初中生物-激素调节教学设计学情分析教材分析课后反思

激素调节教学设计激素调节三维目标知识目标1、说出内分泌腺的特点、种类，激素的概念和主要种类；举例说明人体激素参与生命活动的调节2、列举人体激素参与生命活动的调节。3、列举说明激素调节与神经调节的关系。能力目标1、通过分析教材中“内分泌系统的主要内分泌腺”的图示，了解主要的内分泌腺以及它的主要功能。2、通过分析实例，了解激素调节和神经调节的关系。情感目标通过再现人类对胰岛素的探究活动，使学生养成乐于探究、勇于探究的习惯，增强合作学习的意识。教学重点人体的激素参与生命活动调节教学难点人体的激素参与生命活动调节，设计对照实验课前准备收集与激素有关的资料和图片，制作ppt课件，在课堂中进行展示。教学进程1.由学生的生活经验导入新课同学们由小学升入初中后，你是否发现你和你身边同学的变化没有，有的长高了，嗓门变粗，喉结突出，那么这些变化是由什么引起的？思考回答，由此来带入今天新课的学习。2．讲授新知激素的类型同学们了解了什么叫做激素，下面我们来看一下激素有那些类型。同学们看书第96页的图，由图中我们可以了解到人体具有那些激素呢？1．生长激素2．甲状腺激素3。胰岛素4．肾上腺素5．胸腺激素6．雌性激素7．雄性激素然而，生长激素、甲状腺激素、胰岛素被人们统称这三大类激素，这三大类激素共同调节着人体的生命活动，对人体的生长发育起到很大的作用。

三种激素的生理功能三大类激素到底是怎样调节人体的生命活动的呢，下面我们先学习三种激素的功能。1、生长激素请同学们看书P98页的材料，结合课件中图片的展示，左边的一幅图讲的是一个小矮人，他比正常人要矮上许多，这种症状叫侏儒症。右边的一幅图讲的是一个比较高的人，他比正常人要高上许多这种症状叫巨人症。引起侏儒症和巨人症的原因是什么呢？经医学鉴定：侏儒症患者在幼年时生长激素要比正常人要少。巨人症患者在幼年时生长激素的量大大超过了正常人。这个原因说明了什么呢？说明了人的生长是受生长激素调节的。2、甲状腺激素在A和B饲养缸中放入破坏甲状腺的蝌蚪，在C和D中放入正常的蝌蚪。我们正常饲养时，A和B中的蝌蚪没有能够发育成青蛙。C和D中的蝌蚪发育成正常的青蛙。当我们在A和C中加入甲状腺激素进行饲养时，A中的蝌蚪发育成了正常的青蛙，B中的蝌蚪没有发育成青蛙，C中的蝌蚪提前发育成了青蛙，并且个体较正常的要小。D中的蝌蚪也发育成正常的青蛙。这个实验的结果说明了什么呢？说明了甲状腺激素对蝌蚪的发育起到调节的作用。其实不仅只是蝌蚪受到甲状腺激素的调节，而且我们人和其它动物同样受到甲状腺激素的调节作用。

3、胰岛素同学看书上第98页的材料，2分钟后请同学起来回答问题。胰岛素是由什么分泌的？切除胰腺后会有什么症状？胰岛素是由胰岛分泌的。切除胰腺后会得糖尿病。从这则材料中我们可以知道，胰岛素是具有能够调节糖的吸收和利用的物质。

对激素进行总结

上面我们讲完了三大类激素的功能，现在我们对它们进行总结一下：人体内的激素含量少、作用大。激素对人体来说是非常重要的。人体一但出现了由于激素缺乏而得的症状，这就很难根治。如糖尿病患者要想根治就必须使胰岛恢复正常，而根据现在的医疗技术要想人工恢复胰岛基本上是不可能的。所以我们对于激素的疾病就只能预防。怎样来预防呢？因为在我们的各种食物、蔬菜、水果中，含有大量的维生素和各种营养元素，这些元素对我们人体激素的产生和其它一系列代谢过程都具有非常重要的作用，所以我们大家应该有一个良好的饮食习惯，不挑食。比如说，海带中含有大量的碘，碘是可以预防大脖子病的。在过去没有碘盐的时候，中国很多地方都出现大脖子病。

