初中化学-实验方案的设计与评价教学设计学情分析教材分析课后反思

《专题复习：实验方案的设计与评价》教学设计教学目标1、知识与技能：⑴能根据所要探究的具体问题设计简单的化学实验方案。⑵能评价化学实验方案

2、过程与方法：⑴结合对已有知识的回顾，激活学生已有的知识体系⑵学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。

3、情感态度与价值观：⑴通过讨论，合作学习，学会倾听合作者的意见。⑵切身体验化学实验设计中的困惑、顿悟与喜悦。教学重点、难点：１.重点：初步学会检验、鉴别、物质制备、仪器组装等实验题的设计或评价实验方案；能绘制和识别典型的实验仪器装置图。２.难点：培养学生实验知识和技能的综合应用能力。教法和学法１.教法：学生已进入初三总复习阶段，已经具备了一定的抽象思维能力和归纳概括能力，所以在本节课设计的环节注重发挥学生的主动性，教师只是进行点拨，注重学生的思考，讨论，归纳总结。这样，不但能让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态，而且还能使学生在探索中学习，充分展现学生个性。２.学法：现代教育理论认为：现代的教学，应以发现为重点，帮助学生学会用解决问题的方法。按照此观点，试图引导学生总结、应用实验设计和评价的一般思路，学会这类题型的一般方法，使学生看到这类题型之后能迅速找到思考方向。因此本课学生的学习方法主要是应用自主学习、合作讨论的探究学习方法。课时安排：１课时教学步骤：情景导入：今天和大家一起走进实验方案的设计与评价，首先和大家一起观看一段视频。师生共同观看湖南、浙江两地鞭炮塞入下水道井盖引发爆炸的视频，激发学生探究下水道内气体成分的兴趣。师生探究:检验：根据视频探究：【资料】事发后浙江、湖南两地均成立了科研小组来探究下水道内气体的成分，经研究确定其成分分别为:①浙江：CO2和CO②湖南：CO2和CH4【讨论】假设你是科研小组中的一员，你将设计怎样的实验方案进行检验？（１）由学生根据二氧化碳的性质及一氧化碳和甲烷燃烧生成物的不同设计出自己的实验方案；（２）教师提供实验方案，学生进行解释和评价。（３）总结实验方案评价原则：教师总结:这节课我们就根据这些原则来设计和评价实验方案，继续来完成鉴别、物质制备、仪器组装三类题型的解答。学以致用：运用１：鉴别我国曾发生过多起将工业用盐误作食盐用于烹调而引起中毒的事件。工业用盐的主要成分亚硝酸钠与食盐的主要成分氯化钠的外形非常相似，也有咸味；工业用盐毒性强烈，只要摄入0.3至0.5克即可引起急性中毒，3克便可致人于死地。【资料】亚硝酸钠（NaNO2）的熔点为271℃，氯化钠（NaCl）的熔点为801℃，亚硝酸钠的水溶液呈碱性，遇强酸则分解出红棕色有毒有刺激性的二氧化氮气体．食盐的水溶液呈中性。讨论：怎样鉴别亚硝酸钠和氯化钠？学生分组讨论出不同的实验方案：鉴别亚硝酸钠和氯化钠：方案一：加热方案二：加酚酞（或石蕊）方案三：加酸学生进行评价:方案二最好，操作简便，无污染。运用２：物质制备学生根据要求，先写出有关的化学反应方程式:.学生根据实验原理选择方案一更好，理由:无需加热，操作简便，安全。运用３：仪器组装学生思考并回答：１.甲、乙、丁２.石灰石３.D通过解答此题，学生会在仪器组装的顺序上有很大程度的提高。四、主题升华：１.展示图片１：雾霾、酸雨、水体富营养化、大气污染、温室效应等有关污染的图片，让学生产生我们只有一个地球，要爱护人类共同的家园。教师导语:近几年我们共同经历了各种污染:雾霾、被酸雨毁坏的庄稼、水体富营养化导致的大量鱼类死亡、大气污染、温室效应导致冰川融化使北极熊几乎失去了家园，如果再不保护环境，将来失去家园的可能就是我们，因为我们只有一个地球。