小学语文-称赞教学设计学情分析教材分析课后反思

《称赞》教学设计教学目标：

1.认识“刺、猬”等11个生字，读准“刺猬”中的轻声，“糙”是平舌音；会写“板、椅”等10个字；2.朗读课文，理解故事大意。

3.看图理解“粗糙”的意思；通过朗读，体会“一个比一个好”的含义，并能仿造句子。

4.通过标点符号表达的语气和角色的动作分角色读好对话，并演一演，体会称赞的力量，知道称赞别人是一种美德。

教学重点：识字写字，分角色朗读课文。

教学难点：分角色读好对话，并演一演，体会称赞的力量，知道称赞别人是一种美德。

教学准备：多媒体课件；两个苹果教学过程：一、谈话导入，创设情境同学们，发现和欣赏别人身上的优点是一种美德。你能发现咱班同学身上的优点吗？你想怎样称赞她？听了大家的称赞，你的心情怎样？这就是称赞的力量。今天老师和大家一起读一个小故事，故事的名字叫《称赞》。板书课题：称：禾字旁加尔，赞，上面两个先，左边的蜷腿，给右边的让地方，懂得谦让才能获得称赞！二、初读感知，集中识字请同学们自己读读这个故事。读书要求：注意读准字音，读通句子，想想：故事中谁称赞了谁？（一）故事中谁称赞了谁？1.小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。真棒！这就叫做互相称赞。2.读“刺猬”“小獾”来，快看，谁来了？他是谁？——生读“猬”这个字的本音是四声，（师领读“猬”，生跟读）当它和刺连在一起的时候，就要读成轻声。来，我们和这两位好朋友打打招呼吧！你好，小刺猬！欢迎你，小獾！（二）集中识字他们俩还给我们带来了词语朋友。1.看着拼音和他们打个招呼吧？2.去掉拼音你会读吗？3.请一位小老师来领读。4.都会读了吗？开一列小火车来试试？5.你能用什么方法记住哪个字呢？6.你有不理解的词语吗？

预设：粗糙但是傍晚等过渡：同学们能够对不理解的词语提出疑问，这说明你在读书的时候非常会思考，那想解决问题呢，就得用心的把课文再来读一读。三、细读对话，学习方法请同学们认真地来读一读1到4自然段吧！（一）理解“粗糙”1.刚才有同学提出不能理解这个词语的意思，谁会读一读？粗糙：这个字读“糙”。2.请同学们仔细地看看图，想一想，做的很粗糙的小板凳会是什么样的呢？对，像这种又不光滑，又不好看的，用一个词语来表示，就是粗糙。3.那我们一起读读这句话吧！板凳做的很粗糙~预备，起~（生齐读）

