高中历史-课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思

<经济全球化的趋势>的教学设计一、课标要求：（1）了解经济全球化的发展趋势，探讨经济全球化进程中的问题。（2）了解世界贸易组织（WTO）的由来和发展，认识它在经济全球化进程中的作用。（3）了解中国参加世界贸易组织的史实，认识其影响和作用。二、教材分析1、教材地位：本课是必修2第五单元《经济全球化的趋势》的最后一课,本单元介绍了二战后世界经济联系日益密切的趋势，它是人类社会发展到一定阶段的产物。二战后，世界经济进入了一个新的发展时期。世界经济逐渐向着体系化和制度化方向发展，并开始了世界经济区域集团化的发展，从而推动了经济全球化的趋势的加强。.由此可见，本课内容对本单元具有总结性的作用，学习中要把握好概述世界经济全球化加速发展的趋向，理解世界各国相互依存、相互竞争的复杂性和经济全球化的动荡性等几个问题。2、教学目标（1）知识与能力①、经济全球化的含义、发展历程②、经济全球化的利与弊③．WTO的由来，中国加入WTO的时间、及其作用④．分析经济全球化是历史发展的必然趋势。=5\*GB3⑤、分析经济全球化的影响、中国的应对措施。（2）过程与方法①．采用课前合作探究，课堂师生讨论相结合，突出对史实的归纳与比较分析方法的运用。②．通过图片、资料等媒介加强对抽象知识的理解。学生通过对材料的解读，培养全面、客观分析历史现象，提高学生提取信息的能力。（3）情感态度价值观①、感悟经济全球化对人类社会的影响，从而培养学生正确的价值观=2\*GB3②、感悟当今经济全球化的一系列问题，培养学生创新、合作的精神=3\*GB3③、通过本课的学习，培养学生的历史使命感和社会责任感。（4）教学重难点重点：经济全球化的原因；世界贸易组织的建立与作用。难点：如何理解经济全球化是一把双刃剑。三、学情分析①从学生的认知水平和能力状况来看:高一学生从整体来看求知欲望强烈，有一定的学习能力，但普遍存在初中阶段对历史不够重视，对知识的掌握还没有形成体系，在讲授过程中，要尽可能把问题简单化处理，突出重点，突破难点！②从学生存在的学习问题和学生的学习需要及行为来看：学生对历史的认识仍处在感性认识阶段，辩证看待历史问题的能力不强。因此，在教学中要增强直观性和趣味性，调动学生学习的积极性和主动性，通过多种途径来提高他们分析和认识问题的能力，并能在感性认识的基础上进行理性思考，形成较全面的历史观。③．学生对当前的社会热点了解过少，因此通过增设大量社会特点培养学生的历史敏感度。教学方法：①、问题教学本课将采用启发式教学法和问题式教学法、师生共同探究讨论法，并运用多媒体辅助教学。②直观演示法：以图说文，讲述、讨论、观察相结合，让学生在讨论、思考中得到提高，尊重学生的主体地位，培养学生的团结协作的精神。③活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。五、教学过程导入新课：老师:2016年6月23日，英国举行脱欧公投，以50.6%的优势宣布英国脱离欧盟；11月9日，提倡贸易保护主义的特朗普当选为美国第45届总统，这一系列的事件使逆全球化趋势加强，从而使经济全球化存在着不确定性。那么什么是经济全球化，经济全球化是人类社会的福音还是祸根呢，这节课我们就一起来探讨这些问题。讲授新课：一、纵观经济全球化——发展历程学生：经济合作与发展组织认为：“经济全球化可以被看作一种过程，在这个过程中，经济、市场、技术与通迅形式都越来越具有全球特征，民族性和地方性在减少”。展示制作的小短片（设计意图）使学生通过对史料的收集，从而对经济全球化的进程有一个基本。（问题设置）下面有哪位同学能根据我刚才的讲解总结概括一下经济全球化的进程？（设计意图）加深学生的认识，以及提炼信息的能力。老师：谢谢同学们精心的准备和讲解，但是对于经济全球化我有以下几个疑问：新航路开辟以来，早期殖民扩张的重心是什么？这一重心赋予了经济全球化什么内涵？这一内涵在什么时期更加显著？2、第二次工业革命以来，人们对外殖民扩张的方式发生了怎样的变化？这一变化因为什么而受到了阻碍？3、二战以来，人们吸收前段经验教训，又赋予了经济全球化以什么显著的特征？