了故事发生的起因，现在，让我们借助画面，再回到那令人惊心动魄的场景之中。

（录像）话外音解说：斗争爆发了，战斗特别激烈，几架战机咆哮着，回旋着，投下了几颗炸弹。到处硝烟滚滚，弹片纷飞。其中有几颗炸弹落到了孤儿院，我们仿佛可以听见从里面传过来的几声惨叫，医生和护士赶忙奔向现场。其中一个小女孩受了伤，浑身是血。医生说，假如不刚好给他输血，他就会因为休克和流血过多而死去。

2、(过渡)师：状况万分紧急、输血燃眉之急，在这紧要关头又发生了什么事呢？谁能用自己的话说一说？（引导学生说出文章的主要内容:为了救援重伤的同伴，阮恒毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命。）

二、披情入文

1、师：读了这篇课文，你最大的感受是什么？（生：感动）

2、师：你能说说为什么使你感动吗？（阮恒那种无私奉献的精神使我感动。）

3、师：现在同学们一起回忆回忆在你所学过的作品中有没有类似的无私奉献的或挚友间相互关爱的这种状况？（意图：唤醒同学们课内外学问间的联系，小学六年级语文教案《他是我的挚友》。）

4、师：现在同学们再想一想在你身边发生过类似的事情没有？（生思索回答。）

5、师：看来我们身边也发生了不少助人为乐的或是无私奉献的事情。真应了那首歌中所唱到的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。”那好，现在，就让我们引吭高歌，共同唱一下这首歌的高潮部分，好不好？（配乐。师生同唱：只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间）

(过渡)师：同学们，刚才，我们受到了阮恒宏大人格的熏陶，心情都很激烈，下面就让我们带着这种激烈的心情把课文再读一遍好不好。（生:好。）

三、精读其次部分（5-11自然段）

1、师：打开课文，找出描写阮恒输血时的部分，大声洪亮地把它读一读。（生读）。读完的同学宁静地想一想：你读的时候有没有发觉问题？假如有的话用笔在旁边打上一个问号或者简洁地注明为什么等疑问词。（生思索、动笔、）

2、师：发觉问题的同学请举手。（生举手）没关系，再默读或轻声读课文，自己动脑筋想一想，试着解决它！（生自学）。

3、师：有没有自己解决不了的问题？请举手。（生举手）

4、师:没关系，我们还可以在小组里面沟通，谁来说说你读懂了什么或者哪个问题请大家给你帮助。（生举手）

假设一：“为什么用酒精擦试？”

师：这是一个医学常识，谁来告知他？

生：酒精可以用来消毒。我们平常打针时也要消毒一下，伤口不会感染。

师：你真是个小傅士，懂得的学问真多，（对原生）现在明白了吗？

假设二：为什么很快地躺在草垫上？

师：谁能回答这个问题？

生1：因为小姑娘急需输血，假如不立刻输，她就会死去。

师：现在你明白吗？把这句话读一读。

假设三：输血过程中，阮恒为什么纹丝不动，一句话也不说？

师：（启发）：读书百遍，其义自现，同学们可以再把上下文读一读。

假设四：“抽泣”是什么意思：（为什么抽泣？）

师：你能不能把带有“抽泣”的整句话读出来？（生读）。这是写他输血时的样子。谁来说说“抽泣”的意思？

生1：“抽泣”是，抽抽嗒嗒地哭，

师：书上还用什么词写他的哭呢？

生2：“哽咽、哭泣、抽泣”（师板书：抽泣、哽咽、哭泣、抽泣）（可说明：这些词都表示哭，它们意思是相近的，但为了避开重复，所以用不同的词来表示，可见我们祖国的语言文字多么丰富呀！）

师：一起先，阮恒只是抽泣了一下，后来他忍不住苦痛哽咽了起来，四周的人关切地望着他……接着，他时常的抽泣变成了持续不断的低声哭泣。可见他哭的越来越难过，哭的越来越厉害了。从这哭声中，你们体会到了什么呢？

