初中物理-物态变化（复习课）教学设计学情分析教材分析课后反思

《物态变化》复习课教学设计【学习目标】1.通过自主复习温度和温度计的知识，熟练掌握温度计的使用规则并能准确读数。2.回顾六种物态变化的重点知识，并能利用相关知识解释生产生活中的现象。同时养成节水、节粮的好习惯。3.通过对熔化、沸腾实验的回顾，进一步理解物态变化规律。4.通过图像专项训练，提高利用图像信息解决问题的能力。【学习重点】1.熟练掌握温度计的使用方法并准确读数。2.通过复习能灵活运用物态变化知识解释现象。3.理解巩固熔化、沸腾实验过程及规律并能识别和分析图像信息。【学习难点】利用图像信息解决问题【评价设计】1.通过问题1、2检测目标1的达成；2.通过问题3、4、5、6、7、8、9、10、11、和12检测目标2的达成;3.通过问题13、14、15、16检测目标3的达成。4.通过问题17、18检测目标4的达成。【学习过程】复习课引入：我们刚学完了《物态变化》，这一章内容难度并不大，但是知识点比较多、比较的琐碎，今天老师和大家一起把这些零散的知识像穿珍珠一样把它们串成一条完美的项链好不好？阅读本节课的学习目标。【设计意图】：让学生清楚本节课的学习任务，用“珍珠”和“项链”分别代表零散的知识点和完整的知识体系的重要性，了解本节复习课的重要意义，激发学生学习斗志。板块一：温度（一）基础知识梳理借助导学案的导读提纲，自主复习有关温度的基础知识，并在小组内交流、质疑、答疑。教师以提问、追问的方式对学生的学习情况及时评价。问题1、使用温度计时你是如何快速准确的分辨出示数是“零上”还是“零下”？横放的温度计你又是怎样辨别的呢？【设计意图】：通过提问、追问的评价方式，让个别学生把温度计读数技巧教给给全班同学。问题2、利用复习的温度基础知识，你能轻松过关吗？学生自主完成“轻松过关（一）”中的两个问题。（二）轻松过关（一）1.下列温度最接近23℃的是（）A．健康成年人的体温B.我国江南地区冬季最低气温C．冰水混合物的温度D.让人感觉温暖舒适的室温2.在图中，温度计的读数为：_________设计意图：通过设计两道重点习题及时评价学生对第一板块知识的掌握情况。板块二：物态变化(一)基础知识梳理问题3、构建物态变化网络图——本单元的物态变化共有几种，它们都是围绕物质的三态发生的？请按照箭头的方向标注物态变化的名称和吸热放热情况？学生活动：通过完成网络图，复习六种物态变化及吸放热特点。【设计意图】通过完成网络图，及时查漏补缺，复习六种物态变化知识。（二）思考与辨析引导学生挖掘网络图深处的知识点，以小组的形式讨论3个思考与辨析问题及追问问题。问题4、晶体与非晶体的区别？（请说出三种晶体和非晶体物质）问题5、汽化的两种方式—蒸发与沸腾的区别？完成导学案上的对比表格。学生讨论并交流蒸发和沸腾的异同点。问题6、你能从生活中举例说明蒸发制冷降温吗？【设计意图】引导学生从物理走向生活，在生活中深刻理解蒸发降温的特点和生活意义。引导学生回顾影响蒸发的因素。问题7、你来支招，如何能让家里的蔬菜更长时间的保鲜？学生活动：分别提出自己的做法，并说明利用了影响蒸发的哪个因素。【设计意图】抛出一个生活问题，让学生支招，在解决问题的同时自然而言的复习了影响蒸发的三个因素。问题8、区别“白气”与“水蒸气”？学生在教师的引导下，从组成物质、颜色、状态等方面区分“白气”与“水蒸气”。及时总结：“白气”是“水蒸气”遇冷液化成的小水滴。生活中的“白烟”“白气”“白雾”都是液化现象。问题9、你知道窗户上的白雾的成因吗？白雾在玻璃的里面还是外面？学生活动：一一解答老师提出的问题，学会用物态变化解释生活现象。播放视频：节水大棚。问题10、节水大棚里的水是如何形成的，你能用物态变化的知识解释吗？展示图片：沙漠中的甲壳虫独特的取水方式。问题11、你能说出沙漠中的甲壳虫取水方式的原理吗？【设计意图】用人类节水设计和动物的取水方式，加深学生对液化这种物态变化的认识，并提倡节水意识。问题12、轻松过关（二）1.下列事例中属于升华现象的是（）吃雪糕凉快B.灯丝越来越细C.大雾逐渐散去D.雾凇的形成2.蒸馒头时上下两层，层先熟。（上/下）3.如图所示为小明设计的太阳能净水器，在污水净化过程中发生的物态变化是()A.先熔化，后液化

