2023年照片的故事教学设计

2023年照片的故事教学设计照片的故事教学设计1

设计意图：

《纲要》里指出：“教化活动内容的选择，既贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。”照片在幼儿的生活中随处可见，拍照和观赏照片是幼儿特别喜爱的一件事情。孩子自己的照片干脆来源于他的生活阅历，是他熟识的、亲身经验的，适合于幼儿的讲解并描述活动。但是这种讲解并描述对于幼儿来说并不是记忆的简洁再现，往往须要孩子将看到的信息重新组合，在原有阅历的基础上用现在的学问阅历去创建性地讲解并描述。依据班幼儿的年龄特点和认知水平以及语言领域的发展目标，利用照片发展孩子具体地、有条理地、完整地讲解并描述自己的亲身经验的实力，启发他们通过敏锐的视察，捕获静态的视图传递的动态信息并能较好地运用语言描述，对于班孩子来说是可行的和必要的。另外，摄影是一种文化艺术活动，在引导幼儿讲解并描述的过程中让幼儿感受照片本身所蕴涵的价值，恰当地融入艺术和社会领域的内容，对孩子来说也具有深远的意义。

活动目标：

1、能运用连贯、完整、富有肯定故事情节的语言讲解并描述照片的内容。

2、感受照片所表现内容的多样性。

3、体验与人沟通的欢乐。

4、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言实力。

5、培育幼儿对文学作品的理解实力和表现力。

活动打算：

1、老师打算的照片：示范讲解并描述的照片、孩子在幼儿园活动中拍的照片、三张有益于幼儿阅历拓展的照片：才智树剧照、全家福照片、刘翔竞赛的照片。

2、幼儿打算自己的照片23张，课前请家长和孩子共同沟通、回忆有关照片的内容。

3、为了提高幼儿讲解并描述的爱好，布置照片展览会，为幼儿创设了想讲、情愿讲的环境氛围，这可以使幼儿在绘声绘色的讲解并描述过程中身临其境，受到感染与教化。

4、自制一本相册。

5、实物展示仪。

活动过程：

一创设情景，组织幼儿参观照片，相互沟通照片的内容。

1、提出参观的要求：“参观的时候，请你找一找哪张照片是你的，和好挚友讲一讲你的照片上有谁是在什么地方拍的，当时你的心情怎么样”。

2、幼儿参观，同伴间相互讲解并描述，老师了解幼儿讲解并描述的致状况，赐予个别幼儿恰当的指导。

二老师示范讲解并描述自己照片的故事。

1、老师示范讲解并描述：我的照片的故事。

老师：“这是我和我的孩子在泰山旅游时拍的一张照片。放假的时候，我和我的孩子来到了泰山，泰山是一座很高的山，我们沿着台阶向上爬，一路上看到了高高的树、绿绿的草和五彩缤纷的花，最好玩的是山上的石头，有的像小猴子，有的像老虎，有的像象，真是好玩极了我们爬了好长时间，最终爬到山顶了。我们兴奋地说：‘我们爬到山顶了，我们成功了’”。

2、通过提问，助幼儿理解讲解并描述的要点以及讲解并描述的条理性和完整性。

1“我的故事里有谁”

2“我和我的孩子在什么时候去了什么地方”。

3“我们看到里什么说了什么心里觉得怎么样”。

三老师启发、引导幼儿用连贯、完整的语言讲解并描述各类照片，感受照片所表现的不同内容，体验胆讲解并描述、与人沟通的欢乐。

1、个别讲解并描述自己照片的故事。

老师：“谁情愿去选一张自己的照片，将照片的故事讲给家听”。

幼儿一：“这是我在奶奶家拍的一张照片。秋天到了，奶奶家里收获了很多花生，我和爸爸奶奶晒花生，奶奶要剥花生给我吃，我说：‘奶奶，我你剥。’我剥不动就用牙齿去咬，爸爸就用照相机咔嚓一下把我用牙齿咬花生的样子给照下来了。”

幼儿二：“这是我过五岁生日时我妈妈带我到小天使影楼拍的一张照片，我特殊喜爱奥特曼，就拉着妈妈跟奥特曼一起拍照片留作纪念，我声喊‘战胜怪兽’妈妈祝我生日欢乐后来，妈妈就去深圳打工了，我很想妈妈……”

