初中语文核心素养实施纲要课件

初中语文核心素养培养的指导纲要一、背景二、意义三、解读四、策略五、测评六、组织指导纲要的具体内容1.2012年11月8号召开的十八大报告提出:“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务,把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”2.2014年3月30日，教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。3.北师大受教育部委托，组织多位专家多方论证，2016年9月13日公布核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分三个方面，六大要素，十八个基本要点。一、核心素养提出的背景1.对学生生命发展的意义二、核心素养提出的意义与价值2.对教育教学改革的意义3.对教学目标设计的意义对个体生命成长的解码，“直面生命，通过生命，促进生命，提升生命”的教育。以整体的理念与思想引导教育教学，让每一生命个体不断学习、修炼成就不断走向完整、完美、完满的自我。核心素养将三维目标中的知识与技能提炼为能力，把情感态度价值股提炼为品格，是三维目标的进一步提炼与整合。三、解读语文核心素养

1、高中语文核心素养的四个层面语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与创新三、解读语文核心素养

2、高中语文核心素养的内涵与表现语言建构与运用的内涵与表征：应该能积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，具有良好的语感；能在已经积累的语言材料间建立起有机的联系，能将自己获得的语言材料整合成为有结构的系统；能理解并掌握汉语言文字运用的基本规律，能凭借语感和语言运用规律有效地完成交际活动；能依据具体的语言情境有效地运用口头和书面语言与不同的对象交流沟通，能将具体的语言作品置于特定的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价；能通过梳理和整合，将自己获得的言语活动经验逐渐转化为富有个性的具体的语文学习方法和策略，并能在语言实践中自觉地运用。三、解读语文核心素养

2、高中语文核心素养的内涵与表现核心素养内涵与表现语言建构与运用积累与语感整合与语理交流与语境思维发展与提升知觉与灵感联想与想像实证与推理批判与发现审美鉴赏与创造体验与感悟欣赏与评价表现与创新文化传承与创新意识与态度选择与继承包容与借鉴关注与参与“语言建构与运用”是语文核心素养的基础，“思维发展与提升”“是语文核心素养的形成标志，“审美鉴赏与创造”是语文核心素养的综合运用，“文化传承与理解”是语文核心素养的终极旨归。综述2011年新版初中语文课标的总目标1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。2．认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。3．培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。5．能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。8．能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文三、解读语文核心素养

3、初中语文核心素养的内涵与表现核心素养内涵与表现语言建构与运用积累与语感习惯与方法交流与语境思维发展与提升感受与理解想像与创造批判与发现审美鉴赏与创造体验与感悟欣赏与评价表现与创新文化传承与创新意识与态度选择与继承关注与参与语言建构与运用积累与语感整合与语理交流与语境语言建构与运用积累与语感习惯与方法交流与语境思维发展与提升知觉与灵感联想与想像实证与推理批判与发现思维发展与提升感受与理解想像与创造批判与发现文化传承与创新意识与态度选择与继承包容与借鉴关注与参与文化传承与创新意识与态度选择与继承关注与参与2011年新版初中语文课标的总目标1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。2．认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。3．培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。5．能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。8．能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文（1）设计以语言学习为中心的校本拓展课程四、初中语文核心素养的培养策略设计一套详细且完备的基于“阅读与写作”的校本拓展课程。1.语言建构与运用的培养策略（1）设计以语言学习为中心的校本拓展课程四、初中语文核心素养的培养策略（2）践行以师生、生生对话为中心的课堂教学设计一套详细且完备的基于“阅读与写作”的校本拓展课程。对话是目的（正确、熟练、有效地运用祖国语言文字进行交流沟通），也是实现目的的途径或手段。1.语言建构与运用的培养策略美国学习专家埃德加·戴尔的学习金字塔图（1）设计以语言学习为中心的校本拓展课程四、初中语文核心素养的培养策略（2）践行以师生、生生对话为中心的课堂教学设计一套详细且完备的基于“阅读与写作”的校本拓展课程。对话是目的（正确、熟练、有效地运用祖国语言文字进行交流沟通），也是实现目的的途径或手段。1.语言建构与运用的培养策略（1）设计以语言学习为中心的校本拓展课程四、初中语文核心素养的培养策略（2）践行以师生、生生对话为中心的课堂教学（3）形成以活动体验为中心的学习方式设计一套详细且完备的基于“阅读与写作”的校本拓展课程。对话是目的（正确、熟练、有效地运用祖国语言文字进行交流沟通），也是实现目的的途径或手段。佐藤学教授提出“登山型”课程，以“主题—体验—表现”为单位来组织教学单元。1.语言建构与应用的培养策略四、初中语文核心素养的培养策略（2）教给学生正确的思维方式（3）使用思维导图2.思维发展与提升的培养策略（1）培养学生的问题意识（1）深入挖掘课文的“美点”四、初中语文核心素养的培养策略（2）多途径多方式培养审美想像力（3）通过大量阅读和自由写作培养审美鉴赏与创造力3.审美鉴赏与创造的培养策略（1）设计以“文化传承与理解”为目的的校本拓展课程四、初中语文核心素养的培养策略4.文化传承与理解的培养策略（2）从“文化传承与理解”的高度上解读教材（3）组织各种活动潜移默化学生的文化素养提升文化自信五、语文核心素养的测评《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二[2014]4号）提出：研究制订中小学各学科学业质量标准和高等学校相关学科专业类教学质量国家标准，根据核心素养体系，明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求，指导教师准确把握教学的深度和广度，使考试评价更加准确反映人才培养要求。各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。阅读理解能力主要考查以下六个方面的能力：①整体把握文章内容；②理解文中具体信息；③根据上下文推断词语的含义；④做出判断和推理；⑤理解文章的基本结构；⑥理解作者的意图、观点和态度。PISA的阅读测试有三大层级的考查：检索与获取能力、整合与解释能力，反思与评价能力。1.知识掌握的测查走向知识应用的测查带有表格的两栏内容版式此处为第一个要点此处为第二个要点此处为第三个要点2016年高考全国卷新课标二卷17题：下面是某校团委“中国梦演讲赛”工作的初步构思框架，请把这个构思写成一段话，要求内容得当，表述准确，语言连贯，不超过85个字。2.测评的几种基本方式方法1.当堂测2.问卷测3.写作测4.相互测5.评估手册测6.长期对比测素养评估手册评估人阅读力表达力协同力写作力创造力想像力我父母老师朋