2023年慈母情深教案

2023年慈母情深教案慈母情深教案1

教学目标

学问与技能：

1．相识课文中的“魄、挣”等11个生字。会写“辞、抑、碌”等12个词语，理解“龟裂、失魂落魄、乏累”等词语意思。

2．有感情朗读课文，积累课文的好词好句。

3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的哺育之苦，母亲的慈爱和善和我对母亲的感谢酷爱之情。

过程与方法：通过朗读课文，合作探究驾驭本课学问。

情感看法与价值观：让学生体会母亲的哺育之苦。

教学重点：

通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的哺育之苦，母亲的慈爱和善和我对母亲的'感谢酷爱之情。

教学难点：

深化体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感谢酷爱。

课时：2课时

教学过程：

古诗引入、揭示课题

1、母爱是世界上最宏大的、最无私的，唐朝闻名的诗人孟郊就用一首《游子吟》来歌颂了宏大的母爱。让我们一起来感受一下（媒体演示、配乐观赏）

2、是啊，宏大而无私的母爱化作一根根的丝线，带给我们无限的暖和。当代闻名作家梁晓声也有一篇歌颂母爱的散文《慈母情深》，今日就让我们一起来观赏这篇文章，感受母爱的宏大和深厚。（板书课题）（板书、媒体演示、齐读、）

3、作者简介（课件出示）。

(梁晓声，当代作家。1979年起先发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部。其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。其短篇小说《这是一片奇妙的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。)

慈母情深教案2

教学目标：

1、相识３个生字。理解“失魂落魄、响彻云霄、龟裂”等词语。

2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与和善和母爱的宏大感人。

3、感受我对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情。

教学重难点：

就课文的主要情节和细微环节，引导学生留意从人物和环境的描写，集中探究课文就是怎样表现“慈”和“深”的。

教学打算：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，知道孟郊的《游子吟》吗？（师生共同背诵。）

你们知道诗歌赞颂的就是什么吗？（母爱）

2、历来的文人墨客喜爱用诗歌来赞扬母亲。今日我们就让我们一起走进一位一般的母亲，去感受那博大的——慈母情深（指板书，引读课题）。

二、初读课文，感知文意

自由朗读课文，读准字音，读通课文。在读的过程中，看看课文主要写了一件什么事情？（这篇课文讲解并描述的就是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，坚决果断地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。）

三、了解我的家境的贫困（1——4自然段）

1、同学们，我们知道事情的起因只就是因为一本价值一元五角的书。对你而言，买这样一本书简单吗？可对于当时的梁晓声，买书简单吗？（不简单）

2、请你读读课文的1——4自然段，从哪些语句中看出买这么一本书不就是简单的事情？

3、理解“失魂落魄”

（1）“失魂落魄”什么意思？（形容惊惶忧虑、心神不定、行动失常的样子。）

（2）从“失魂落魄”这个词语你读出了什么？（作者很想要书，但苦于家境贫寒）

4、介绍梁晓声的家境

一元五角钱在当时原委意味着什么呢？那个年头，工人的工资就是20几元，学生的学费就是3元，梁晓声家有兄妹5人，父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，经常一块豆腐要吃3顿，舍不得吃炒菜。而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元。为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。由此可见，一元五角钱对于这个家庭实在就是一笔不小的开支。

四、入景融情，感悟情深

1、面对这样的家庭状况，我的愿望有没有实现呢？照理说，梁晓声拿到钱，可以去买书了，心情应当就是——兴奋，快乐。可就是文中的我拿到钱，却就是什么反应？（鼻子一酸）鼻子一酸就是什么感觉？

2、为什么鼻子一酸呢？请你默读课文，一边读一边专心思索，课文中哪些地方让我鼻子一酸，请用笔恭尊敬敬地划下来。（学生默读课文，老师巡察）

3、沟通

A、七八十台缝纫机发出的噪音响彻云霄。

（1）读一读，你体会到了什么？（环境很差）

（2）“响彻云霄”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聋了。）

（3）假如这样的噪音向你扑面而来就是什么感觉？（很难以忍受）

（4）可就是母亲却在这样的环境中工作，一起读。

从我去到离开，这噪声停止过吗？读

昨天的母亲在怎样的环境中工作？前天的？明天？后天？

作为儿子看到这情景你会有怎样的味道？（很心疼、很难受）

看到自己的母亲在这样的一个令人烦躁的环境下日复一日，年复一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。