B.先汽化，后液化C.先升华，后凝华

D.先汽化，后凝固二、重点实验回顾实验一：探究海波和蜡熔化时温度的变化规律问题13、思考与回顾一下几个问题，并在小组内交流。（1）该实验需要哪些器材？器材安装的顺序？（“从上到下”还是“从下到上”）（2）为什么不直接给试管加热，而是采用“水浴法”加热（3）实验过程中要注意哪些事项？注意观察什么？（4）参照课本56页表格中的数据，回顾熔化图像，分析总结海波和蜡在熔化前、中、后三个阶段的吸热情况及温度变化的规律。实验二：探究水沸腾时温度变化的特点问题14、思考与回顾一下几个问题，并在小组内交流。1、实验器材有哪些？2、加盖的作用？3、为什么盖子上留有小孔？4、为缩短实验时间，可采取哪些措施？5、回忆水沸腾的现象是什么？沸腾时温度的变化情况？6、根据课本62页记录的数据回顾水沸腾的图像。7、水沸腾的条件呢？沸腾时的温度特点呢？8、为什么实验中水的沸点低于100℃？学生活动：带着问题复习课本实验，在小组内交流解决不懂得的问题。教师活动：提问和追问重点问题，引导学生回顾实验过程及实验规律，及时评价学生对实验内容的掌握情况。【设计意图】用问题引领学生找到复习实验的方向和重点知识。以小组交流的形式解决遗忘的问题。教师的提问和追问能及时掌握学生对实验的复习情况。问题15、实战演练1、探究“某固体熔化时温度与时间的关系”实验中，实验装置如图甲所示．

（1）在安装、调整实验器材时，应先调整固定________（选填“A”或“B”）的位置，再调整固定另一个的位置．（2）从实验图象中可看得出该物质是体，其熔点为______。2、在“观察水的沸腾”的实验中：(1)除了烧杯、铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、中心有孔的纸板、秒表外，主要器材还缺_______。(2)如图所示，______是水沸腾时的情况．问题16、**（勇于挑战）图中的小试管B装有水，悬放在烧杯A的水中。当A中水沸腾时，B中的水_______沸腾。（能\不能）为什么？如果不能沸腾，你有办法让B中的水也沸腾吗？【设计意图】通过一个有深度的问题拓展了水的沸腾实验，既能使学生在实际问题中再次感受水沸腾的条件，又能拓展气压对沸点影响的知识。三、图像专题训练师生共同完成一道例题，利用冰的熔化和水的沸腾综合图像，掌握分析图像捕捉信息的方法。例题：问题17、该物质的名称？属于晶体还是非晶体？ABCD是该物质的什么图像？CDE部分呢？各部分图像的吸热温度变化情况……【设计意图】通过多个追问问题，教给学生分析图像、捕捉信息的方法，并及时评价学生对前面实验的复习情况。问题18、实战演练1、（1）由图判断出图线是晶体，该晶体的熔点是，熔化时间是___分钟，另一图线的物质可能是。（2）乙图像中BC段处于_________状态，CD段处于状态。2.在做“观察水的沸腾”的实验时，甲、乙、丙三组同学分别从A、B两套器材中任选一套来完成实验．（1）甲组同学发现所测水的沸点高于100℃，则甲组选择的是________套装置。（选填“A”或“B”）