生1：难过，因为他以为自己快死了。（有可能）

生2：他心里特别苦痛。（师板书：苦痛）

师：他为什么而苦痛呢？

生2：因为他担忧自己输了血会死

师：所以他很苦痛。说得特别好，

假设五：“为什么捂住脸？”（或掩盖苦痛，或制止哭泣）（你真是个受动脑筋的孩子）

师：谁来帮帮他？

生1：怕人家看到会笑话（有道理）

生2：怕医生知道了不让他输血给小女姑娘了。

师：噢，他捂住脸是为了掩盖什么？（生：他的苦痛）

师：书上还有哪些词也是写他掩盖苦痛的？

生：捂住、掩盖、制止

师：看到阮恒这么苦痛，医生怎么做？

生：劝，劝慰他。

师：医生怎么劝慰阮恒？假如你是医生，你会说什么？（提示：际恒就站你面前）

生1：阮恒，你放心吧，输了血你不会死，（说到他心里面去了）

生2：阮恒，英勇些、坚毅些，他会没事，小姑娘也会好的`（多善解人意的一句话呀！）

师：听了你们的劝慰，阮恒心里会怎样？

生：兴奋、轻松、不胆怯 、安静（板书：安静）

4、小结：刚才我们学习的这部分是写描写阮恒输血时的部分，通过他的动作、神态，我们可以体会到他由起先的惊慌、冲突，变成后来越来越深的苦痛，最终又复原安静这样的心情。我们把这部分连起来，有感情地读一读。（指名读）

四、研读第三部分（12-14自然段）

1、师：自由读，用简练一两句话说说这段讲什么。

生：阮恒说他献血的缘由是因为“他是我的挚友”。

师：这也是文章的题目。同学们，假如你是阮恒，遇到了相同的状况，你会这样做吗？生答略。（使学生明白这就是一种无私奉献的精神。）指名读后三段，深化体会阮恒无私奉献的精神。

《她是我的挚友》教案6

教学目标：

1、学习课文第5-14自然段，有感情地朗读课文。

2、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。

3、理解课文内容，感受挚友真挚的友情，树立正确的友情观。

教学重难点：

抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。

教学过程：

一、复习导入：

1、今日我们接着学习课文18、她是我的挚友。通过上节课的学习我们已经知道在斗争时期，小姑娘受到攻击，伤情严峻，在这关键时刻，小姑娘最须要什么？[输血]

2、是谁挺身站出来，挽救了她的生命？[阮恒]。

二、品缘由，点主旨

1、阮恒认为自己要帮助小姑娘的缘由是什么？

指名说

齐读课题。

2、对于当时的阮恒来说，献出的仅仅是一点点的血吗？（不是）

你从什么地方体会到阮恒以为自己当时会死去？

学生汇报：课文第12自然段。让我们来读读这段话。

是啊，他以为自己要死了，要把全部的血给小姑娘，好让她活下来。（板书：死活）

三、抓重点词句，体会人物内心世界

过渡：阮恒的这种想法是什么时候起先有的呢？找找句子

（一）、研读献血前阮恒的表现，体会内心世界

[一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。]

1、小声读一读，找一找描写阮恒动作的词圈一圈，细致读一读，体会当时阮恒的心情？

汇报：举、放、举

谈体会

读到这里，你有什么疑问？

理解颤抖的意思：迟疑、胆怯 。阮恒迟疑什么？或胆怯 什么？

既然他这么胆怯 ，又为什么再一次举手？

2、经过短暂的思想斗争，阮恒最终确定要为小姑娘献血，多英勇的孩子啊！

指导朗读：现在老师来读读这句话，你们来做动作体会下阮恒困难的心理。

把我们刚才的理解送进课文里，体会着读一读。

（二）细读献血时阮恒的'表现，感受阮恒胆怯 又坚毅

过渡：刚才我们了解了献血前的阮恒的举动，那么献血时阮恒又是怎样表现的呢？请同学们自由读课文8-11自然段，找一找描写阮恒表情、动作的句子，用划出来，仔细读一读，并思索他当时是怎样想的？；

