高中语文-沁园春 长沙教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析学生经过高一的知识整合训练之后，对诗歌鉴赏有一定的了解和方法积累，平日习题中也有所涉及。但是大多学生对诗歌不感兴趣，只愿意读，不愿花时间揣摩。背诵速读快，但朗诵依然是一个盲区。我们现在的语文教学在弘扬人格精神，增强学生主体意识，充分发挥学生的主体性方面还有明显的不足。学生不是作为自觉的学习者能动地走上主体位置，而是教师把他们当作主体。在积极性的调动上还要教师挖掘合适的教学方法，使得学生理解老一代革命家的崇高追求。对于风华正茂的学生而言，美景与豪情无疑是一个吸引点，教师可从此着手，融入课堂，加入生活元素，使课堂有现实意义。课外准备：搜集与秋有关的诗句；了解作者的信息；背诵课文，准备诵读展示评测效果分析课前预习环节都进行了积极的准备，展示环节学生积极参与，都描绘出了优美的意境，但有差别的是有的是再现，有的文质兼美，有一定的深度。应在进行适当的补充。有学生的反应来看，要重视课堂的当堂展示，小作文的练习及时与课堂内容挂钩，教师有意识的指导课堂拓展。精简教师讲的环节，多让学生感知体会。课堂反思优点１、多媒体教学手段的使用，激发了学生们的学习兴趣，并且提高了课堂的效率。复述环节课件尤其有效

2、通过播放朗读录音，让学生跟着范读的方法，调动学生的学习积极性，最终达到了学生有感情朗读的目的。3、学生参与积极，朗诵较有兴趣，学生的板书眼前一亮，规范美观。当然本节课还存在许多不足之处，有待改进：

１、应该给学生再长一点的朗读时间，最好当堂完成背诵的任务，这样能使他们找到自信。

２、今后应多思考一下该如何调动学生的积极性，使课堂气氛活跃起来，真正做到有声有色有效果。

３、多培养学生的语言表达能力与概括能力，有许多学生心里明白但无法用精美、准确的语言表述出来。

4、教师未能在诗词鉴赏方法上及时给予学生指导，未能在感性认识的基础上，让学生初步掌握诗词鉴赏的一般规律、方法，形成初步的文学鉴赏能力。

教材分析一、地位《沁园春·长沙》出自鲁教版高中语文必修三的第一单元，这首词作为高二学生语文学习的开篇，具有承上启下的作用。高一已有一定的诗歌鉴赏指导，方法、情感均有积累，学生正值人生观和世界观的形成的关键时期，《沁园春·长沙》的主题是表现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的宽广胸襟和蔑视统治者，改造旧中国的豪情斗志。对学生进行革命理想的教育和爱国主义教育，不管编订者是否有此意图，教材的情感教育优势是显而易见的。综观新高考以来的诗歌鉴赏题的误答原因有：轻读诗，重做题，平时阅读品质不良，缺乏阅读激情，语感弱，对诗的感受浅薄。著名文艺美学家，理论家朱光潜也说，一般青年喜欢听诗而不喜欢读诗，这也说明现代学生在诵读、品读诗歌上下的功夫远远不够。俗语也说：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。所以高中语文诗歌鉴赏的教学必须以培养学生良好的阅读品质为主，重点放在如何指导学生阅读鉴赏这方面。二、教学原理1.单元教学理念：本单元的主题是“人生的五彩梦”，要在鉴赏的基础上引导情感体验，树立积极的人生观。诗歌是感情与认识相统一的精神活动，要从语言文字描绘的形象出发，结合对作品的创作背景和作者创作意图的了解，联系自己的生活经验通过想象联想体会诗中的思想感情，品味言外之意，从而培养良好的读诗趣味。2.单元教学思路：（1）通过不同方式的“读”让学生循序渐进的感受诗歌的音乐美、体验诗中的节奏，体会诗中浓郁的感情。（2）通过感知和分析诗歌语言，进行联想和想象再现诗中生动、鲜明的意象，通过品味诗歌的意境美，领悟诗的主旨和意味，增补诗中没有说出的内容，表达独特的感悟，缓缓咀嚼出诗歌的滋味。三、教学目标：通过朗读，把握词的内容和写作思路，通过意象、鉴赏本词炼字炼句的妙处，感受本词的意境美。理解鉴赏本词情景交融的特点。体会诗人以天下为己任的历史责任感。（确立依据：教学大纲要求诗歌教学要以读，以把握作者感情和提高形象思维能力为主）四、教学重点：借助意象感受意境之美，感悟诗人博大的情怀。

教学难点：理解课文的情景关系,体味词中作者的感情。五、教学安排：（一）教学内容：通过阅读鉴赏，了解诗词的写作特点，体会文中所表现出的真挚而豪放的感情，从而深入诗歌所创造的艺术境界。（二）教学方式：多媒体教学利用电化教学能充分展示文中的语言环境，让学生身临其境，去感知具体的语言信息，以引起阅读兴趣。（三）教学方法：朗读与鉴赏、评说相结合。（四）课时安排：一课时《沁园春·长沙》宁阳实验高中教学目标：通过朗读，把握词的内容和写作思路，通过意象、鉴赏本词炼字炼句的妙处，感受本词的意境美。理解鉴赏本词情景交融的特点。体会诗人以天下为己任的历史责任感。教学重点：借助意象感受意境之美，感悟诗人博大的情怀。