你还找到哪些句子？

B、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，望见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。四周几只灯泡烤着我的脸。

（1）从这句话中你读懂了什么？（抓“极其瘦弱、弯曲、烤”）（母亲的工作环境很不好，母亲很辛苦）

（2）母亲的背已经就是极其得瘦弱了，当我看在眼里时，就是什么感受？（心象被万根钢针扎了一样）

（3）这样，我又怎能鼻子不酸了。

C、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……

（1）此刻，看到母亲你就是什么感觉？（惊讶、心酸）

（2）母亲惊讶地望着我，我又何尝不就是惊讶地望着母亲啊！细致视察这些句子，作者在表达上有什么特殊之处？（连续运用三个“我的母亲”，“我的母亲”出现在句子后面）对比读。有什么不同？(反复强调我的惊讶，母亲的乏累、劳累深深震撼了我的心灵，它从心底发出呼喊“我的母亲”所以连续出现)请你带上这样的感觉，再读这个句子。

（3）听老师范读，指名读。

（4）假如我今日不到母亲工作的地方，或许恒久也不会知道母亲就是这样辛苦地赚钱养家，读出母亲的辛苦；假如我不近距离视察母亲，我又怎会懂得母亲的乏累，读出乏累。这般辛苦的母亲不禁让我“鼻子一酸”。让我们再来读读这个句子。

假如说这句话就是慢镜头的话，那你能找到一组快镜头吗？

D、母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌……

（1）读完这句话，带给你最深的感觉就是什么？（劳碌）

（2）哪个词语给了你这样的感觉？（立即又）你能给立即找个近义词吗？（立刻、马上等）

（3）既然“立即”有这么多的近义词，那完全可以把立即换掉几个，让整个句子变得更更丰富一些，更有改变一些，就是吧？你把这些近义词放进去，读读，和我们课文上的句子比比，有什么不同？（用四个立即母亲工作的节奏很强，很劳碌，一刻也不能停顿。）指名读

（4）母亲你就是如此的憔悴，你就不能停一停吗？母亲你就是如此得瘦弱，你就不能歇一歇吗？母亲你就是如此的乏累不堪，你就不能喘口气吗？（不能，我还得养家糊口，还要供你们上学，还要……）

然而，当儿子要钱买书时，母亲就是怎么说的，怎么做的？

E、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺兴奋他爱看书的！”

（1）母亲竟然就是这样说的，就是这样做的。我们一起读。

（2）你的目光定格在哪个词呢？把“塞”字圈出来，读读这个句子，体会母亲就是怎样地塞？（坚决果断、用劲、坚决……）

（3）你说这就是怎样的一塞？放进去，读一读。

就是的'，不要小看这几个词语，这几个词语说明母亲在塞钱的那一刻，她想过吗？（没有）就是啊，这就是快速地塞，这就是用劲地塞，这就是坚决果断地塞，我们再来读的这个句子。

母亲塞到我手里的哪里就是钱啊？就是什么？（母爱）

就是的，就是爱，就是一般的爱，就是无私的爱，就是宏大的爱，就是纯真的爱，这一切都汇成了四个字——慈母情深。

五、拓展延长

就这样，我鼻子一酸，攥着母亲的血汗钱，攥着母亲的乏累，也攥着母亲那无私而有宏大的爱，跑了出去……此时此刻，我的心里一遍又一遍地对母亲说。同学们，拿出笔，请把你的内心的独白写在纸上，可以写你的懊悔，可以写你的自责，可以写你的激烈，也可以写你的华蜜，可以写你的懂事

慈母情深教案3

教学目标

1、相识3个生字。理解“失魂落魄、响彻云霄、龟裂”等词语。

2、有感情地朗读课文，激励学生背诵自己喜爱的段落。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与和善和对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情。