1、汇报沟通

（1）过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸。

抽泣，是怎样的哭泣？谁来演演？

颤抖，这里为什么颤抖？

捂住脸他想掩盖什么？此时他想到了什么？

（2）但过了一会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。

师：哽咽，是一种怎样的状态？跟上文比较，有什么改变？说明白什么？

他一次次的用手掩盖他的苦痛，你从中看出阮恒是个什么样的孩子？他当时想到的还是

把这种感觉带进去读一读。指名读

（3）接着，他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

读了这句话，你有什么想说的？（与上文比较，胆怯 的程度越来越深了。）

指名读

齐读

同学们，此时此刻，阮恒的心里还是那一句话

2、小结：是啊，为了挚友，阮恒可以献出自己的生命，他这种无私的精神深深地感动着我们，我们再来读读刚才体会的部分内容。齐读第9、10自然段。

过渡：同学们，阮恒是那样的胆怯 着，胆怯 自己随时会死掉，但为了挚友的生命，他又英勇地坚持了下来，接下来他的心情又发生什么改变呢？

生回报：男孩立即停止了哭泣，似乎刚才什么事也没有发生一样。

指名读，同学们，是什么令阮恒立即停止了哭泣？（医生的劝慰）

医生是怎么劝慰他的呢？请你来当当医生，看着这幅图，来劝慰一下图中的阮恒。

指导读这段话

四、总结全文，拓展提升。

1、同学们，阮恒的担忧只是一场虚惊，但他那愿为挚友鲜血而牺牲自己的美妙心灵却放射出夺目的光彩，让我们再来读读始终萦绕在他心头的、始终静默念着的那句话（齐读课题）

2、同学们，这简简洁单的一句话，包含着阮恒无限的情感，从中你体会到什么？

板书：友情

3、同学们，让我们带着感动，带着钦佩，再一起读读这句话吧！再读课题。

4、最终，老师送大家2句格言，来结束今日这堂课。

世间最美妙的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正挚友。爱因斯坦

单独一个人可能灭亡的地方，两个人在一起可能得救。巴尔扎克

《她是我的挚友》教案7

一、教学目标

1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品行。

2、说出课文的主要内容。

3、学会本课11个生字，驾驭孤儿院、休克、输血、颤抖、燃眉之急、草垫、擦拭、哽咽、抽泣、竭力、温柔等词语。

4、有感情地朗读课文。

二、学重点、难点

教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的困难心情；接着练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。

三、课时：

2课时

四、课前打算：

多媒体课件、生字卡

第一课时

基本教法：

指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作沟通方法读懂重点语句，进而读懂课文；指导学生有感情地朗读课文。

教学过程

一、名言导入，揭示课题

1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有挚友自远方来，莫非不是一件令人兴奋的事吗？今日，我们要学习的一篇课文，写的就是挚友间的故事。

2、揭示课题：20、她是我的挚友

二、检查预习效果，教学生字

1、检查朗读

课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学仔细听，字音都读准了吗？（留意正音）

2、教学生字

这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住(重点指导读准输、试的读音)。

3、再读课文

三、引导学生沟通初步的阅读感受，并质疑问难。

1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？

(要点：知道小女孩伤势严峻，要立刻输血。知道了小男孩为小女孩输血。)

2、小女孩伤势严峻，输血燃眉之急，从课文哪些地方可以看出来？

3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。

(主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？)

（板：内心活动）

四、探究小男孩献血时的内心活动

1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作)

预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌沟通一下，看看找的是不是一样。

2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思索·练习2的句子可以帮我们的忙。

出示课件1

一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么颤抖？为什么把手放下去又举起来？)

先指名读重点句，再问课文提了什么问题。

3、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边仿照阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么颤抖？为什么把手放下去又举起来？

(让学生在读句和动作的仿照中体会到：阮恒心里很胆怯 ，举手时才会颤抖，才会把手放下，但一想到假如没有立刻献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系《爬天都峰》理解迟疑的心情。

(板书：举放举迟疑)

4、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。

(1)指名读。

(2)老师范读。

老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩胆怯 、迟疑的心情。

(3)再指名读。

(4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的胆怯 、迟疑，却又不乏英勇，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。

(三)重点句2、3、4

1、最终有个孩子情愿为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他胆怯 过、迟疑过，但是仍旧数他最英勇，只有他情愿为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组探讨一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。

2、小组探讨。

3、重点句2

(1)

课件2

过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用一只手捂住脸。疼吗？阮恒？医生问道。阮恒摇摇头。

(2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？

(问题：阮恒为什么突然抽泣了一下，全身颤抖？为什么快速用一只手捂住脸？)

(板：抽泣、捂)

(答案要点：阮恒心里越来越胆怯 ，所以他突然抽泣一下，而且全身颤抖；他想掩饰自己的'胆怯 ，所以快速用一只手捂住脸。)