孩子争先恐后地讲解并描述自己照片的故事，故事内容真实、好玩、完整。

2、讲解并描述幼儿在幼儿园活动中拍的照片的故事。老师为幼儿打算了他们在幼儿园各项活动中拍摄的照片，如：春游、运动会、六一团体操表演等，孩子们都能欢乐地、用完整、连贯的的语言讲解并描述，而且讲解并描述内容生动、好玩，是孩子记忆中印象深刻的情景。

3、阅历迁移，讲解并描述他人照片的故事。

1少儿频道才智树节目的剧照。

2全家福照片。一家人团聚在一起特别快乐、欢乐、华蜜拍张全家福作为留念……

3刘翔竞赛的照片。刘翔哥哥在参与跨栏竞赛，他跑步的.速度特别快，像飞一样，获得了世界冠……

4、自选照片，再次与同伴与沟通、共享照片的故事。

四分类整理，制作班级相册，共享照片的故事。

1、引导幼儿为照片归类、整理。

“每一张照片不仅可以讲解并描述一个好听的故事，还可以助我们记住一件事情，每一张照片都很宝贵，我们应当将它保存好。”请幼儿根据片拍摄的地点归类、整理。

2、制作班级相册，共享活动的欢乐。

这些照片装在一起，给它加个封面就做成一本相册了，这是我们的班级相册，我们还会有更多的照片存放在里面，我们还要接着讲照片的故事。

五活动延长：

接着收集照片，让幼儿在区域活动中自由讲解并描述。

活动反思：

正是因为此次活动的选材干脆来源于孩子的生活阅历，照片的内容是孩子熟识的、亲身经验的，适合于幼儿的讲解并描述活动，所以在整个活动中孩子们表现得特别主动和投入，师幼互动也特别激烈、有效。幼儿天生具有良好的仿照性，语言活动中示范仿照法也非常重要，老师的示范讲解并描述引起了幼儿深厚的讲解并描述爱好，还让幼儿感受和理解了故事的要素和结构，幼儿在讲解并描述过程中能潜移默化地运用。在这里我不只是单纯运用老师的示范，更重要的是幼儿的示范，因为作为身边的小伙伴的示范更能让幼儿所能接受。借助同伴的示范讲解并描述进一步开阔了幼儿的思路，让幼儿在仿照的基础上有所发展。依据《纲要》的要求“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持激励吸引幼儿与老师、同伴或其他人沟通的乐趣。”活动一起先我将幼儿带来的照片布置展览出来，为幼儿创设丰富的物质环境，给了幼儿充分讲解并描述、与同伴沟通的自由，使他们欢乐的心情得到宣泄，满意了幼儿的爱好和须要。发展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境，同时幼儿语言的发展与其情感、阅历、思维、社会交往实力等其他方面的发展亲密相关。活动中生生互动、师生互动、充分体现了“语言是在运用的过程中发展起来的。”使每一个孩子都有“说”的机会。在分类整理的过程中，促进了幼儿社会性的发展，助幼儿展示和保存活动成果，孩子共享的欢乐体验为此次活动画上了圆满的句号。延长活动将照片丰富到语言区便于幼儿随时讲解并描述，照片的故事依旧接着。

照片的故事教学设计2

教学目标：

表达：能清晰、完整地讲解并描述照片里的真实故事。

倾听：仔细听别人讲话，了解讲话的主要内容。

沟通：与别人沟通，看法自然、大方、有礼貌。

情感：有表达的自信念，主动参加。

教学过程：

一、创设情景导入

孩子们，在每个人的一生中都有过很多照片。老师也不例外，想不想看看老师的一组照片呢？（课件：电子相册）

每张照片都记录着一个精彩的瞬间，每张照片背后都可能蕴含着一个小故事。今日就让我们走进记忆中的那个瞬间，走进那个小故事。引出课题：照片里的故事。

二、老师示范，沟通故事

1、揣测照片时间、地点

这张照片是老师最喜爱的一张，你想了解这张照片吗？猜猜这张照片拍摄的时间、地点。这张照片是我在六岁时爸爸带我去动物园照的。

谁来象老师用一句完整的话说说你这张照片。

2、讲故事

同学想不想了解这张照片背后的故事？谁来猜一猜?