请同学们讨论解决我的疑惑。学生：讨论、回答（设计意图）增强学生对课堂的参与度，以及团结协作的精神。老师：经济全球化的含义：经济全球化就是商品、技术、信息、服务、货币、人员等生产要素跨国跨地区的流动。，反映了各国经济日益相互依赖、相互联系的趋势。2、纵观经济全球化——90年代快速发展的原因老师：经济全球化使得国与国之间的经济生活呈现你中有我、我中有你的交错态势。经济全球化在20世纪90年代大大加强，是何种因素推动着它的发展的呢？下面我们一起来解读以下材料：材料一经济全球化是近年国际问题中的热门话题，有专家认为：“严格意义上的经济全球化发生在（20世纪）80年代末90年代初……全球化之所以发生在这个时候，第一是靠全球的信息网络化，第二是靠全球向市场化的变革。前者为全球化提供了技术上的保障，后者为全球化提供了体制上的保障。”

——陈宝森《经济全球化进程刚刚开始》(以20世纪80年代末、90年代初的东欧剧变、苏联解体和中国实行社会主义市场经济为标志，两大经济体系归为一体，形成了贯穿全球的市场经济。)材料二2000年仅全球最大的300家跨国公司的销售额就占整个西方世界国内生产总值的四分之三。随着世界市场进入经济全球化时代，跨国公司获得了空前发展，其势力扩展到了世界市场的每一个角落，必然对世界市场产生重要的影响。—戴瑞姣、李细满《当前跨国公司的新发展及其对世界市场的影响》（跨国公司：跨国公司主要是指以本国为基地，通过对外直接投资，在世界各地设立分支机构或子公司，从事国际化生产和经营活动的垄断企业）（问题设计）根据材料分析20世纪90年代以来影响经济全球化的因素有哪些?根据材料二并结合所学知识，说明跨国公司对世界经济全球化的积极作用。（设计意图）：培养学生参与历史、提炼问题、分析问题、解决问题的能力。学生：总结影响90年代经济全球化的因素老师：经济全球化是时代发展的潮流。在急速推进的全球化潮流中，任何一个国家想谋求发展，都不能忽视这一潮流。然而，世人都欢迎全球化吗?(1)2000年4月，华盛顿两万多劳工和环保人士反对世界银行和国际货币基金组织。(2)2000年5月，泰国数千名群众抗议在清迈举行亚洲开发银行33届年会。(3)2000年9月，墨尔本示威群众组成人链，试图阻止世界经济论坛的召开。(4)特朗普声称当选后将废除跨太平洋协定（TPP），对北美贸易协定重新进行谈判，禁止公司外包，以及将中国列入汇率操纵国等主张(5)2017年G20峰会会议主题回顾：联合公报删除反贸易保护措辞和气候协议承诺。上述遍及各大洲、涉及各类国家的反全球化抗议活动不过是冰山一角。面对经济全球化的大势和风起云涌的反全球化浪潮，我们不禁要问:经济全球化到底是祸根还是福音，请分别从你身边的全球化踪影和下述材料出发，说说你对经济全球化利弊的认识。现在我们把这个问题交给辩论小组：正视经济全球化正方：结论：经济全球化有力的推动了生产的大分工和世界贸易的发展，使经济活动跨越了民族国家的界限，在世界范围内扩展，有效的利用和配置了世界各地的资源。反方：结论：在经济全球化过程中，发达国家凭借自己的技术、资金优势往往是获利者，世界贫富差距进一步加大。正方：结论：经济全球化发展过程中，促进了物种和文化的交流与传播，极大地丰富了人们的生活。反方：结论：经济全球化会造成发达国家就业机会的减少，引发严重的社会危机反方：结论：西方国家对发展中国家的掠夺，大量洋垃圾的涌入恶化了发展中国家的生态环境。总结经济全球化的影响：(设计意图)让学生充分体会经济全球化是一把双刃剑，从而树立正确的唯物史观。老师：通过大家的发言，我们知道经济全球化是一把双刃剑。在此问题上，发展中国家由于经济基础较薄弱、技术水平低而在经济全球化浪潮中地位堪忧，甚至可能在资源、生态环境等方面成为牺牲品。那么我们如何来应对这些问题呢，如何规范经济发展秩序呢？三、应对经济全球化——中国与经济全球化（设计意图）使学生对贸易保护主义有个充分的认识，以及当今世界经济秩序的法制化的认识，并且为讲解世贸组织埋下伏笔。世界贸易组织产生的原因世界贸易组织产生的影响中国加入世贸组织的影响【设计意图】培养学生以史为鉴，发散思维，增强学生对全球史观的认识。老师：（设计意图）展示中国复关以来GDP的排名情况，引出当今经济全球化中的矛盾。