(板：胆怯 、掩饰)

(3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越胆怯 ，越来越苦痛，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种胆怯 和苦痛，多么可爱可敬的小男孩啊！

4、重点句3

(1)

出示课件3

但过了一会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。

(2)哪个小组来说一说？

(问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的苦痛？)

(板：哽咽、掩盖)

(答案要点：阮恒心里越来越胆怯 ，越苦痛，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的苦痛。)

(板：更胆怯 、又掩饰)

5、重点句4

(1)出示课件4

接着，他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

(2)哪个组要汇报？

(问题：他那时常的抽泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？)

（答案要点：阮恒心里更胆怯 ，更苦痛，所以总是不停地哭，但是他仍旧在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的胆怯 。）

（板：特别胆怯 、竭力掩饰）

6、小结。阮恒在献血的过程中，从抽泣一下，到又起先哽咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么？他一次又一次地掩饰自己的胆怯 ，又说明什么？

7、感情朗读。

(1)出示课件5

请同学们看屏幕，细致视察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。

(2)谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。

五、人物评价

阮恒在献血的过程

有过胆怯 ，甚至是特别胆怯 ，你认为他可爱吗？说说你们的看法。

六、布置作业

回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

其次课时

内容要点：

思索·练习第3题和第1题。练习概括课文的主要内容。有感情朗读课文。指导写字。

基本教法：

理解课文用引导想象法；概括主要内容用连接问题答案法；写字指导用重点部位指导法。

附：板书

20、她是我的挚友

神情动作

内心活动

举

放

举

迟疑

抽泣

捂

胆怯

掩饰

哽咽

掩盖

更胆怯

又掩饰

哭泣

咬

特别胆怯

竭力掩饰

《她是我的挚友》教案8

教学目标

1、相识8个生字，会写13个生字。正确读写词语。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。

4、理解课文内容，感受挚友真挚的友情，树立正确的友情观。

教学重点体会阮恒内心的活动

教学难点感受挚友真挚的友情，树立正确的友情观。

教具打算搜集挚友的格言

导学过程二次备课

预习提纲

1、初读课文，了解课文主要内容。

2、自由读课文，提出不明白的问题。

第一课时

一、格言导入

出示：士为知已者死。

为挚友而死不难，难在找一个值得为之而死的挚友。今日我们一起相识一位英勇的小挚友----阮恒

二、自主读书，整体感知

1、通过学生的自主预习，向学生提问“她”是谁？“我”是谁？。（板书：小女孩阮恒）

2、出示阅读提示：

a)自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不懂的地方多读几遍。

b)边读边想想，主要出现了几个人物，这些人身上分别发生了什么事情。

3、检查生字词

词语：抽泣哽咽哭泣抽泣颤抖擦拭掩盖温柔是否燃眉之急拳头竭力休克

4、让学生说说课文讲了哪几个人物？并简洁说说每个人物各发生了什么事请？（板书：医生须要输血情愿献血不停夸奖）

三、学习第一部分：1-4自然段

1、让学生默读课文第1-4自然段，找找当时状况燃眉之急的缘由并让学生试着读一读当时的状况紧急，体会当时燃眉之急的状况。

a)经过查看，他们确定这个小姑娘伤得最重，假如不立即抢救，就会因为休克和流血过多而死去。

b)医生和护士都不具有她的血型。

2、让学生在指导当时状况的紧急条件下，让学生试着用文中的状况假设着说说“假如……就……”，如：假如医生有小女孩的血型，她就能生存下去了。

3、训练学生说话，让学生谈一谈“假如你是当时的小女孩，你心里会怎么想？”

