二年级上册数学第三单元的教案（3篇）

二年级上册数学第三单元的教案（3篇）

教学目标：

1.学问与力量：培育学生敏捷运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题的力量，进展应用意识。

2.过程与方法：引导学生在合作沟通中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见

3.情感态度与价值观：通过合理解决实际问题，让学生体验胜利的喜悦。

教学重点：

运用有余数除法解决问题，练习学生的生活实际

教学难点：

通过自主探究、合作沟通，分析、解决生活中的实际问题。

教具预备：

课件

教法运用：

讲解法分析法引导法练习法

学法指导自主探究、合作沟通

教学过程：

一、导入新课

(检查预习)复习

1.能填几?(指名口答)

()×6258×()387×()40指名答复通过复习稳固了旧知

二、初学新课探究新知

(初步探究)

出示P10主题图，引导学生观看。

1.查找信息：有22人、每条船限乘4人

2.提出问题：至少要租几条船?

3.解决问题。

在个人思索的根底上进展小组沟通。沟通时围绕：你是怎样想的，如何列式，怎样回答下列问题。

4.让生认真观看图弄懂题意。

5.让生独立思索。

6.进展小组沟通。沟通时围绕：你是怎样想的，如何列式，怎样回答下列问题。引导学生在合作沟通中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见

三、引导释疑

(合作学习)学生口答，教师板书

22÷4=5(条)……2(人)

至少要租6条船。

你认为怎样安排合理?请用小棒摆一摆，摆出你的安排方案。(让学生各抒己见)

学生可能消失如下方案

(1)其中5条船，每条船4人，还有一条2人。4×5+2=22。

(2)其中4条船，每条船4人;另外两条船，一条3人，一条3人。4×4+6=22。1.让学生依据自己的方法用小棒摆一摆，摆出你的安排方案。(让学生各抒己见)

2可让学生在草稿本上用纸画月亮代表小船，用小棒代表人。

3依据摆的图列出算式。

1.培育学生敏捷运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题的力量，进展应用意识。

四、拓展学习

(深入探究)

1.小结：今日这节课我们应用了有余数除法的学问来解决简洁的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思索，如上面租船的问题……至于这6条船怎样安排更合理，我们要动脑想一想，但安排时不能违反“限乘4人“这个规定。

强调：我们在各项活动中都要留意安全，不能做违反安全规定的事。

2.全班沟通总结。

安排时不能违反“限乘4人“这个规定，进展沟通。通过合理解决实际问题，让学生体验胜利的喜悦。

五、当堂检测、练习稳固

(学习诊断)完成练一练1,2,题

第1题协作问题串鼓舞学生再次经受有余数的除法实际问题进1的过程：先弄懂题意在列式解决

1.先弄懂题意

2.在列式解决

3.指名汇报。

4.集体订正。

5.培育学生敏捷运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题的力量，进展应用意识。

六、课堂小结

(梳理归纳)

本节课你学到了什么?你觉得你学的好吗?

1.小组沟通。

2.指名汇报。让学生体验胜利的喜悦。

板书设计：

租船

22÷4=5(条)。.....2(人)

答至少要租6条船。

二年级上册数学第三单元的教案2

教学目标：

学问点：

1、使学生经受长度单位形成的过程，熟悉统一长度单位的必要性。

2、通过活动，使学生熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

3、培育学生的估测意识和力量。

力量点：

培育学生观看、动手操作的力量。

德育点：

使学生养成细心、仔细的学习习惯。

教学重点：

通过活动，使学生熟悉长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

教学难点：

初步建立1厘米的长度观念，培育学生的估测意识和力量。

教学模式：

“自主探究”教学模式。

教具预备：

各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。

教学过程：

一、创设情境：

师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢?教师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。

学生汇报量的结果。

问：惊奇了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢?

师：假如我们要得到一个统一的结果，用什么工具量呢?

生：尺子。

二、自主探究：

1、熟悉1厘米。

拿出直尺看一看，你发觉了什么?

学生观看，汇报。

A、数，按挨次读一读。问：最左端是几?尺子上的零表示什么?叫零刻度。

B、线，有长有短，叫刻度线。

C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。

一厘米有多长?(尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米)

找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米?你发觉了什么?(每一大格都是1厘米)

找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。

用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。

2、熟悉几厘米。

师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长?

问：2个1厘米是几厘米?4厘米里有几个1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段吗?

3、用厘米量。

举起蓝纸条，估量一下他大约是几厘米?

用尺子量一量。填在书上。

量松紧带的长。

三、拓展运用：

1、推断下面的量法对吗?说明理由。

(1)没对准0刻度线的。

(2)正确的。

(3)不是从零刻度量的。

2、假如尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办?