教学重点

读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈爱与和善和我对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情。

教学难点

让学生在自读课文的过程中提高阅读实力。

课时支配

1课时

课前打算

预习课文，自学生字词

教学过程

一、朗诵诗歌导入

同学们看到“慈母”这个词，就会想起一首诗：慈母手中线……是啊!上节课，我们刚感受父爱如山，今日我们又将走近一位慈爱的母亲，感受她与儿子的：慈母情深。(板书课题)

二、初读课文，整体感知

1、以自己喜爱的方式自由读课文，读准字音，读通句子，读熟课文。

2、说说课文讲了一件什么事。(一位贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，坚决果断地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

三、再读课文，品尝语句，感受情深

1、默读课文：

依据提示要求边读边划出描写母亲外貌、语言、动作的语句，说说这是一位怎样的母亲。体会课文是怎样表现母亲慈爱与和善的。

2、小组内沟通自己的读书体会。

3、读一读你找到的`拨动你心弦的句子和段落，说说自己的感受和体会。

(通过指导学生有感情朗读有关语句，进行自主学习，感悟情深)

如：⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，望见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。──瘦弱的母亲

⑵“有事快说，别耽搁妈干活!”

“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌……”──辛苦的母亲

⑶“母亲掏衣兜。掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”──贫困的母亲

⑷母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说“我挺兴奋他爱看书的!”

那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。——通情达理的母亲。

小结：文中通过描写母亲外貌、语言、动作的语句，我们感受到母亲的慈爱与和善，感受到慈母情深。(板书：慈爱、和善)

2、感悟文中描写我对母亲的感谢、崇敬与酷爱之情。

如：(1)“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲```````”

(2)那一天我第一次发觉，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应当是个大人了。

(3)“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”

(4)“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”

(5)我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。

(指导学生反复朗读，感受深情)板书：感谢、崇敬、酷爱

四、有感情朗读

激励学生背诵自己喜爱的段落。

五、拓展延长

自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶酷爱母亲、怀念母亲的思想感情。

总结：母爱是宏大而无私的。这种爱，作为子女恒久也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”

六、布置作业

1、小练笔：写一写自己亲身经验母爱的故事。

2、课外阅读颂扬母爱的文章。

板书设计

慈母情深

母亲：慈爱、和善

儿子：感谢、崇敬、酷爱

慈母情深教案4

《慈母情深》是闻名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和激励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的尊敬之情。《慈母情深》以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。文章有两条行文线索：母亲对我的慈祥——是文章的明线;我对母亲的感谢、酷爱——这是文章的暗线。两条线索相辅相成，穿联成了这篇语言平实、笔触细腻的文章。

五年级的学生体会父母的爱有肯定的内心体会，因此在教学方法的选择上，在语境中体验的形式品读词语，使学生一步步走进课文，理解、体会慈母的深情。

1.相识3个生字。理解词语“失魂落魄、响彻云霄、龟裂”等。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与和善和我对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情。

重点：通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的宏大，感受宏大的母爱，激发酷爱母亲的思想感情。

难点：引领孩子体会母亲朴实的言行下却流淌着真挚的母爱。

(1)通过检查预习的'方式，以学生能否正确读写本课生字，概述课文内容来评价学生自主学习的实力。

可以通过小组成员之间的沟通以及小组代表的展示，老师适当追问、补充，为探究活动做好铺垫。

(2)通过质疑、小组沟通、自主汇报、老师点拨等环节完成课文教学，培育学生语文综合实践实力。

(3)利用多媒体作为协助工具，促进学生深化体会，提高学生阅读实力，读写结合，言意兼得，培育学生的阅读实力及表达实力，提高教学效率。

(一)通读课文，整体感知。

1.揭示并板书课题：慈母情深。

2.用自己喜爱的方式读读课文，读准生字，读通课文，想一想课文主要讲什么。

(二)品读重点，以读悟写

1.抓人物的外貌、动作、语言、神态画面，初步凸现慈母形象。

(1)默读课文，找找描写母亲的几处地方，你看到了一个怎样的母亲?