（引导学生说说对生存的渴望与生命的期盼）

四、生字书写指导

其次课时

一、复习导入。

同学们，这节课我们将接着学习第19课，请齐读课题。

二、情感谢励，引导自学。

同学们，小姑娘的生命危在旦夕，输血燃眉之急，在这紧要关头，阮恒主动献血，那么他是怎样献血的呢？让我们一起来关注阮恒献血的全过程。

选择你喜爱的方式朗读课文5-11自然段，用你喜爱的简洁符号标出描写阮恒表情、动词的句子，反复品读最打动你的句子，抓住关键词细致地体会，感受人物的内心世界

三、朗读感悟，汇报沟通。

1、（一阵缄默后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来）

2、生抓住重点词，自由谈感受。

这只小手带着对难受的胆怯 ，带着迟疑举起来的。你对“颤抖”这个词的感觉很到位。

你想象一下，这一次他是怎么举起来的？坚决、英勇

谁在缄默？一片缄默，但却有一只小手颤抖而坚决地举了起来，多令人感动的场面啊！我们一起读这句话。

四、学习课文5－11自然段，感受阮恒的英勇。

同学们，你们看，从举手到躺到草垫上，到针扎进血管，到输血，阮恒始终表现得特别英勇。过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住了脸。过了一会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。接着，他那时常的抽泣变成持续不断的.低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

1、请你轻声读这三句话，你发觉了什么？

这三次哭有什么改变？请找出有关的句子，用△画出表示“哭”的意思的词。比较理解：抽泣、哽咽、哭泣，从这几个词可以看出什么？

2、指名有感情的朗读读。

3、齐读。

出示：事后，医生对四周的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把全部的血都给那个小姑娘，好让她活下来。

（1）﹑指名朗读。

（2）、请生谈体会。

（3）、再回到课文中去读读那些曾经打动你的句子。

过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住了脸。

过了一会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。

接着，他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

思索：为什么阮恒以为献血会死还要接着这样做呢？是一种怎样巨大的力气使他如此英勇呢？想知道吗？让我们一起来读一读（出示课文结尾二，师深情朗读）

“但是他为什么情愿这样做呢？”有人问。医生转身向那个小男陔提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的挚友。”

5、结合课文内容回答：

简简洁单的一句—她是我的挚友。

因为她是我的挚友，所以我——

因为她是我的挚友，所以我——

五、小结。

为了挚友，连自己的生命都可以放弃，像阮恒这样的挚友值得一生珍藏！

六、课后拓展。

此时，想对你的挚友说几句心里话吗？想给挚友几句赠言吗?

《她是我的挚友》教案9

近、反义词

近：颤抖——颤抖

抽泣——抽泣

哽咽——哽咽

竭力——尽力

反：苦痛——快乐

掩盖——揭露

快速——缓慢

输血——失血

巧析词语

抽泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。

竭力：尽力。

休克：这是一种细胞急性缺氧综合症，表现为血压下降，血流减慢，四肢发冷，脸色苍白，体温下降，神志淡漠。

输血：把健康人的血液或血液的组成部分（如血浆、血小板等）用肯定的器械输送到病人体内。

哽咽：低声哭泣。

颤抖：神情激烈，惊慌而颤抖。

燃眉之急：比方事物接近眼前，非常紧迫。课文指必需马上输血。

点拨难句

1．一阵缄默之后，一只小手颤抖着举起来。突然又放下去，然后又举起来。

这句话反映了阮恒当时困难的心理活动。为了挽救挚友是献血还是不献血？冲突的心情，在行动上就会迟疑不决，所以当时就表现了“一阵缄默”。献血对阮恒来说终归没有亲身经验过，他当时既感到神奇，又很胆小、惊慌、胆怯 。因此“一只小手颤抖地举起来，突然又放下去”，通过短短暂间的思想斗争，阮恒想到挚友的生命危急，他下定决心，肯定要给挚友献血，他的手“又举起来”了，这一系列的心理和动作的改变，真实地反映了当时阮恒的内心世界。

2．医生转过身向那个小男孩提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的挚友！”

这两句话是阮恒和医生一问一答。阮恒为什么以为献了血自己就会死而还要献血呢？从他的回答中可以看出不仅是出自对挚友的一片友情，更因为他与被救的小姑娘都是深受斗争迫害的孤儿，他们有着共同的命运，共同的遭受，共同的境况，在朝夕相处中，结下了深厚的情意。这种情意促使他无私地献出自己的鲜血，甚至打算献出自己的生命。