（2）乙、丙两组选用的实验装置相同，但水开始沸腾的时刻不同，他们绘制的沸腾图象如图C所示：a、b两种图线不同的原因是水的____________不同．

【课堂小结】本节课你有哪些收获和不足？试着画出知识网络图。【达标检测】1、如图12所示，温度计的示数为℃2、下列事例中属于凝华现象的是()A．冬天，室外冰冻的衣服干了B．初春，早晨出现浓雾C．夏天，洒在室内地上的水不见了D．深秋，屋顶的瓦上结了一层霜3、如图所示是两种物质的凝固现象，根据图像判断是晶体（填A或B），从图中的凝固曲线可以看出凝固需要的时间为min，凝固点为。《物态变化》复习课学情分析由于本章涉及的知识点比较多，知识略显零散，大部分学生对本章知识停留在了解和基本掌握的层面，不能把本章知识构建成完整的体系，理解和巩固的不够深刻。部分学生不能熟练掌握温度计的使用方法并准确读数。还有不少学生不能灵活的应用本章所学的知识解释生活和自然界中的一些常见的现象。不能熟练解释各种气象现象，缺少节约用水的意识。大部分学生不会从识别和分析图像信息入手，解决生活中的实际问题。《磁现象》效果分析课堂达标检测效果分析本节课的课堂检测设计了三个小题，一个选择题，两个填空题。第一题是温度计读数问题的测试，准确率100%，第二题是关于生活中物态变化的判断，准确率98%，个别同学物态变化现象混淆。第三题从图像中分析信息，第二个空有两个同学不会计算熔化过程中的时间。对于辨别生活现象中的物态变化以及图像分析解决问题的能力还有待于继续训练和提高。《物态变化》课后评测练习效果分析表命题依据命题意图认知水平题型题号认识了解知道理解选择题填空题实验题温度及测量温度√√17温度计√√√√√15、18物态变化在生活中的应用物态变化√√√√4.5.6.7.10.12.13.16.17温度特点√√√1.2.3.8.9.11.18实验与图像分析图像分析能力√√√14、18《物态变化》教材分析本章教材是按照从生活走向物理、从物理走向社会的课程理念来编排的。建立温度的概念是认识热现象的基础。第一节利用学生已有的生活经验引入温度，通过小实验让学生体会到光凭感觉判断温度不可靠，由此引入温度的测量，并让学生通过观察和实验学习温度的测量。教材通过实验、生活现象引导学生发现当温度变化时会引起物质形态之间的变化。接下来的几节介绍六种物态变化。让学生通过实验探究晶体、非晶体熔化和凝固的特点，经历比较完整的科学探究过程，知道晶体和非晶体的区别。汽化和液化在生活中比较常见，教材先让学生利用生活经验、实验探究认识蒸发现象及特点，再通过探究认识沸腾现象，最后通过观察活动学习液化。关于升华和凝华，学生在生活中很少注意到，教材通过碘升华并凝华的实验，结合自然界和生活中的现象让学生认识物质在固态和气态之间可以直接转化。“水循环”是本章的知识综合，从地球上水的三态以及物质变化的角度，引导学生了解水循环的过程，从而体会到自然界的美妙与和谐，受到美的熏陶。本章重点：温度概念的建立、温度计的使用以及探究物态变化的过程。本章难点：解释生活和自然界中物态变化现象，区分不同物态变化的吸热放热情况。《物态变化》课堂评价练习一、知识回顾【评价练习】板块一：温度轻松过关（一）1.下列温度最接近23℃的是（）A．健康成年人的体温B.我国江南地区冬季最低气温C．冰水混合物的温度D.让人感觉温暖舒适的室温2.在图中，温度计的读数为：_________【评价练习】板块二：物态变化轻松过关（二）1.下列事例中属于升华现象的是（）吃雪糕凉快B.灯丝越来越细C.大雾逐渐散去D.雾凇的形成2.蒸馒头时上下两层，层先熟。（上/下）3.如图所示为小明设计的太阳能净水器，污水净化过程中发生的物态变化()A.先熔化，后液化

B.先汽化，后液化C.先升华，后凝华

D.先汽化，后凝固二、重点实验回顾【实战演练】1、探究“某固体熔化时温度与时间的关系”实验中，实验装置如图甲所示．

（1）在安装、调整实验器材时，应先调整固定________（选填“A”或“B”）的位置，再调整固定另一个的位置．（2）从实验图象中可看得出该物质是体，其熔点为______。2、在“观察水的沸腾”的实验中：(1)除了烧杯、铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、中心有孔的纸板、秒表外，主要器材还缺_______。(2)如图所示，______是水沸腾时的情况．**（勇于挑战）图中的小试管B装有水，悬放在烧杯A的水中。当A中水沸腾时，B中的水_______沸腾。（能\不能）为什么？如果不能沸腾，你有办法让B中的水也沸腾吗？三、图像专题训练【实战演练】1、（1）由图判断出图线是晶体，该晶体的熔点是，熔化时间是___分钟，另一图线的物质可能是。（2）乙图像中BC段处于_________状态，CD段处于状态。2.在做“观察水的沸腾”的实验时，甲、乙、丙三组同学分别从A、B两套器材中任选一套来完成实验．（1）甲组同学发现所测水的沸点高于100℃，则甲组选择的是________套装置。（选填“A”或“B”）