展示图片２：结合学生就要毕业的实际情况，可能将来从事不同的行业，都要身体力行，为保护环境做出自己应有的贡献！教师导语:大家就要毕业了，总有一天会踏入社会，你可能成为一名优秀的工程师，或是一个大企业的决策人，或是其它行业的优秀人才。相信将来你不管在什么岗位，从事什么职业，在追求经济利益的同时，一定会先考虑到保护环境、珍爱资源！因为我们都深爱这土地！让我们一起聆听来自艾青老人灵魂深处的呐喊！３.师生齐欣赏诗歌《我深爱这土地》！让我们一赶快携手并肩、共创人与自然的和谐！五、布置作业附：板书设计学情分析学生已进入初三总复习阶段，已经具备了一定的抽象思维能力和归纳概括能力，他们渴望通过自己的讨论、思考来解决问题，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己的机会。因此在设计教学环节时更加注重发挥学生的主动性，给学生提供了更多的思考，讨论，归纳的机会。科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径。也是我们学习化学的重要方式和学习内容。实验方案的设计与评价是中考中重要的一部分，预计2015年中考将会紧扣《考试说明》的要求，通过结合学习和生活实际设置问题情境，考查相关实验方案的设计、实验方案的评价等。学生已经熟知科学探究的基本步骤，学习了氧气、二氧化碳、酸、碱、盐等多种元素化合物知识。通过本节课的复习，提高学生对所学知识的应用能力，进一步明确对实验方案设计和评价的认识。在平时的授课过程中学生对实验方案的设计已有了一定认识，明确了有关的解题思路和方法。但对实验方案的评价原则了解的较少，在授课过程中要多加训练。效果分析通过本节课的学习，学生知道了设计实验方案的思路和评价实验方案的原则，能对检验、鉴别、物质制备、仪器组装等题型较顺利的设计方案，能从科学、简便、安全、经济、环保、创新几个方面对实验方案进行评价，从学生解题过程可以看出学生对各条原则的理解非常到位，达到了预期目的。本节课的精华之处在于对主题进行了升华，通过污染环境的各种图片，学生意识到爱护环境、保护家园的重要性。倡导学生在毕业之后走上社会设计方案、做出决策时，不要只追求经济利益，还一定要考虑保护环境、珍惜资源，师生共同欣赏了艾青老人的诗歌《我爱这土地》，震撼到了学生心灵深处，使学生对这样的观点铭记于心，并将来付诸于实践，以实现教育的最终目的。教材分析本课题在课本上没有独立出现，却是以前面学习过的一些实验知识为基础的。一般需要学生很好地掌握实验操作的基本知识，掌握操作的原理和实验的一般步骤，具备较好的元素化合物知识，熟悉常见物质的一些性质及其反应原理、变化规律等。还会涉及到对问题的观察、分析、推理等能力。由于综合性强，很能体现学生能力，因此近年来，实验设计及评价的试题引领了中考改革，体现了新课程、新教材的特点，成为中考的热点和亮点。我市试题分值每年平均在14分以上，对于总分只有45分的化学题来说，其重要性不言而喻。实验方案的设计包括很多，有物质的制备实验设计，物质的性质实验设计，物质的检验实验设计，测定物质的组成实验设计，物质的分离或提纯实验设计，仪器组装的实验设计、测定混合物的成分实验设计等。由于内容众多，一节课不可能面面俱到，本节课只选取了其中的一部分，借以抛砖引玉，引来更多的探讨。分析近几年的中考中，实验设计考察的比较多，在今后的实验考查中，有关实验的评价将会较多，因此，本课在实验评价的部分关注较多。评测练习一、基础训练：１、（2010•河池）九年级化学中的粗盐提纯实验是重要的综合实验．下列有关它的实验操作错误的是（）ABCD２.