教学难点：理解课文的情景关系,体味词中作者的感情。教学步骤：教师活动学生活动导入新课湖南长沙湘江江心，有一个世界上最大的内陆洲，是长沙的重要名胜之一。今日的它，风景秀丽，气候宜人。时光倒退，1925年，一位伟人寒秋时节，重游此地，写下诗篇，因此，此地声名大振，这就是橘子洲。诗篇就是《沁园春·长沙》。朗读文本，整体感知。在我们的印象中秋天有两种不同的感觉，有些人认为秋天树木凋零，落叶纷飞，萧条冷落：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”马致远·《天净沙·秋思》“自古逢秋悲寂寥”、“万里悲秋常做客”、“秋风秋雨愁煞人”月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（忧国伤己）而有的人却认为秋天是明朗的季节。比如：空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清静无为）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（少年壮志）在多数古典诗词中“秋”总是与“悲”、“愁”等感情联系在一起，我们一起来看看毛泽东的《沁园春·长沙》中描写的秋天是怎样的。１、初读，入境，——学生自由朗读，扫除字词障碍2、听读，深入感受词的意境——欣赏名家朗诵正音：舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏齐读，体会词的意境之美3、找出表明诗人行动（思路）的词语立——看——问——忆——恰——记（思路）三、借助意象，赏析意境1、上阕的这段景物描写历来为人称道，发挥想象尝试用优美的语言描述画面。思考此画面表达了作者怎样的感情？壮丽的景象远望千山万岭，枫林如染，像熊熊燃烧的烈火；近看漫江水碧，千帆竞发，像战场上无数奋进的勇士。抬望眼，雄鹰展翅，矫健勇猛，翱翔长空；低眉处，鱼水戏水，自由轻快，生机盎然。”总括：色彩绚丽、生机勃勃的秋景图，远近相间，动静结合，对照鲜明，为下文的抒情提供了背景，烘托了气氛。2、你认为最富有表现力的词语是哪些？遍——尽——漫——争——击——翔3、毛主席所描写的景物如此绚丽多姿，充满生机，无不融入了他的感情，融入了他对人生的积极追求，对家国命运的由衷关怀【教师交代背景】1925年军阀混战，人民处在水深火热之中。四、品读下阕思考下列问题1、作者上阕写乐景书豪情，下阕笔锋一转，转入了对往事的回忆之中，故地重游，作者回忆的重点放在了哪里？由此展现了这群风华正茂的年轻学子怎样的精神风貌?总结：这群学子既不同于那些两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的老学究，也不同于整日无所事事，内心空虚无聊的纨绔子弟。他们意气风发，关注国家和人民的命运，敢于蔑视权贵，富有革命斗争精神。【展示毛泽东年轻时参与的历史事件】（1）1915年9月袁世凯称帝，作者印发反对袁世凯称帝的小册子，人心大为振奋。（2）1919年，湖南开展赶走军阀张敬尧的运动，毛泽东是这个运动的领导人之一。（3）当选为学友会负责人，组建学生军，开办夜校。2、“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”仅是追问往日的同学还记得游泳的乐趣吗？你如何理解这句话？【学生自由讨论后作答】教师进行小结：这是以设问句结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答，表现了诗人要在新时代的大潮里，乘风破浪，立誓振兴中华的壮志豪情，读后使人仿佛听到一颗爱国爱民的赤心在怦怦跃动，倒令我们想起顾宪成“家事国事天下事，事事关心”的情怀，更令我们想到鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的誓言，周恩来“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书”的崇高理想。忆的是“同学”、“书生”，站在我们面前的分明是一群敢于向旧世界宣战的斗士。【补充相关材料】毛泽东一生都喜爱游泳，在他看来，游泳不仅是一项运动，更是一种意志力的表现。1946年夏的一天，已经61岁的毛泽东在北戴河边工作边休息，当时狂风大作，洪波百丈，毛泽东要下海游泳，身边的警卫员劝道：“风大浪大，不要去游泳了吧？”主席豪迈地说：“风浪越大越好，可以锻炼人的意志。”毛泽东畅游了一个多小时并在心中孕育了《北戴河》这首光辉诗章。浪淘沙北戴河1956年夏大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打渔船。一片汪洋都不见，知向谁边？往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。萧瑟秋风今又是，换了人间。1956年6月，毛泽东三次横渡长江，写下了《水调歌头·游泳》。才饮长沙水，又食武昌鱼。万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽馀。（秋的赞歌，自由的赞歌，风华少年的赞歌）五、课堂小结《沁园春·长沙》通过望秋景忆青年时代的斗争生活，表现了革命青年以天下为己任的伟大抱负，抒发了激流勇进，蔑视反动统治，敢于改造旧世界的豪情壮志。纵观毛泽东的一生，他不仅立下大志，也在不断地去践行，不懈地去追求。随着那声气势恢弘的“中华人民共和国成立了”，一个崭新的中国屹立于世界的东方，也最终成就了一代伟人。人有大志向，方有大追求，方有大境界和大成功。人要有雄心壮志，要敢于走前人没有走过的路，要敢于攀登前人没有攀登的高峰。【观看视频，感受青年毛泽东的雄心壮志】六、作业１．背诵全文。２课外：将你的“意境描述”进一步完善、丰富，写成一篇三百字左右的短文，课下相互交流。观看图片，了解相关历史知识结合注解，知人论世找出对应诗句简要回顾尝试有感情的诵读全词，体会意境之美注重诵读语气、语速、情感用毛泽东的手迹激发学生想象的思维和激情，更有感染力“看”（领字）的内容小组交流鉴赏词语，说出景物的特点。问句：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”反复诵读下阕，借助原句作答体会豪迈情怀学生在理解的基础上，展示诵读。板书主体由学生完成学生当堂学习效果评测在鉴赏意象的基础上结合想象、关键词语“描述秋的意境之美”当堂展示。大部分学生若是时间充足,能很好地再现湘江秋景图,语言优美.《沁园春长沙》课标分析：新课标要求在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情;感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。乐于与他人交流自己的阅