（二）理解“一个比一个好”小獾正在学做木工呢，虽然做的很粗糙，但是你看他多认真啊，让我们来代表小刺猬称赞称赞它吧！你能用文章中的语言来称赞吗？出示：你真能干，小板凳做的一个比一个好！1.读好感叹号的语气。2.加上竖大拇指的动作读。小獾听到你的称赞一定高兴坏了！来，我们大家一起来学学她的样子读一读，你真能干，小板凳做的一个比一个好！小獾的板凳就是做的一个比一个好！我发现咱班的同学们听课一个比一个认真！来，给崔老师笑一个！你们的笑脸是一张比一张漂亮！一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言也是一个比一个精彩！过渡：自从受到小刺猬的称赞之后，小獾干的更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫做（傍晚）（三）体会小刺猬不好意思、小獾诚恳的语气读对话1.傍晚的时候，小獾都会做椅子啦！他要把自己精心制作的椅子，送给小刺猬。那小刺猬说了什么呢？小刺猬是怎么说的？不好意思的时候会是什么样的语气？什么样的表情呢？2.那小獾是怎么回答的呢？他在说话的时候又会是什么样的心情呢？请大家读一读这段话，然后通过你的朗读，你的动作，你的表情来表达出来！（板书：找到自信）3.多诚恳的话语啊！这是我的一点儿心意，收下吧！他一边读，还一边做着动作。学生练习，评价，同桌合作读。小结方法：原来把自己当成小刺猬，当成小獾，然后体会着他们的心情，就可以帮助我们读好他们俩的对话。四、自读对话，巩固方法请同学们用这种办法，结合着插图，自己来读读8、9、10最后3段吧！1.学生自读。2.上台演一演对话。学生评价。3.再演一演。小结：原来称赞有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳。五、称赞学生，指导书写1.称赞学生：今天上课，同学们听课一个比一个认真，回答问题一个比一个精彩！相信同学们，写的字也一个比一个漂亮！2.指导书写：板、椅观察：一看结构，二看宽窄，三看关键笔画。3.教师范写。4.学生练习，评价。六、课堂总结，布置作业称赞是一种美德，它有这么大的力量！也请同学们课下称赞称赞你身边的人！《称赞》学情分析学生特点：二年级学生年龄较小，对童话保持着浓厚的兴趣，喜欢阅读浅近的童话故事，尤其是配合插图读故事更受他们的欢迎。学情基础：二年级学生经过一年多的语文学习，有了初步的语文学习能力，也积累了一些识字写字、阅读的方法。多数同学会用加一加、减一减、换一换、编儿歌、猜字谜等方法进行独立识字，读准平翘舌音是济宁部分学生的难点；会观察汉字的结构，但在书写方面还应多加练习；在阅读时能借助生字表中的拼音将课文读正确读流利，但是读好标点符号表达的语气，体会角色心情读好对话的能力仍是部分同学读书的难点。在理解课文时，不少同学在理解词语方面也存在困难。《称赞》效果分析1.通过本节课的学习，学生认识了“刺、猬”等11个生字，能够读准“刺猬”中的轻声，“糙”是平舌音；会写“板、椅”。2.学生理解了故事讲了小刺猬和小獾互相称赞的一件事。3.通过看“粗糙”的小板凳图片，理解了“粗糙”是指不光滑、不精细、不美观的意思。4.学生能读出“一个比一个好”的称赞语气，并能仿说句子，如“大树一棵比一棵高大”“大力士一个比一个壮”等。5.学生能读好感叹号表达的语气，会加上自己的动作读好对话。喜欢边读边演，从中体会称赞的力量，知道称赞别人是一种美德。