㈢、激素调节与神经调节的关系好，激素调节对于人体是非常重要的，但是，它与神经调节是什么样的关系呢？我们现在就来看几个列子：如果你去河里游泳，刚起来时风一吹，你会有什么反应？会打颤。那为什么会打颤呢？这是因为由于水分的蒸发，空气带走了身体的大量能量，这时你的新陈代谢所供给的能量就会不足，它马上向你的大脑作出反应，“这里能量不够了，快点运些能量来。”大脑接到信号后也不甘示弱，马上作出回应：“马上就到”。然后大脑支配各部分器官通过打颤的方式把能量运输到需要的地方。所以你马上会感觉到很舒服。如果你不小心走错了侧所你会有什么反应？大家会觉得不好意思，很害羞，还会面红耳赤，心跳加快，血压升高。这是因为你犯错误情绪激动时，你的大脑皮层就会特别兴奋，它通过支配肾上腺的神经促使肾上腺分泌较多的肾上腺素。这些激素能够促使心跳加快，血压升高，血管扩张，从而面红耳赤。人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。二者的关系是：在神经系统的调节控制下，激素通过血液循环也参与调节人体的生命活动调节。

对全文进行总结

只有二者相互协调、相互配合才能更好地保证人体与外界环境的相互适应，也才能更好地去生存和发展。

课堂小结：利用与激素有关的实例加强记忆。（四）、巩固练习1.下列都属于内分泌腺的一项是（）A.睾丸、汗腺、胃腺、唾液腺B.睾丸、胰岛、垂体、甲状腺C.垂体、汗腺、皮脂腺、唾液腺D.胰岛、胃腺、垂体、甲状腺2.给小白鼠注射一定量的胰岛素后，小白鼠进入休克状态，要使其及时苏醒，可适量注射（）A.甲状腺激素B.葡萄糖C.生理盐水D.生长激素板书设计（一）内分泌腺分泌激素⑴、人体内、外分泌腺的比较⑵、三种主要激素的作用及缺乏时的症状激素名称产生部位作用缺乏症生长激素垂体促进生长侏儒症甲状腺激素甲状腺促进生长发育呆小症和大脖子病胰岛素胰岛调节糖的吸收和利用糖尿病（3）激素分泌的特点含量少、作用大（二）激素调节与神经调节的关系人体的生命活动主要是受神经系统的调节，也受激素调节的影响。在神经系统的调节下，激素通过血液循环也参与调节人体的生命活动。总结作业

够系统、完整，并且还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力。因此本节课结合图片、资料，紧密联系学生的生活实际，通过教师的引导、学生合作，使学生对激素有系统、深入的理解。另外，学生对碘盐、糖尿病等日常常用术语也有一定的好奇心，教师应利用这些关键点，紧密联系学生生活实际，学以致用的目的。《激素调节》效果分析通过本节课的教学，完成了本节课的教学目标。使学生初步了解人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素，能举例说明人体激素参与生命活动的调节。认同神经调节和激素调节的关系。本节课中引导学生阅读科学家的故事，使学生感受到科学研究的伟大和科学家用于探索，不为名利的科学精神以及增强同学们珍爱生命意识。另外使学生养成乐于探究、勇于探究的习惯，增强合作学习的意识。