(2)你找到了哪处描写母亲的句子，

(3)我们一起走进这个故事，一起来说说这个故事中的母亲。老师问学生答。

2.体会慈母情“深”

(一)我们先来看看映入我眼帘的第一眼的母亲：

出示：一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

(1)自己读读，你看到了一位怎样的母亲。(极其瘦弱)

(2)知道这个极其瘦弱的母亲在怎样的环境下工作吗?出示：“七八十台缝纫机发出的躁声响彻云霄。”

①在语境中引导学生理解“响彻云霄”的意思?并让生读出响彻云霄的感觉

②作者一遍又一遍提示我们，母亲就在这样一个响彻云霄的环境中挣钱。一天又一天，一月又一月，一年又一年，你心里是什么味道?出示：

“其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，几回回母亲瘫软在床上，暗暗恐惊于死神找到她的头上了。但其次天她总会连她自己也不行思议地挣扎了起来，又去上班……”

当你了解这些，再看看这瘦弱的脊背，你想说什么。

(二)品读：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……

1.自己读读,你看到了怎样的母亲?(乏累的母亲)

2.谁能发觉这句话的特殊之处?(我的母亲，三次放在一个句末)

3.改说：我的母亲背直起来了，转过身来了，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我------，让学生再读，看看有什么感觉?

4.背直起来了，我的母亲，你看到了怎样的背;转过身来了，我的母亲，你看到了怎样的脸;你看到了一双怎样的眼睛?

5.一个乏累的母亲深深震撼了我，当看到这样一位母亲，你心里什么感觉?

6.是啊，这样一个乏累的母亲让我们伤心，心碎、更让我们心存敬意，因为母亲的乏累里深藏着慈母的情深啊。带着自己的感受再读这段话。

(三)品读：母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌------

1.四个立即又，你又体会到了什么?(劳碌)

2.为什么要连用四个立即?换几个词好吗?莫非仅仅写出忙吗?来，反复读，有什么体会?

3.这样的劳碌，这样的单调，那就是慈母情深啊。

(四)这样的情深还在这样一个细微环节中.出示：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

1.读读,母亲的情深在什么地方?(掏龟裂揉得皱皱)

①龟裂的手指，手指裂开了，母亲特别的辛苦。

母亲用龟裂的手指曾经还为我们做些什么?

②这一叠揉得皱皱的毛票，母亲生病了，她舍不得买药;衣服旧了，她舍不得换件新的;手指龟裂了，她舍不得添双手套，甚至我们几个孩子想吃口肉，她都舍不得买，可今日，我向母亲要钱买书，母亲却拿出来了。你们留意到了吗，母亲是怎么拿出来的?

2.母亲为什么是掏出来的，而不是拿出来的?指名读。

3.我们再来看看这段文字，补充：母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，三年才回来一次。我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家吃过晚饭，往往九点来钟了。

我们上床睡觉，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们一针一针、一线一线缝补衣裤。

母亲一个月舍命工作，得来27元工资。分到30天，平均每天0.9元，我们兄妹五个，加上母亲共6口人，平均每天的生活费为0.15元，而一元五角就相当于我家一个人10天的基本生活费。

(1)母亲掏出来的是什么?

(2)母亲掏出的仅仅是这些吗?(母亲的心血、母亲滚烫的爱，母亲对我的期望)

一个掏字，那就是——“慈母情深”。老师小结。

(三)读写迁移，以写促读

1.总结课文的写法。

回顾课文是从哪些方面表现母亲的深情的?

(通过对母亲外貌、动作、语言描写来表现的。)

3.不只是作者的母亲，天下全部的母亲都深深地不顾一切的爱着自己的子女，他们做的事情可能平凡，但是对于子女的爱却是真挚而热情的，面对自己的母亲，回忆她们的爱，写下想对她们说的话!