（2）乙、丙两组选用的实验装置相同，但水开始沸腾的时刻不同，他们绘制的沸腾图象如图C所示：a、b两种图线不同的原因是水的____________不同．

《物态变化》课堂达标检测 【达标检测】1、如图12所示，温度计的示数为℃2、下列事例中属于凝华现象的是()A．冬天，室外冰冻的衣服干了B．初春，早晨出现浓雾C．夏天，洒在室内地上的水不见了D．深秋，屋顶的瓦上结了一层霜3、如图所示是两种物质的凝固现象，根据图像判断是晶体（填A或B），从图中的凝固曲线可以看出凝固需要的时间为min，凝固点为。《物态变化》课后测评练习一、选择题1、把℃的冰放入0℃的水中，（周围气温为0℃），过一段时间，则（

）

A．有些冰会熔化成水

B．有些水会凝固成冰

C．冰和水的多少都没变

D．无法判定2、物体吸收了热量，则物体的温度（

）

A．一定升高

B．一定降低

C．一定不变

D．可能升高，也可能不变。3、下列物态变化中，都需要吸热的一组是（

）

A．熔化、汽化

B．熔化、液化

C．液化、凝华

D．液化、升华。4、如图，火箭在大气中飞行时，它的头部磨擦发热，温度可达几千摄氏度。在火箭上涂一层特殊材料，这种材料在高温下熔化并且汽化，能起到保护火箭头部的作用，这是因为（

）

A．熔化和汽化都放热B．熔化和汽化都吸热

C．熔化吸热，汽化放热

D．熔化放热，汽化吸热5、北方严冬的早晨，可以发现窗户的玻璃上有一层“冰花”，这是由于（

）

A．室外的冷空气先液化成小水珠，再凝固而成冰花，附在玻璃外壁

B．室内的热空气向玻璃放热液化成小水珠，再凝固而成冰花，附在玻璃内壁

C．室内的水蒸气向玻璃放热凝华而成冰花，附在玻璃内壁

D．室外的水蒸气向玻璃放热凝华而成冰花，附在玻璃外壁6、祖国山河一年四季美景如画。图2中关于山河美景的描述，属于凝华现象的是()D．冬天，冰封雪飘C．秋天，霜打枝头D．冬天，冰封雪飘C．秋天，霜打枝头B．夏天，雨笼山峦A．春天，雾绕群峰图2图27、小明在加油站看见两条标“请熄火加油”，“请不要使用手机”。这样要求是为了防止火花点燃汽油引起火灾。因为在常温下汽油容易（）A．汽化B．液化C．凝华D．升华8、小明用两个相同的铁锅来煮鸡蛋，两锅中分别倒入同样多的水和个数一样的鸡蛋。甲锅中的水烧开后，用急火来煮；乙锅中的水烧开后，用温火来煮，但仍保持锅中的水沸腾，直到煮熟。则以下说法正确的是（）A．甲种方法比乙种方法省燃料，又省时间B．乙种方法比甲种方法省燃料，但不省时间C．甲种方法比乙种方法省燃料，但费时间D．乙种方法比甲种方法省燃料，这两种方法所用的时间相近9、使装水的试管B浸在烧杯A的水中，下面用酒精灯加热，则()A．烧杯A中的水不能沸腾，试管B中水能沸腾B．烧杯A中的水能沸腾，试管B中水不能沸腾C．烧杯A与试管B中的水都不能沸腾D．烧杯A与试管B中的水一起沸腾10、对下列现象的成因解释正确的是()A、冬天，室外冰冻的衣服变干了——汽化B、严冬，玻璃窗内壁结了一层冰花——凝固C、早春，河中的冰逐渐消融——熔化D、冬天，能看到呼出的“白气”——汽化11、下列现象，不可能发生的是 （ ）A、水的沸点低于或者高于100℃B、—10℃的冰块放在0℃的水中，冰块会熔化C、在敞开的锅中烧水，使水沸腾，再用猛火继续加热，则水的温度也不会升高D、物体吸热，温度保持不变12、生活处处有物理，留心观察皆学问。对以下现象解释正确的是 （ ）A、初冬季节，在家里洗澡时发现房间里充满“白气”，这些“白气”是水蒸气B、在夏季的早晨看到足球场里的草叶上挂满了露珠，而到了初冬，露水不见了，却看到了薄薄的一层霜，有人认为霜是由露变成的C、放在衣橱里的樟脑丸，时间久了会明显变小，是因为樟脑丸蒸发为气体跑掉了D、把冰箱里的冻豆腐取出，冰化后，发现豆腐里有许多小孔，这是豆腐里的水先遇冷结冰，后又熔化成水形成的图513、如图5所示，水在壶中被加热，又从凉铁板上掉下的水是蒸馏水，图5在获得蒸馏水的过程中，水经历的物态变化是 （ ）A、先升华，后凝华B、先汽化，后液化C、先液化，后汽化D、先汽化，后凝固14、如图6所示是物质在熔化时温度随时间变化的图象，下列从图象中获得的信息不正确的是……（）A．这种物质是晶体，其熔点为48℃B．在BC段物质处于固液共存状态C．在BC段物质不吸收热量，温度不变D．第10分钟后物质处于液态二、填空题10037381003738394010202010010℃甲乙℃（1）温度计是根据液体的________________的性质制成的。（2）图4是体温计和寒暑表的一部分，其中________________图是体温计，甲、乙两温度计的示数分别为_____________16、戴眼镜的人从寒冷的室外进入温暖的室内，眼镜的镜片上会出现一层小水珠而看不清物体，即使不擦镜片，过一段时间镜片上的小水珠也不见了．这一过程中包含的物态变化先是____________，后是___________．17、去年冬季，威海市大雾天气比往年频繁，而霜却比往年少见。从物态变化分析，“雾”的形成属于__________现象，“霜”的形成属于__________现象；“霜比往年少见”说明我市去年冬季平均气温比往年_________（高/低）。三、实验题1小丽选择蜂蜡和海波探究“不同固态物质在熔化过程中温度的变化是否相同”，设计的实验装置如图甲所示．