随着改革开放的推行，2001年1月1日，中国成功复关，2010年，中国的国民生产总值位于世界第二，随着经济的发展，中国对外投资加大，2016年首次超过美国。中国投资额的增长引起了西方国家的警醒，德国N-TV电视台报道称，中国制造2025”将威胁到西方工业国家的地位。柏林墨卡托中国研究中心周三公布了对“中国制造2025”的研究报告。报告表示，中国的目标是先更新生产设备，然后争取成为“高科技大国”。自己没有的技术，中方将主要通过购买西方企业来获取。中方的目标是最终以中国技术取代西方技术。西方国家不断减少对外投资，美国以国家安全为由，制止中国收购美国著名芯片企业爱思强；同时对中国的投资开始设置壁垒，贸易保护主义重新抬头。经济全球化陷于停滞，中国在其中处于什么样的地位？应该承担怎样的责任？展望经济全球化——中国与经济全球化（设计意图）放映视频，增强学生的历史敏感度，以及培养学生的历史使命感。学生总结。<经济全球化的趋势>的学情分析①从学生的认知水平和能力状况来看:高一学生从整体来看求知欲望强烈，有一定的学习能力，但普遍存在初中阶段对历史不够重视，对知识的掌握还没有形成体系，在讲授过程中，要尽可能把问题简单化处理，突出重点，突破难点！②从学生存在的学习问题和学生的学习需要及行为来看：学生对历史的认识仍处在感性认识阶段，辩证看待历史问题的能力不强。因此，在教学中要增强直观性和趣味性，调动学生学习的积极性和主动性，通过多种途径来提高他们分析和认识问题的能力，并能在感性认识的基础上进行理性思考，形成较全面的历史观。③．学生对当前的社会热点了解过少，因此通过增设大量社会特点培养学生的历史敏感度。<经济全球化的趋势>的效果分析材料百年来国际货币体系的变迁实际上是世界经济格局变动的结果。——摘编自钟伟《国际货币体系的百年变迁和远瞻》请以“世界经济格局的变动”为视角，结合史实，对“世界需要‘多元’还是‘单极’国际货币体系？”这一论题进行探讨。答案：示例一观点：世界需要单极国际货币体系。论述：19世纪中期，英镑随着英国“世界工厂”地位的确立成为了国际主导货币，促进了资本主义世界经济体系的初步建立；20世纪初，英国“世界工厂”地位的衰落也使以英镑为中心的国际货币体系严重动摇，世界经济秩序陷入长期的动荡和混乱；20世纪中期，“布雷顿森林体系”随着美国成为资本主义世界经济霸主得以建立，有力地促进了战后世界经济的恢复和发展；20世纪70年代，美、日、欧经济的三足鼎立加速了“布雷顿森林体系”的崩溃，资本主义世界经济陷入长期的“滞胀”衰退；20世纪八九十年代，美国经济的恢复发展维持了美元的国际货币主导地位，世界经济逐步进入贸易自由化时代。综上，世界经济稳定发展，需要单极国际货币体系。示例二观点：世界需要多元国际货币体系。论述：19世纪中期，随着英镑凭借英国“世界工厂”的地位成为国际主导货币，英国为首的西方列强控制和掠夺亚非拉国家的资本主义世界体系建立；20世纪初，英镑的国际中心货币地位伴随英国的“世界工厂”走向衰落，世界进入大国竞相发展和经济持久动荡冲突的时代；20世纪中期，“布雷顿森林体系”随着美国成为资本主义世界经济霸主得以建立，导致西方国家之间经济摩擦和南北经济发展不平衡日益加剧；20世纪70年代，“布雷顿森林体系”随着世界经济格局的日益多极化走向崩溃，国际货币体系的多元化和世界经济的全球化趋势明显发展；20世纪八九十年代，中、俄、欧、日等国的发展加速了国际经济格局和货币体系的多元化进程，促进了世界经贸向自由化和均衡化方向发展。综上，世界经济稳定发展，需要多元国际货币体系。示例三观点：世界需要“单极主导、多元并存”的国际货币体系。论述：19世纪中期，随着英镑凭借英国的“世界工厂”地位成为国际主导货币，标榜自由贸易的资本主义世界市场体系初步建立，但列强争夺世界霸权的矛盾也日益激化；20世纪初，英国“世界工厂”地位的没落导致英镑为中心的国际货币体系严重动摇，但新兴资本主义大国尚无力单独主导国际经济秩序，世界经济因列强激烈的霸权斗争陷入持久的动荡不安之中；20世纪中期，美元主导的“布雷顿森林体系”成为美国称霸资本主义世界的工具，该体系有力地促进了战后世界经济的恢复和发展，但也导致西方国家之间的经济摩擦和南北经济发展不平衡加剧；20世纪70年代，世界经济格局的日益多极化加速了“布雷顿森林体系”的崩溃，国际货币体系进入美元主导、多元并存的时代，世界经济的区域化、全球化趋势日益明显；20世纪八九十年代，美国经济的复苏和发展继续支撑着美元的国际主导货币地位，中、俄、欧、日等国的快速发展则加速了国际经济格局和货币体系的多元化进程，该进程极大地促进了世界经贸向自由化和均衡化方向发展。