3、小组合作量指定物体长度。

4、教师想量手腕一圈的长度，用直尺量不便利，你有好的方法吗?(介绍各种尺子)

5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。

课外搜集资料：你还知道哪些长度单位?

二年级上册数学第三单元的教案3

教学目标：

1.加深对表内除法、有余数除法的熟悉，进一步理解两者之间的关系。

2.稳固混合运算的运算挨次，提高混合运算的计算力量。

3.经受整理过程，构建表内除法、有余数除法间的学问体系，培育思维力量。

4.在解决问题中感受除法和混合运算的价值，提升学习数学的兴趣。

目标解析：

在问题中经受表内除法、有余数除法的整理过程，更有利于学生理解除法的意义，稳固计算的方法;在比照中明辨混合运算的挨次，更有利于学生理解小括号的作用，提高计算力量。

教学重点：

1.娴熟把握用乘法口诀求商的方法，稳固有余数除法试商的过程，进一步体会余数为什么要小于除数。

2.稳固同级、不同级及带小括号的四则运算的运算挨次，深化对运算及其之间关系的理解，提高计算的力量。

教学难点：通过问题引导，学生自主整理除法相关学问，逐步学会整理的方法。

教学预备：课件

教学过程：

一、活动导入，提醒课题

(一)嬉戏活动：

教师选12个小朋友上台。

1.分组。

让其他同学给他们分分组，要求每组人数同样多，且每组不止1人。

(可以每组2人，分成6个组;可以每组3人，分4个组;可以每组4人，分3个组，可以每组6人，分2个组。)

2.抢答。

分好组后，开头抢答嬉戏。

(课件依次演示：)

七八()()三十()八十一四八()54÷9=()35÷()=7()÷8=9()÷2=5

(二)提醒课题：

今日我们就一起复习除法的有关学问。

(板书课题)

设计意图：通过活动形式，既引导学生复习已学的学问，即除法的意义和乘法口诀，从而提醒课题，又调动学生参加复习的积极性，提高复习的效率。

二、回忆梳理，构建联系

(一)复习表内除法和有余数除法

1.课件出示：

(1)16枝铅笔，装在4个盒子里，平均每盒装多少只?

(2)16枝铅笔，每8枝装一盒，需要几个盒子?

(3)16枝铅笔，装在7个盒子里，平均每盒装几枝?还剩几枝?

2.学生分析后列式并计算。

3.学生汇报

(1)三道题如何列式，为什么用除法列式?

(2)计算时用什么乘法口诀?

(3)第三题余数是多少?余数与除数有什么关系?

4.学生自主提问。你还能提出什么除法问题?并解答。

例如：每3枝装一盒，至少需要几个盒子?

5.说一说：表内除法与有余数除法的异同。

6.练一练：

(1)出示习题：假如每枝铅笔8角，小英带了6元钱，她最多能买几枝?还剩多少钱?(列式并用竖式计算)

(2)汇报沟通，并说说用竖式计算的留意事项。

(3)比拟：60÷8=6(枝)……12(角)60÷8=7(枝)……4(角)

让学生通过比照，明白第一种错误的缘由，为什么不能剩余12角，(由于12角里面还有1个8角，还能买一枝铅笔。)从而进一步理解为什么余数肯定要小于除数。

设计意图：通过创设问题情境，将表内除法和有余数的除法串在一起，让学生在解决问题中，经受学问的整理过程，更好地理解除法及有余数除法的意义和计算方法，进一步提高计算的力量。

(二)复习混合运算。

1.课件出示：128-64+366+18÷348÷8×68×(36-29)64-40÷8

(1)说一说：先请学生说说这些混合运算的挨次。

(2)分一分：让学生将这些算式按运算挨次进展分类。

如：第一类：128-64+3648÷8×6

其次类：64-40÷86+18÷3

第三类：8×(36-29)

(3)依据分类结果分别计算。并让学生自己尝试举出类似的例子。

2.练一练：

(1)课件出示：18-6÷3(18-6)÷318÷6×318-6×3

(2)学生计算。

(3)汇报沟通计算方法：先看运算挨次，然后计算。

设计意图：混合运算的重点是先看运算挨次，因此在复习前出示三类不同的混合运算让学生说运算挨次再分类，既突出运算挨次的重要性，又给学生复习混合运算指明白方向，在此根底上，通过有针对性的练习进一步提高混合运算的计算力量。

三、稳固练习，深化理解

(一)根底练习。

1.完成练习二十二第1题。

结合直观图稳固对除法及有余数除法意义的理解，沟通两者间的关系。

2.完成练习二十二第2题。

稳固除法竖式计算的方法，强化试商的技能。

3.完成练习二十二第3题。

以说出“先算什么，再计算”的方式，突