精释课题

“她是我的挚友”是一个名叫阮恒的小男孩说的话，课文写他为了救援受了重伤的挚友，毅然献出了自己的鲜血的故事。

段落结构

课文按事情发展的依次可分为三段。

第一段（第1～4自然段）：讲一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血。

其次段（第5～11自然段）：讲阮恒是怎样献血的.。

第三段（第12～14自然段）：讲阮恒献血是为了挚友。

归纳中心

本文讲的是在斗争时期的一所孤儿院里，一个小男孩为了挽救同伴垂危的生命，毅然地献出自己的鲜血的故事，赞美了孩子间纯净、崇高的友情。

提示写法

通过对人物动作、表情的描写，来表现人物的内心世界和思想品质。紧紧抓住人物内心对输血一事的极度胆怯 来写，写出人物在情愿献血时和献血过程中的详细表现，在胆怯 的心理中，突现出他英勇的品质，进而表现出他心灵和情感中那感人至深的东西，从而充分地表现出了文章的主题。

学习要点提示

1．练习给课文分段，归纳段落大意，抓住课文主要内容。

2．学会生字词。

3．有感情地朗读课文。

《她是我的挚友》教案10

教学目标：

1、学习理解课文的生词，理解课文主要内容，语文教案－《她是我的挚友》教学设计。（学问目标）

2、有感情地朗读课文，培育学生抓住动作、神态体会人物心理的实力。（实力目标）

3、感受阮恒的美妙心灵，理解挚友的真正含义。（情感目标）

教学重点：有感情地朗读课文，体会人物的心理。

教学难点：理挚友的真正含义。

教学过程：

一、讲故事创设情景

有一对好挚友—胖子和瘦子。有一天，他们到野外去玩，突然遇到一头熊向他们逼来。瘦子手脚麻利，快速地爬上了身边的大树，而胖子怎么也爬不上去，他焦急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”这时，只要瘦子停下来拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象没有听见一样，只顾自己往上爬。眼看着危急一步步靠近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是立刻屏住呼吸，倒地装死，最终躲过了这场劫难。当危急过去以后，胖子对瘦子说了一句话：（）

1、同学们，假如你是胖子，你会说什么？

2、你们说的很有道理，胖子说的话是“我最终知道了什么是真正的挚友，小学四年级语文教案《语文教案－《她是我的挚友》教学设计》。”究竟什么是真正的挚友呢？今日，我们来学习一篇课文，信任学了之后你会对什么是真正的.挚友有更深刻的理解。

3、板题，生读题，提问：这里的挚友指的是谁和谁？

二、初读课文，整体感知。

1、初读，把课文读精确、流利，想想课文讲了阮恒和挚友之间的什么事。

2、指名归纳主要内容。

3、是啊，在阮恒的心里，他认为献血是有巨大危急甚至会失去生命，可他为什么要献血呢？他是怎么想的？请找出描写阮恒动作神态的句子，同桌沟通是否找对了。

4、学生活动。

三、出示句一：

一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。

1、齐读，这是写阮恒的什么？（动作）

《她是我的挚友》教案11

教材简析：

这篇课文主要讲的是斗争时期孤儿院的孤儿阮恒为了抢救受了重伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，挽救的同伴的生命。虽然在鲜血的时候他误认为自己会死，但为了她能活下来，他仍旧坚持鲜血，课文真实的描写了阮恒鲜血时的神情、动作，真实的反映了他献血时的困难心情。因此，体会描写阮恒献血是动作、神情的语句，了解他困难的心理活动，是教学的重点也是难点。

教学目标：

1、有感情的朗读课文，默读课文。

2、抓住描写阮恒鲜血时动作、神情的语句，体会人物的内心活动。

3、理解课文内容，感受挚友真挚的友情，学习阮恒无私奉献的精神。

教学设想：

学生是学习的主子，而老师应当是学生学习最得力的助手，因此，在教学的过程中我以学生特性化的阅读为主线，敬重学生独特的感受和见解，通过多种情境的创设丰富学生的内心体验，使其思想得以升华，同时培育学生的合作精神、竞争精神和创新精神，通过引导读书，使课内和课外相结合。

教具打算：

多媒体课件、《秋日私语》钢琴曲、《友情地久天长》伴奏带。

教学过程：

一、谈话导入，激发情趣。

1、同学们提起挚友这个称呼我们每个人都不生疏，因为在我们成长的历程中总会有一些小伙伴陪伴在我们的身边，那么今日老师也要请咱班的幸运小观众谈谈他和挚友之间的事。

2、用投影仪出示班级同学小时侯和小伙伴照的照片，然后说说和他之间的美妙回忆。

3、那么今日我们也要共同探讨一篇和挚友有关的课文，《她是我的挚友》。(老师板书课题，同时用红色粉笔写“她”和“我”，用绿色粉笔写“挚友”)

(通过展示同学们小时侯和小伙伴的照片能勾起美妙的回忆和对友情那种温馨的内心体验，既激发了学生学习的爱好，又为学习课文埋下了伏笔。而板书用不同颜色一方面吸引学生的爱好和留意力，另一方面，绿色代表永恒，为升华文章的主题做铺垫。)

二、自主合作，以读悟情，探知课文。

1、让学生用自己喜爱的方式读课文，边读边思索课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事?