综上，世界经济稳定发展，需要“单极主导、多元并存”的国际货币体系。本题考查学生对经济全球化的过程的深化；考查大国崛起的因素及认识。失分点：1、论题不明确。2、没有围绕着世界经济格局去答。3、史实分析太单一。<经济全球化的趋势>的教材分析本课是必修2第五单元《经济全球化的趋势》的最后一课,本单元介绍了二战后世界经济联系日益密切的趋势，它是人类社会发展到一定阶段的产物。二战后，世界经济进入了一个新的发展时期。世界经济逐渐向着体系化和制度化方向发展，并开始了世界经济区域集团化的发展，从而推动了经济全球化的趋势的加强。.由此可见，本课内容对本单元具有总结性的作用，学习中要把握好概述世界经济全球化加速发展的趋向，理解世界各国相互依存、相互竞争的复杂性和经济全球化的动荡性等几个问题。观评课记录授课过程目标明确，要求具体，坚持启发式教学等多种教学方法，注重对学生的评价，教学目标达成度教师能关注学生情感态度价值观的形成，注重培养学生的思维能力，学生有积极的思考状态；教学内容详略得当，重点突出。在教学策略、方法、手段上有独到之处，有较为鲜明的教师个性和教学风格。每个环节，都是“组织材料——设置问题——提问学生——归纳点拨”的模式，充分做到了以学生为为中心，注重锻炼学生的历史学习能力。能利用诗词“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”联系实际生活对学生进行承受挫折教育达到教书育人目的。______王莉蓉老师课堂注重学生思维能力的培养，坚持启发式教学，教学手段灵活多样，课堂诗歌朗诵、诗词欣赏、视频播放等情节激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。学生能积极参与教学活动，教学目标达成度高。学生活动教师能参与些效果会更好一些。——许少群老师评价方式灵活有效。课堂上用好评价可以有效调动学生的积极性，因此教师要善于发现学生的闪光点，生老师在这堂课尚对学生及时肯定和激励是学生感受到了老师对他的关注.在课堂的前后衔接上不够流畅，需要改进。———生辉老师一节课是一个不断解决问题的过程。要解决一个问题，途径是很多的，教师需要根据学情，理智的选择效果最优的方案。生辉老师在的教学过程中能够联系实际生活遇到困难“而今迈步从头越”“从头再来”能引起学生的共鸣，唤醒学生的主体意识，非常有利于解决生活中的实际问题。 ———李庆峰老师<经济全球化的趋势>的教学反思一、设计理念1、让学生充分参与，培养学生从史料中提取有效信息、分析概况能力。2、体现学生是教学的主体，老师是教学的主导，所有问题都是先让学生思考，然后才归纳总结的。3、实现教学媒体与教学内容的有效结合，以达到直观、形象生动之目的。二、学生存在的问题1、在课堂教学中我也发现了问题。同学们讨论问题的思路不够开阔，论点明确，但常常是论据不足。这主要与学生的学习环境有关，整天忙于学生，对新闻的关注度不够，对外界没有什么了解。2、辩论环节学生由于紧张表述不够严密，重点不够突出。3、上课过于拘谨，不敢发表自己的观点，遇到难解决的问题时，不能冷静思考。三、教师存在的问题1、语速过快，环节的过度有点松散。2、教态不是太好：口头语较多、不能完全脱稿，这些实际上都与过度的紧张有关。3、在调动学生的积极性方面还有点欠缺。4、板书有点差。5、在知识的处理上，对教材的挖掘不够，对于经济全球化的概念的讲解有点生硬，没有很好的全析，给人的感觉经济全球化的概念理解不透彻。6、本节课视频、图片过多，文字材料太少，给人一种画面花哨的感觉。以后我将致力解决以下几个问题：大胆的放手，多鼓励学生进行知识的储备。多关注新闻热点、学术热点，将他们充分融入课堂当中。加强自己的教态，锤炼教学语言。<经济全球化的趋势>的课后测评材料百年来国际货币体系的变迁实际上是世