老师要讲这个真实的故事了，你能给老师提些建议，应当怎样讲故事？

学生总结讲故事的要求：口齿清晰，用一般话

故事完整，表达清晰

老师给你提一个小小的要求：仔细倾听，老师讲完后，评价评价。

老师讲解并描述故事，学生评价。

三、学生沟通故事

1、小组合作沟通

每个同学都拿了一张照片，两个同学先相互猜一猜照片的故事，再由对方把真实的故事讲给同学听，听的同学要仔细倾听，并给同学评价。

2、共享故事，沟通评价

共享是欢乐的，谁情愿和大家共享你照片里的故事？

学生沟通故事，老师引导评价。

四、话题扩展

不光照片里有故事，一支钢笔、一本书、一个发卡……背后可能都有故事，把这些故事讲个同学或老师听。

教学反思：

1、老师示范作用的发挥。二年级学生的表达缺乏条理性，为了让学生能够完整的说一句话，能够清晰地表达照片中的故事。我先为学生示范,“这张照片是我在六岁时爸爸带我去动物园照的。谁能像老师这样说一句完整的话？”从一句话起先通过老师的示范学生都能完整的表达一句话。这样从一句话过渡到一段话，铺垫台阶，为学生说一段话做打算。在学生讲照片中的故事之前，现视察老师的照片，猜猜照片里的故事，再由老师讲解并描述照片中的。讲解并描述一个清晰、完整的故事对学生来说是有困难的。经过老师示范后学生意识到不光要说得清晰、完整，还要尽量的有意思。

2、学生总结表达要求。我在示范前先让学生想一想讲故事应当留意些什么，学生总结出讲故事时应当留意的问题，这样在他们自己讲解并描述故事是就自然的根据自己总结的要求来讲解并描述故事。

3、利用好特定的“交际情景”。书中支配了让学生揣测对方照片的时间地点和故事的环节，我想：要充分利用这个交际情景，不能只定位在培育学生的`想像实力，而是通过猜——说——评这样的过程训练学生表达和倾听的实力，而且在交际中做到有礼貌。所以在学生交际前我又让学生总结出了要求。

老师有针对性的指导。这节口语交际课最不好调控的环节就是指导学生如何把话说得连贯完整，条理清晰。虽然我每一个活动都提出了明确的要求，但学生的表达仍旧存在问题。例如：有一个学生在说话是口齿不清，有一个同学内容不完整……都通过学生的评价，老师有针对性的指导有了肯定的提高.

照片的故事教学设计3

教学目的

1、培育学生语言组织的实力。

2、让学生学会人物神态、动作、心理的描写方法。

教学重难点

培育对人物进行神态、动作、心理的描写的实力。

教学要求

①首先进行描述照片，就要比照片的内容有充分的了解。

②照片叙述并非要四平八稳，作者可适应进行选择，留意详略得当。

教学打算

课前让学生先找到一张自己以前的照片，试着用几句话概括一下照片上的内容。

教学过程

一、导入。

在生活中，每个人都会用相机留下美妙的瞬间，这些照片就像电影中的一个个镜头，记录我们生活中的点点滴滴，每张照片也都会是一个精彩的故事。那就让我们把这个故事记录下来吧。

二、同学们把自己打算的照片拿出来，先看一看这个照片，再来回忆那精彩的瞬间。

三、大家以“我的故事”为题，向同学们介绍一下你照片的内容。

四、请同学们小组内沟通一下，看看大家眼中照片的`内容与你发生的故事是否一样，有什么区分。我们描述照片故事的时候应当留意哪些问题？

五、同学探讨：

是不是在描述照片时，我们肯定要把全部的内容都叙述出来，说一说为什么？那么应当如何进行描述呢？尤其照片背后的故事，应当叙述哪些呢？

六、老师进行适时的点拨，引导学生在叙述过程中肯定要抓住照片中容主要内容，反应一个主题，留意详略得当。而且叙述的过程中应当留意人物的心理描写，留意语气要适当，说话要有条理。

