高中语文-作文行文思路的优化教学课件设计

课程名称：作文行文思路的优化

学科：语文年级：高三版本：工作单位：姓名：教学目标★知识与能力：掌握议论文写作的并列式等四种论证结构形式，运用不同的论证结构进行作文构思，使文章更条理、更具逻辑性。★过程与方法：自主学习、讨论探究、讲练结合★情感态度与价值观：激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力。思考：议论文常用的论证结构有哪些？并列式对照式总分式层进式

一、认识四种论证结构

1、结合例子判断论证结构形式。

4个例子见下发配套学案。

2、判断后点拨各种类型的注意事项。并列式

解析：在论证思路中，对中心论点进行条分缕析，分解出几个分论点，共同来阐述文章的中心论点。注意：1、各个分论点平行列举，各个阐述。2、并列结构的外部语言标志有“首先”“其次”“再次”，或“一方面”“另一方面”等。3、并列的分论点的内容要全面但不可交叉，不可重复，不可包容，不可矛盾。对照式解析：在阐述和论证论点时，选用论据进行对照比较，将论证内容构成正反对比或相关比较的关系。特点就是对比鲜明、主次明确，论点突出注意：

在选用具体事例时，既要有正面事例，又要有反面事例。总分式

解析：在论证的段落、层次结构中引入总说和分说关系的论证方法。特点是能使论证内容纲目清晰，层次井然。注意：1、总分式一般有“总—分—总”“分—总”等形式，无论何种形式应在“总”字上下工夫，将分述内容的主旨概括出来，使之成为能“张目”的总纲。2、分说必须与总说在中心主旨上保持一致，应从不同角度、不同侧面来论证中心论点，相互之间不可重复、交叉。层进式

解析：后面的论证是在前面论证的基础上进行的，前后之间是逐层推进、逐步深入的关系。好处是能反映出作者严密的逻辑思维能力。注意：层进式结构中各个层次、段落之间的前后顺序有内在的紧密联系，不能随意变动。常见方式：1、是什么、为什么、怎么做（标准的递进式）2、摆现象-析危害-挖根源-指方法二、分析作文提纲论证结构是否正确阅读下面材料,根据要求写一篇不少于800字的文章喜剧演员贾某在一档节目中“恶搞”了花木兰,被一个叫做“木兰研究中心”的组织揪住不放,强烈要求贾某向全国人民道歉。贾某道歉后,有些人似乎受到了启发。道长孟某发长文批判导演陈凯歌新作《道士下山》扬佛抑道,影响宗教和睦,要求陈导向全国道教界、向社会道歉;六小龄童认为贾某开了一个好头,要求恶搞《西游记》的影视剧也要道歉。对此,网上意见不一,有赞同道歉的,认为恶搞不等于创新,不能为搏眼球将经典恶俗化;也有替贾某、陈导叫屈的,认为创新可以打破藩篱,况且花木兰、孙悟空等原本就是虚构的文学形象;更有网友戏谑“金庸塑造了众多的邪道形象,强烈建议孟道长起诉金庸,保卫道教”。该不该道歉,你怎么看?要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含义范围作文,不要套作,不得抄袭。作文提纲一中心论点：各方努力，避免恶搞经典文化的行为。分论点一：对恶搞者而言，应该放弃借名人蹭热度的想法。分论点二：对传播者而言，不传播恶搞类低俗作品。分论点三：对媒体舆论而言，应该弘扬主旋律，传播正能量。作文提纲二中心论点：经典不容恶搞。分论点一：恶搞是浅薄轻浮的。其本质是借名人声誉炒热度。分论点二：而经典是厚重端庄的。经典具有典范性、权威性，不容恶搞。作文提纲三中心论点：恶搞之弊不容小觑。分论点一：恶搞是对经典的错误解读，恶搞影响经典的传承。分论点二：避免恶搞就要从制度上进行约束，就要创新文化形式。分论点三：恶搞之风盛行是国人精神匮乏的表现，长此以往将会影响社会风气。分论点四：恶搞以娱乐为目的，浮浅低俗，将会给青少年造成错误引导。中心论点：反对恶搞传统文化。分论点一：恶搞指恶意搞笑。恶搞改变传统文化原有格调，是对传统文化的错误解读。分论点二：恶搞传统文化破坏了传统文化的美学价值。分论点三：传统文化承载着国人不可替代的精神记忆，而恶搞是对传统文化精神的亵渎。分论点四：恶搞不是创新。恶搞让传统文化失魂落魄。分论点五：当然，反对恶搞传统文化，并不是反对创新方式。我们可以用新的视角去解读文化内涵，以人们喜闻乐见的形式来传承文化基因。思维升格中心论点：反对恶搞传统文化。分论点一：恶搞指恶意搞笑。恶搞改变传统文化原有格调，是对传统文化的错误解读。分论点二：传统文化承载着国人不可替代的精神记忆，而恶搞是对传统文化精神的亵渎。分论点三：当然，反对恶搞传统文化，并不是反对创新方式。我们可以用新的视角去解读文化内涵，以人们喜闻乐见的形式来传承文化基因。三、实践演练请以“要大力推动文化创新”为中心论点，拟写作文提纲。中心论点：要大力推动文化创新。分论点一：分论点二：分论点三：四、学生成果展示学生讨论评价优点和不