小学数学-年月日教学设计学情分析教材分析课后反思

《年月日》教学设计【教学内容】《年月日》一课是《义务教育教科书·数学》（三年级下册）第六单元信息窗2的内容。【教学目标】1.知识目标：使学生认识和感受时间单位年、月、日；知道大月、小月、平年、闰年的知识，记住各月及平年、闰年的天数，并会初步判断平年、闰年。2.能力目标：培养学生联系生活实际，运用年、月、日的有关知识解决日常生活问题的能力。3.情感目标：通过学生观察、操作、实践，主动参与知识的交流，使学生充分体验到探究知识的过程，培养学生的探究意识，使学生在不同程度上都能得到尽可能大的收获。【教学重点】探究发现年、月、日之间的关系。【教学难点】判断某个年份是否是闰年。【教具】课件，板书卡片。【教学过程】一、情境导入，激发学习兴趣1．首先，让我们欣赏几张照片,看看这是什么时候的照片?（课件出示学校举办开学典礼仪式的照片）。照片中的情境你熟悉吗？是什么时候的照片（指名说）对,这是2016年9月4日，我们曹王镇中心小学开学典礼时的情境。从这句话中，你找到了哪些时间单位？（板书:时间单位：年、月、日）2．这节课我们就一起来研究有关年月日的知识。二、合作交流，探究新知

1．观察年历，初步感知

(1)关于年、月的知识你知道哪些呢？(预设:一年有12个月,有的月份有31天,有的有30天……)适时板书。(2)大家了解到的这些到底是不是正确呢？有关年、月的知识还有哪些？我们还需要请年历朋友来帮忙，下面借助我们手中的年历来认真观察验证一下。在同学们观察验证之前，先听好要求。出示探索要求:①仔细阅读年历卡，你能从中发现哪些有关年、月的知识？②先思考怎样才能统计得又快又准，然后完成探究表并解决表后的问题。2.认识大月和小月

指名汇报，教师板书。通过我们的观察发现，像这样有31天的月份叫大月。提问:你拿的是哪一年的年历？大月是哪几个月？不管是哪一年，大月（总是哪几个月?我们再来看一下，有30天的是哪几个月。30天的有4、6、9、11月。有30天的月份叫小月。看你们手中的年历，小月都是这几个月吗？一年有7个大月、四个小月，还剩下一个很特殊的月份是——2月，2月多少天？

在这些知识中大家还有什么疑问吗？

2月里藏着什么样的秘密呢？让我们一起来看大屏幕！听完后，你又知道了什么？

2月有28天的那一年叫平年，平年一年有365日。2月有29天的那一年叫闰年，闰年一年有366日。（板书）。

现在我们已经知道了，一年的12个月中，大月有（）天，小月有（）天，2月有（）天或（）天。怎样能记住每个月的天数呢？大家有什么好办法，和同伴说一说。（根据学生的汇报演示课件）介绍拳头记忆法。让一名掌握好的学生把这个方法教给其余学生。会数了吗？那同桌互相数一遍吧。

师推荐介绍口诀记忆法:一三五七八十腊，三十一天永不差，四六九冬三十整，平年二月二十八，闰年再把一天加。3、探究判断平年、闰年的方法

师生游戏，教师说月份，学生判断是大月还是小月。

为什么说到2月，大家都不站起来？

要判断一年是平年还是闰年只要知道哪个月的天数就行？

师生游戏考老师，生说出年份数，师判断平年、闰年。

老师能这么快做出判断，因为我有一件秘密武器。只要你们努力，就会自己发现其中的秘密，你们能做到吗？（出示1993-2004年2月历）让年历来告诉你，根据月历填表，你们能发现什么？

既然每4年里有1个闰年，请大家猜想一下，闰年的年份和4有什么关系？

正如大家的猜想一样，这些闰年的年份都是4的倍数。老师的秘密武器正是大家刚通过年历发现并验证的这条规律。判断一年是平年还是闰年，可以用年份除以4，如果是4的倍数的一般都是闰年。