七、落笔成文。

写完后组内沟通，利用已有的学问积累进行修改，让学生养成良好的作文习惯，并乐于与同学一起享受写作的乐趣

照片的故事教学设计4

教学目标：

1．培育学生语言组织的实力。

2．让学生学会人物神态、动作、心理的描写方法。

3．在习作讲评中，学会观赏别人的照片，学会观赏别人的朗读，学会共同评议、共同修改。

4．培育学生对写作的爱好，使学生懂得“写作’’即“用我手写我心、抒我情”，享受写作，完成一次美妙的写作之旅。

教学重难点

目标2、4教学打算课前让学生先找到一张自己以前的照片，试着用几句话概括一下照片上的内容。

导写过程：

课前导语：

每张照片都记录着一个精彩的瞬间，每张照片背后都可能蕴含着一个小故事。今日我们就要走进生活中那难忘的瞬间，共享照片里的故事，然后用笔淋漓尽致地抒发自己的真情实感。

板书：照片里的故事。

理解：题目的重点是“照片．．”还是“照片里的故事．．”。

一、重视生活情境的创设生动、逼真的生活情境为作文教学供应了源头活水。新课伊始，便从学生的成长照片中选取一些

有亮点的宝贵照片，从中提炼出一个很有拓展空间的话题，创设一种学生乐意表达的生活场景。同学带来自己最感爱好的照片，引导他们捕获到了生活中很多难忘的瞬间，无论是苦涩亦或甜蜜，都会是他们值得恒久珍藏的记忆。这让他们觉得有话想说，有情想表。共享大家照片里的故事成了抒发他们对生活，对情感的须要。

师：照片记录着生活中难忘的回忆，今日陈老师带来了一些照片，看看像这样的照片在你们家是不是还有许多许多呢？（多媒体播放了班上学生的一组成长照片）这样的照片在我们家是不是也有许多许多呀？谁来说说你的照片上都有谁？在什么地方？干什么？

生1：我的照片上有我和班上玩得最好的六个小伙伴。我们在文昌公园过年“七天乐”的大舞台上照的。今年我的好挚友小晶过生日，想到立刻要毕业，我们确定照一张像当作纪念。

生2：我的照片是去年爸爸妈妈带我去昆明世博园照的。在那里，我还相识了好挚友小乐，至今我们始终有联系。

……

二、重视学生情感的激发爱好是写作的基础，要让学生乐于动笔，必需重视学生情感的激发，学生运用自己的语言讲解并描述自己照片里的故事，老师向学生展示自己珍藏三十年的童年老照片，接着老师声情并茂地讲解并描述了自己照片里的故事，学生情感的闸门一下子被打开，于是不由自主地投入到本次习作训练之中。

师：同学们，你们说得特别好。昨天，我回家也翻阅了我的相册，我的'相册里有一张我珍藏了三十年的照片。今日，我也想与大家共享我照片里的故事。

（多媒展示题为“甜蜜的微笑”的照片）老师深情讲解并描述：照片上一位慈爱的老人和一个扎着羊角辫的小女孩正席地而坐。瞧，她们笑得多甜啊！每次看到这张照片，都会把我的思绪带回到三十年前，我就会想起我的童年，想起疼我爱我的外婆。

……听了陈老师写的文章，你有什么感觉呀？你能不能评一评？

生1：我听出了陈老师心中的酸楚和苦痛。

师：我的真情被你感受到了。

生2：你听出了你外婆当年是怎样疼你和你的妹妹的。

师：你体会到了我的外婆对孙子辈无私的爱。

……

三、重视学生思路的拓展作文作为一种创建性的劳动，一篇习作的完成必需经验从思维到表达的过程，想好是基础。而通常学生的表达往往出现千人一面的似曾相识的感觉。这要求老师在作文教学中，通过指导学生从习作角度，习作形式，拓宽学生的思路，以此放飞学生特性和真情。

师：今日，陈老师带来了几个电子像框的模板。

（多媒体展示）第一个像框一位年青的母亲怀抱襁褓中的婴儿，人说慈母的胳膊是用慈祥构成，孩子睡在里面怎能不香甜？你可以把它送给你宏大的母亲；其次个像框象征最爱的紫色郁金花的像框，你可以把它送给一切你爱的人和爱你的人；第三个像框象征无限希望与活力的向日葵的像框，你可以把它送给你最好的伙伴；第四个像框象征怀旧的铜色像框，你可以把它送给最值得你怀念的人。想想你最想为你的照片选一个什么样的像框，又想比照片里的什么