（2011年湖北宜昌）区分下列各组常见物质所用试剂或方法完全正确的是选项需区分的物质所用试剂或方法A一氧化碳和二氧化碳澄清石灰水灼热的氧化铜酚酞溶液B水和汽油闻气味点燃高锰酸钾C铁粉和木炭粉磁铁吸引看颜色盐酸D厨房清洁剂和厕所清洁剂食盐铜片植物油３．（2011年江苏苏州）下列有关物质的检验方法和结论都合理的是A．加入稀盐酸，有无色气体产生的物质中一定含有碳酸盐B．用燃着的木条伸入某气体中，火焰熄灭，则该气体一定是二氧化碳C．经点燃，产生蓝色火焰的气体不一定是一氧化碳D．尝一下，有咸味的白色固体一定是食盐４.（2011年甘肃兰州）下表列举了两组待鉴别得物质和对应得鉴别方法，其中不合理的是（）待鉴别得物质鉴别方法Ａ烧碱和熟石灰加入无色酚酞，观察溶液颜色的变化Ｂ氢气、氧气、二氧化碳用燃着得木条检验，观察燃烧情况Ｃ硝酸铵和生石灰加水溶解，用手触摸试管外壁温度的变化Ｄ食盐水和蒸馏水滴加硝酸银溶液，观察有无白色沉淀生成A．闻气体气味B．滴加液体C．取用块状固体D．稀释浓硫酸５、（2011年江西）下列实验操作正确的是（）二、能力提高：１.有一固体混合物，可能由硫酸钠、碳酸钠、硫酸铜、氯化钠等物质组成，为鉴别它们所做实验的实验过程及现象用下图表示：试推断：固体混合物中一定含有，可能含有，一定不含有．（用化学式表示）（2011年江西）如右图所示A~G是初中化学常见的物质。图中“→”表示转化关系，“—”表示相互能反应。已知A是人体胃液中含有的酸，G是最轻的气体，B、C、D、E、F是氧化物。请回答：（1）G的化学式为，E与F反应的基本反应类型是，写出物质B的一种用途；（2）C与D反应的化学方程式可能是。２.（2011年广东湛江）框图中A是人体胃液中含有的成分，B用于改良酸性土壤，G是铁锈的主要成分（Fe2O3·xH2O），E、F、I为无色气体。根据图示回答下列问\o"欢迎登陆全品高考网!"题。（1）写出有关物质的化学式：B:，C:。（2）写出反应=4\*GB3④的化学方程式:。（3）反应=1\*GB3①属于反应（填反应类型）。（4）日常生活中为了阻止反应=3\*GB3③发生，通常采取的措施是（写一条）。（5）要使反应⑤能够发生，需要反应物B和M，其中M的化学式为。课后反思由于实验方案的设计与评价内容众多，而且实验方案的设计与评价是一个复杂、深刻的思维活动，要通过分析和综合、比较和论证，才能评选出最佳方案。所以期望一节课就解决问题是不现实的。只有通过不断的练习强化，才能取得良好的效果。实验的设计与评价在一节课上完成时间是比较紧的，在教学环节的设计上把得出实验设计的一般步骤这一环节设计的比较简略，主要由教师引导学生归纳总结实验方案的评价原则并进行应用，这一设计基本达到了预期效果。针对近几年我市的中考对实验方案考察，因此本节课的重点在实验方案的评价上。所以在实验的设计上处理的较简单，这样学生有更多时间实验的对评价能深入的分析，进而得出结论。在学生对本节课知识做出归纳总结环节，一个女生给我留下了深刻印象，从知识的获得到对环境的保护、资源的珍惜。教师就这一火花对主题进行升华，引导学生毕业以后，将来踏上社会设计方案时也要考虑保护环境、珍惜资源来达到教育的最终目的。在今后的教学中，在传授知识的同时，更要注意学生学习品质的培养，要多鼓励，学习上有疑惑的学生更要给予更多的机会，更多的关照。课标分析一、增进对科学探究的理解1．知道科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径。2．知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据。3．认识合作与交流在科学探究中的重要作用。二、发展科学探究能力提出问题：能从日常现象和化学学习中，独立地或经过启发发现一些有探究价值的问题，并清楚地表述出来。猜想与假设：对问题可能的答案作出猜想或假设。制订计划：根据所要