本课是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章“人体生命活动的调节”中的第四节，安排在《神经调节》的后面。通过自学、分析图形和资料、设计对照实验进而得出结论，使学生感受到科学研究一般过程和方法；进而让学生对生命活动调节有一个完整的认识。本节内容主要讲述的是内分泌系统与激素调节的知识，着重说明激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命。活动具有重要而显著的调节效能。教材将激素调节放在本章的的最后，目的是强调人体生命活动主要受到神经调节的影响，其次才是激素调节，使学生对生命活动调节有一个完整的认识。此外，激素已被应用在医药等领域造福人类，但也被滥用，造成了负面影响，甚至威胁着人类的健康。通过本课学习，帮助学生选择健康的生活方式、抵制和批判滥用激素的行为。课堂练习1.下列都属于内分泌腺的一项是（）A.睾丸、汗腺、胃腺、唾液腺B.睾丸、胰岛、垂体、甲状腺C.垂体、汗腺、皮脂腺、唾液腺D.胰岛、胃腺、垂体、甲状腺2.给小白鼠注射一定量的胰岛素后，小白鼠进入休克状态，要使其及时苏醒，可适量注射（）A.甲状腺激素B.葡萄糖C.生理盐水D.生长激素3.某少女身高2米仍在不停生长，医生建议她（）A.切除部分甲状腺B.切除部分胰岛C.切除部分垂体D.摘除一个卵巢4.内陆缺碘地区的居民食用含碘较高的海藻类食品或加碘食盐，可预防地方性甲状腺肿的发生，这其中的道理是（）A.碘具有杀菌消炎作用B.碘可以促进甲状腺的新陈代谢C.碘能抵制甲状腺细胞的增生D.碘是合成甲状腺激素的重要原料1.填空：婴幼儿时期生长激素分泌不足，导致幼儿时期甲状腺激素分泌不足，导致体内胰岛素分泌过少，导致幼年时期分泌过多，导致巨人症。2.简述呆小症与侏儒症的区别。答：甲状腺激素能促进新陈代谢，促进生长发育，提高神经系统的兴奋性，婴幼儿时期甲状腺激素分泌不足会引起呆小症;幼年时期生长激素分泌不足会引起侏儒症;课后反思这节课与我的预想还是有差距的，因为本节课让学生掌握探究激素作用的实验方法并运用这种方法设计实验，解决实际问题。从教学水平设置方面来讲，对于初一的学生自己完成设计实验，不容易设计出来，所以前面进行的铺垫，交代了很多，但是对于初一学生还是较难，目标定得有点高。并且每个环节的设计缺少趣味性，逻辑推理性太强，环环相扣，断掉一个环节，整个似乎都会脱节，这对于初一学生的实际能力水平是不相符的。“问题设置”在这节课可以说是很多，问题问的也较深，而且可能问题的呈现方式及问法不够通俗易懂，用词不当，以至于学生不知道怎么回答，所以感觉很失败。刚开始抱怨学生不配合，仔细反思，其实想想，问题不在学生，而在老师，应该多从自己什么上找毛病，一节失败的课可以找出很多个理由，但最终只有一个结果，应该多反思自己的不足。每个老师在讲台上就是一个演员，要有丰富的表情，贴切且富有感染力的语言来感召每一位学生，照顾到每位学生，这却是我的弱项，对于课堂的掌控能力，感召力做的不到位，所以在以后的教学中要学会丰富自己的语言，增加课堂的趣味性来吸引学生，将枯燥的内容采用不同的有趣的方式呈现，寓教于乐。课标分析本课设计力图体现《生物课程标准》中的提高学生的生物科学素养，倡导探究性学习的教学理念，力图改变学生的学习方式，以分析几种激素的作用为教学活动的突破口，引导学生积极参与、乐于探究、合作学习。1．在内容的选择和安排上，着力从学生已有的生活实际出发，根据学生学习规律，精心设计学习提纲，分为知识积累、知识运用、知识拓展三个层次，层层递进。同时通过多媒体课件，努力将抽象的知识转化为学生易于接受的知识，激发学生的好奇心和求知欲。

2．在方法上，着重突出“主动、探究、合作”的学习方式，通过自主学习、合作交流、分析讨论等手段，让学生分析、思考、归纳，促进学生主动建构生物学概念。同时借助多媒体辅助教学，将知识形象化、趣味化，为学生创设轻松愉快的学习氛围。此外顾及个别差异，让不同层次的学生都得到发展。

3．在情感上，重视教材