2、找学生回答后问：那么小男孩为什么要为小女孩献血呢?谁能用一个词语概括一下。

3、当时的状况怎么样，应当用什么样的语气读?找学生读。

4、要是你你会怎么做呢?我们看看阮恒是怎么做的。

(一到四自然段不是文章的重点，因此在学习的过程中只是一代而过，同时培育学生抓住文章的主次。)

5、师生合作配乐范读课文的5—11自然段，其他同学一边听一边想在你的头脑中出现了怎样的画面?

(音乐一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上师生声请并貌的范读可以把学生带入课文的情境之中，老师和学生合作，可以充分发挥学生的主动主动性，激发其学习热忱。)

6、让学生小组内协作朗读课文的5——11自然段，边读边画出描写阮恒动作、神情的语句。

7、读完之后让学生自己说说画了那些句子?你读懂了什么?能不你读懂的地方变成问题考考同学们吗?

(让学生之间相互提问，充分发挥了他们的主子翁地位，这恰好代替了老师烦琐的课堂提问和分析，记得有位教化家说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”这不仅开发了学生的才智，同时也充分调动了他们学习的爱好和主动性，同时养成读书要不断思索的良好学习习惯。)

同时，老师要依据学生的谈话和提问引导学生抓住课文的三个重点句：

(1)一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。

(2)过了一会儿，他突然抽泣了一下……

(3)接着，他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着……

A、当学生谈到哪一句时老师出示相应的多媒体课件。

B、同时留意引导学生表演“一只小手颤抖的举起来，然后又放下去，然后又举起来”和“抽泣、哽咽、哭泣”，通过表演理解阮恒的内心冲突。

C、留意引导学生思索当时阮恒的心理活动。

D、引导学生开展个人读、小组读、挑战读、男女生竞赛读和全班读等多种形式的朗读训练。

(放手让学生自主、合作、探究，通过揣摩人物的内心活动来理解课文的思想内容和重点，通过多种形式的朗读训练丰富内心体验，加强对课文内容的理解。)

8、那后来是什么缘由让小男孩停止了哭泣?

9、那么医生可能说了哪些话呢?同桌之间相互表演，一个人扮演阮恒，一个人扮演医生。

10、找两个小组到前面来表演。

11、那么阮恒误认为自己会死，他为什么还这样做呢?让学生自己编制一个采访栏目，一个人扮演阮恒，一个人扮演医生，一个人扮演记者，一个人扮演小女孩。

12、找学生表演。

13、齐读课文的最终一句话：她是我的挚友。

14、老师配上《友情地久天长》进行情境渲染。

是呀，正是阮恒这种无私奉献的精神才挽救了小女孩的生命。而现实生活中挚友就是你脚边的被子，当你寒冷的时候他会暖和你的身体，当你失落的时候，他会给你劝慰，当你遇到危急的时候他甚至会献出自己的生命。那么，就让我们真心对待生活中的每一个人，用爱心去铺陈四周的精彩。

(每个学生的心灵深处都有一片美妙的情感，有时他们的情感是那么脆弱，那么美妙，就看你怎样去引导，怎样去让他们的心灵深处绽放一抹柔软的`阳光，而我选择的是放上一曲暖和的歌谣，诉说一点真实的感动，这样在打开彼此心灵防线的那一刻我看到了学生的真心。)

15、让学生谈学了这篇课文后的启示。

16、老师介绍关于挚友的格言。(用多媒体出示)

(1)友情是一种温静而镇静的爱，为理智所引导，为习惯所结成，从许久的相识与共同的契合而产生，没有嫉妒，也没有恐惊。

——荷麦

(2)真友情像磷火——在你四周最黑暗的时