人说什么话？

生1：我想为我的照片选第一个像框，我最想比照片上的妈妈说：妈妈，或许我不是你最有出息的女儿，但我信任，我肯定是你最放心的女儿。

……

师：想不想看看陈老师想对谁说（多媒体展示象征怀旧的铜色像框中的我与外婆）出示献给外婆的小诗：

（音乐响起《外婆的澎湖湾》师：今日，我们一起翻阅老照片，希望大家有时间，可以和家人一起多看看这些老照片，信任你对家的感受会更浓，对亲人的感情会更深。同学们，只要我们真诚地酷爱生活，细心地视察生活，用手中的笔淋漓尽致地抒发自己的真情实感，肯定能写出真挚感人的文章。希望在以后的写作实践中，享受写作，完成一次美妙的写作之旅。

照片的故事教学设计5

设计意图：《纲要》里指出：“教化活动内容的选择，既贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。”照片在幼儿的生活中随处可见，拍照和观赏照片是幼儿特别喜爱的一件事情。孩子自己的照片干脆来源于他的生活阅历，是他熟识的、亲身经验的，适合于幼儿的讲解并描述活动。但是这种讲解并描述对于幼儿来说并不是记忆的简洁再现，往往须要孩子将看到的信息重新组合，在原有阅历的基础上用现在的学问阅历去创建性地讲解并描述。依据大班幼儿的年龄特点和认知水平以及语言领域的发展目标，利用照片发展孩子具体地、有条理地、完整地讲解并描述自己的亲身经验的实力，启发他们通过敏锐的视察，捕获静态的视图传递的动态信息并能较好地运用语言描述，对于大班孩子来说是可行的和必要的。另外，摄影是一种文化艺术活动，在引导幼儿讲解并描述的过程中让幼儿感受照片本身所蕴涵的价值，恰当地融入艺术和社会领域的内容，对孩子来说也具有深远的意义。

一、活动目标：

1．能运用连贯、完整、富有肯定故事情节的语言讲解并描述照片的内容。

2．感受照片所表现内容的多样性，体验与人沟通的欢乐。

二、活动打算：

1．老师打算的照片：示范讲解并描述的照片、孩子在幼儿园活动中拍的照片、三张有益于幼儿阅历拓展的照片：才智树剧照、全家福照片、刘翔竞赛的照片。

2．幼儿打算自己的照片2——3张，课前请家长和孩子共同沟通、回忆有关照片的内容。

3．为了提高幼儿讲解并描述的爱好，布置照片展览会，为幼儿创设了想讲、情愿讲的环境氛围，这可以使幼儿在绘声绘色的讲解并描述过程中身临其境，受到感染与教化。

4．自制一本相册。

5．实物展示仪。

三、活动过程：

（一）创设情景，组织幼儿参观照片，相互沟通照片的内容。

1．提出参观的要求：“参观的时候，请你找一找哪张照片是你的，和好挚友讲一讲你的照片上有谁？是在什么地方拍的，当时你的心情怎么样？”

2．幼儿参观，同伴间相互讲解并描述，老师了解幼儿讲解并描述的大致状况，赐予个别幼儿恰当的指导。

（二）老师示范讲解并描述自己照片的故事。

1．老师示范讲解并描述：我的照片的故事。

老师：“这是我和我的孩子在泰山旅游时拍的'一张照片。放假的时候，我和我的孩子来到了泰山，泰山是一座很高的山，我们沿着台阶向上爬，一路上看到了高高的树、绿绿的草和五彩缤纷的花，最好玩的是山上的石头，有的像小猴子，有的像老虎，有的像大象，真是好玩极了！我们爬了好长时间，最终爬到山顶了。我们兴奋地说：‘我们爬到山顶了，我们成功了！’”

2．通过提问，帮助幼儿理解讲解并描述的要点以及讲解并描述的条理性和完整性。

（1）“我的故事里有谁？”

（2）“我和我的孩子在什么时候去了什么地方？”

（3）“我们看到里什么？说了什么？心里觉得怎么样？”

（三）老师启发、引导幼儿用连贯、完整的语言