《称赞》教材分析本文是鲁教版义务教育课程标准小学语文二年级上册第五组的一篇课文，这一组以“友好相处，团结合作”为主题。这篇课文是一个有趣的童话故事，作者是张秋生。他创作的童话的特征就是短小。短而有味，略带一点哲理，但这种哲理完全不是生硬的，不是枯涩的，不是强加在作品头上的，而是自然的内在流露，是蕴含在作品内容中的，即便不用点拨孩子就能自己品味的到，是一种孩子能理解的哲理。童话的主人公是小刺猬和小獾。小獾在小刺猬“你真能干，小板凳做得一个比一个好”的称赞下有了自信和进步，小獾的一句“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果”，让小刺猬消除了一天的疲劳。故事告诉我们朋友之间要互相欣赏，互相鼓励，共同进步。学生在学文过程中能够感受相互称赞带来的力量。文学作品对阅读教学的评价，应着重考察学生感受形象、体验、情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。第一学段侧重考察学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境韵味。在教学中，我会根据童话寓言故事的内容特点，创设一定的情境，让孩子们来读一读，演一演。孩子们在表演中对感兴趣的人物和事件有了自己的感受和想法，并通过自己的表演表达出来，与人交流。在同学的互相启迪，相互评价中不仅提升自己的理解水平，更容易增强自己的朗读感受。18《称赞》评测练习一、我会写qīnɡbēibǎnyǐ（）晨，太阳出来了，我（）着一块画(),手提一把（）cǎi子往山里走去，准备外出画画。除了画画，我还可以在山上（）蘑菇。就这bànɡdàn样，我忙到（）晚才回家。虽然我忙了一天，（）是我很开心。我只要睡xiāo上一觉，前一天的疲劳就（）失了。二、照样子练习采（风采）清（）傍（）但（）彩（）晴（）旁（）胆（）（闻）了（闻）（）了（）（）了（）一（个）比一（个）（好）一（）（）比一（）（）一（）比一（）（）三、选词填空椅已1.我（）经会背七十首诗了。2.弟弟坐在（）子上看书。清青1.（）晨，鸟儿在林中歌唱。2.山坡上长满了（）草。四、读课文填空小刺猬拿起板凳（）地看了看，称赞小獾（）。小刺猬的称赞让小獾有了（）。小獾（）小刺猬送的苹果，称赞苹果（）。小獾的称赞（）了小刺猬一天的疲劳。五、口语表达小獾因为小刺猬的称赞，有了自信，学会了做椅子。小刺猬因为小獾的称赞，消除了一天的疲劳。你能学着小刺猬和小獾的样子来称赞一下身边的同学吗？《称赞》教学反思《称赞》是一则童话故事，故事语言朴实无华，内容却生动有趣，略带哲理性，是一篇有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！故事中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。一、目标明确、重点突出本课教学设计中教学目标阐述明确，有针对性。教学环节也有目标做引导。通过对教材、学情和课标分析，我设计的目标明确具体，有针对性。例如：看图理解“粗糙”的意思；通过朗读，体会“一个比一个好”的含义，并能仿造句子。目标阐述中不仅有目标还有实现目标的方法。在教学时，也是这样落实的。本课教学重点是识字写字，分角色朗读课文。认识生字部分，我引导学生字音、字形和词语意思方面认识生字，这一部分虽是重点，但不是说每一个字都要从音、形、义上讲一遍，而是找出某一个或几个难度、易读错的字强调，找到难写、易写错的字进行指导书写，让学生自己找出难理解的词语，再帮助他们理解。阅读中的重点就是分角色朗读，由于对话较多，我只抓住重点段落，引导学生读好问句、感叹句，模仿着角色的动作详细品读感悟，学会读书方法后，让学生运用方法自己练习其他对话。这样详略得当，突出重点。二、学会方法，学会学习。如何让学生轻松地识记生字呢？我先让学生带着拼音读词语，强调“刺猬”中“刺”平舌音，“猬”单独读四声，组成“刺猬”读轻声；“粗糙”平舌音；去掉拼音读准字音，在这里我发挥小老师的作用，小老师教得认真，学生学得努力；巩固字音时我用学生喜欢的开火车游戏进行。接着，我引导学生用自己喜欢的识字方法交流自己的识字过程，这样不仅让学生学会了识字，还学会了识字的方法，把自己的好方法分享给其他同学，自己快乐，同学也受益。例如，有一个同学在介绍“椅”的识字方法时，说到我们班一个孩子的名字里有一个“琦”字，只需要用换一换，就可以记住“椅”。我夸赞他很会观察周围的生活，这让他很开心，其他同学也感慨自己怎么没注意呢？学生的感慨其实就是一种启发：以后我也要学会观察生活。再如，在进行分角色朗读时，我先用课文中6、7自然段作为范例教学段，引导学生关注角色的语气、表情、动作，读好后，我引导学生总结抓住角色语气、动作，体会角色心情等读书方法，让学生自主练习后3个自然段的对话。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，就是这样体现的。三、读中悟情，品读感悟。朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此教学中，我没有过多地分析、讲解课文，而是充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。例如：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。例如，引导学生读好小獾对小刺猬说的话：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”以及小刺猬的话“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”这两部分时，通过有感情的朗读，让学生逐步体会到称赞带给小獾的自信，消除小刺猬的疲劳。以读代讲，以读促思，也是新课标对阅读教学的要求。四、关注学生，关注课堂课堂的真正意义在于学生，真正的好课堂不是照剧本宣读式表演，而是有活力、有生命力的互动。本节课中，我特别关注学生，这也是我相比执教第一年的一点进步。例如，在学生交流识字方法时，我会用灵活的语言去评价了；在学生演一演时，我会即兴采访一下“小刺猬”的心情，因为我知道这时候“小刺猬”的心里一定特别开心，因为虽然劳累了一天，但小獾的称赞足以让他消除疲劳，心情愉悦。采访的环节非常有意义，这是教学设计中未曾预设到的。回顾整堂课，我还是觉得不尽人意的地方有很多：课堂节奏过快，写字教学时，没有给学生留足充分的观察时间，并且在写字教学时如果能在评价后，让学生再写几个，与第一次写的字进行对比，课堂教学效果或许会更好。在课堂中营造的称赞氛围，而孩子们朗读相互称赞的句子时，还可以再多读几次，将称赞的语气以及称赞带来的力量表现得更到位。本课教学虽然关注到了学生，但是自己觉得评价语还要再丰富一些，再真诚一些。还要继续锤炼课堂教学的语言。《称赞》课标分析《义务教育语文课程标准（2011年版）》中阐释，九年义务教育的语文课程，要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。努力建设开放而有活力的语文课程。课标中，对第一学段（1～2年级）识字写字目标是：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