(1)将装有蜂蜡、海波的试管分别放在盛水的烧杯内加热，而不是直接用酒精灯加热，目的是为了使试管内的物质________；(2)将温度计正确插入蜂蜡和海波中，观察温度计示数时视线A、B、C如图乙所示，其中正确的是________，此时温度计的示数是________∘C；(3)丙图是小丽绘制的海波的熔化图象，图中BC段表示海波的熔化过程，此过程中海波________（填“吸收”或“放出”）热量，温度________（填“升高”、“降低”或“不变”），内能________（填“增加”、“减少”或“不变”）．第10min海波处于________态（填“固”“液”或“固液共存”）；(4)丁图是小丽绘制的蜂蜡的熔化图象，蜂蜡在熔化过程中温度________（填“升高”、“降低”或“不变”）．《物态变化》复习课课后反思在物理组全体成员的帮助下，在经历了集体研讨、精心备课、说课、上课等环节之后，我终于顺利的完成了《物态变化》这节复习展示课，这次的上课经历让我收获很多，感触也很多，我对复习课的目标设计、评价方式和手段，教学模式及方法有了更深的理解和认识。复习课教学也要重视“目标-评价-教学一致性”。第一要科学的制定出学生的学习目标，确立教学目标在复习课教学过程中的重要地位，目标要注重对学生能力的培养。第二要设计基于目标的评价任务，设想“我用什么样的检测工具可以检测学生复习过程中目标达成的程度”，以积极的评价激发学生的学习动力。第三要规划基于目标的教学过程。即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的将本章知识系统化，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。上好一节复习课，需要自己不断的学习，提升自己的能力，才能做到有的放矢，胜利高效的完成课堂的复习任务。1.复习课的基本功能。复习课要以学生为知识建构中心，教师作为学生知识建构的促进者，以情景创设、问题设置等教学环节激发学生主动学习的积极性，通过学生主动思考、探索，积极构建，要大胆创新教学活动，实现知识建构，基础巩固，能力提高为一体的目标达成教学过程，通过复习实现将知识再现，强化、深化、内化、外涵的过程。2.目标清晰容量适中。物态变化一章的复习，知识点较多显的容量较大，老师如果面面俱到的进行复习必然造成简单的重复，且时间很挤。复习课应该使学生在总结中的提高，理清知识网络，加强知识联系分析，理清知识点间的相互关系。我在目标定位上，将本节复习按第一模块为建立知识网络，第二模块为自主学习加