4、判断下列年份是平年还是闰年：

1992年、2000年、1904年、1998年、1995年、2100年

生根据计算结果判断2100年为平年，而电脑显示的却是闰年。

是我们判断错了，还是电脑出了问题？2100年是平年还是闰年呢？让我们通过万年历查寻一下。（打开网页验证2100年为闰年）这到底为什么呢？

在学生热情高涨时补充知识：每四年出现一个闰年，时间差不是整整24小时，而是23小时15分4秒，所以四年一闰又多算了44分56秒，看来误差很小，但时间长了，误差就大了。每400年就要多算3日2时53分20秒，所以每400年应少增加3天。为了便于计算，就作了“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的规定。所以科学家又作一项补充规定：年份是整百年的必须是400的倍数才是闰年。三、情境练习，巩固运用

（1）5月份有多少天？指名答，说出原因。（2）猜一猜，小丽制作的可能是哪个月的月历卡？（3）明明制作的年历卡上2月份有多少天？2.小红今年12岁，可她只过了3个生日，这是怎么回事？四、总结收获通过这节课的学习，你有哪些收获？《年月日》学情分析三年级学生的思维正由形象思维逐步向抽象思维过渡，但仍以形象思维为主，学生已经有了初步的生活经验，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础，只不过学生的这些经验是零散、模糊的。《十几减9（退位减）》效果分析巩固练习阶段，我设计了两个大题(共4个小题),为不同层次的练习。学生的思维随着知识的掌握程度得到了适当的开阔。通过练习，学生联系生活实际，运用年、月、日的有关知识解决日常生活问题的能力得到了培养，使学生在不同程度上都能得到尽可能大的收获。第一大题第1小题正确率为100％，第2小题正确率为97.5％，第3小题正确率为94.5％；第二大题正确率为86.7％。《年月日》教材分析《年月日》一课是《义务教育教科书·数学》（三年级下册）第六单元信息窗2的内容，教材从情境的创设到数据的提供都是现实的、科学的。真实的素材，引导学生解决真实的问题，初步认识数学与生活的密切联系，有利于学生体验数学的价值，培养学生对数学的情感。本情境图呈现的是小朋友进入天文馆内所见到的八大行星及太阳、地球、月亮的运行图，并以文字形式提供了地球绕太阳公转一周的时间、月亮绕地球一周的时间和地球自转一周的时间。借助问题：“关于年、月的知识你知道哪些呢？”和“你知道哪些有关日的知识？”让学生在初步了解天文知识的基础上，引入对年、月、日知识的学习。通过本信息窗的学习，应让学生探索年月的相关知识，了解平年、闰年，了解每月的天数；学习日的相关知识。《年月日》评测练习（1）5月份有多少天？（2）猜一猜，小丽制作的可能是哪个月的月历卡？（3）明明制作的年历卡上2月份有多少天？2.小红今年12岁，可她只过了3个生日，这是怎么回事？《年月日》教后反思一、导入环节：结合去年学校里举行的开学典礼仪式活动导入课题，引发了学生的学习积极性。二、合作交流、探究新知环节：在关注概念形成的过程中，首先让学生充分利用日常生活中的不同年份的年历卡，让学生通过交流与合作，找出大月、小月和2月特殊月份，突破了本课的重点。课上，我为学生提供思考、交流、实践、探索的时间和空间，去参与新知识的探究。整节课都是通过老师的引导让大家在自主学习，合作学习，探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性。组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，利用歌诀记忆法使学生在轻松的氛围中下掌握了这一知识。在这个过程中，我给了学生足够的时间自己去观察、分析、归纳和总结，而不是直接将知识灌输给学生，关注知识的形成过程，关注学生的已有经验，关注学生的学习方法，让学生成为学习的主人。在知识的形成过程中让学生掌握形成知识的方法，以学生以后的学习打下坚实的基础。三、情境练习、巩固运用环节：习题的量少而精，设计由易到难、由浅入深，有基础题到提升题，根据孩子的心理特征，练习的形式多样，力求照顾到所有学生，既考查了基础知识，也给学有余力的学生创造了继续发展的空间。四、总结收获环节：通过让学生说说自己的收获，既培养了学生的表达能力和交流意识，又起到巩固本节课所学知识的作用，同时也使教师获得了教学反馈信息，便于教师及时反思教学，改进教学方法。《年月日》课标分析《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第一学段”