(四)课外拓展，形成实力

1.拓展阅读。读一读“阅读链接”中的《纸船──寄母亲》，沟通：自己从中读懂了什么。

2.拓展表达。在母亲节来临之际，给自己的母亲写一封感谢信;或与自己的母亲说说心里话;或给自己的母亲送份礼物，来表达自己对母亲的爱等。

慈母情深教案5

[学习目标]

1、理解和积累本课“失魂落魄、响彻云霄、龟裂”等词语。

2、有感情地朗读课文，通过品尝课文中描写母亲言行的词句，感悟母亲的深深的爱。

3、感受慈母情深，体验人间至深至爱亲情，理解亲情无价。

[教学重难点]

在感受、体验和倾诉中理解深厚的母爱以及“我”对母亲的感谢之情

[教学设想]

《慈母情深》是篇略读课文，主要讲解并描述了梁晓声自幼家境贫困，却喜爱上了一本书，问母亲要钱买书的情感经验。“我始终想买一本《青年近卫军》，以至于想得成天失魂落魄。于是，来到母亲工作的地方，要钱买书，却发觉那里的噪声响彻云霄，母亲工作的环境极其恶劣，母亲极其乏累，辛苦地挣钱的情景深深震撼了我，当知道我来是要钱买书，母亲用龟裂的手将钱坚决果断地塞给了我，立即又陷入了劳碌。我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。”深深的慈母情酣畅淋漓，催人泪下。怎样把这种情解读出来，怎样让孩子们走进远离他们生活的文本，走进作者的内心。让孩子了解写作背景，了解作者家境，我不惜用大段文字来解读。我用艺术人生访谈录的形式把写作背景，及文本的感情基调都呈现了出来。

我反复品读教材，从“鼻子一酸”入手，挖掘出一组“慢镜头”、“快镜头”和“特写镜头”，看似天马行空，其实抓住了课文的精髓，顺着这条线，我引导着学生步步深化，层层推动。让学生在读书中品尝语言的味道，在读书中领悟，那深深的慈母情。

联系语境，激活想象是我这节语文课堂的基本特征。比如，我准备将课文主要内容用梁晓声自己的话叙述出来，这个预设既有效又不露痕迹。我这样说道：“透过这则访谈，你获得了哪些信息？”让学生放开去说，有的学生可能会说是“他们家很穷。而母亲很辛苦、母亲支持孩子读书??”这一说，孩子便进入了作者的角色，这段文字最终呈现出的是中这样一句话：“我准备为母亲写一部电影。”

接下来我又说：“莫非你没有问题想问吗？”学生自然问道“作者的鼻子为什么易酸？是什么激发了他要为母亲拍一部电影的愿望？”“这背后究竟隐藏了一个怎样感人的故事？让我们一起走进梁晓声的闻名散文《慈母情深》。”我尽量运用朴实无华的课堂语言，仿佛在和孩子们在聊家，让孩子没有任何的压力。

本篇课文情感很浓，朗读指导特别重要，我把课文中这几个场景分别比方比作拍母亲这部电影中的慢镜头、快镜头、特写镜头，在朗读指导时实行让学生自牾的方法，然后把情感用合适的语气，恰当的语调读出来。读的训练不知不觉之中，学生就有了领悟，学生的情感得到了升华。情感出来了，语文读的工具性也驾驭了。“刚才你们听到噪声会说烦，吵，而母亲却在这样地环境中工作。这只是在今日，昨天的母亲在怎样的环境下工作，明天的母亲在怎样的环境下工作，春天的的母亲在怎样的环境下工作，冬天的母亲在怎样的环境下工作，学生会反复回答读：七八十台缝纫机发出的噪声响彻云霄。日复一日，年复一年，我的母亲就是在这样的环境下工作的??第一次看到母亲在这样的环境中工作，就是这，你心里是什么味道??”这里激发了学生的情感，多次地设计朗读使学生体会到母亲劳动的.艰辛。一句“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲??”唤醒了孩子的语文意识。

语文教学在很大一个层面是老师对教材语言训练点的把握和琢磨。在研读重点句子我打算让学生用换词加词的方法。例：“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在了缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌。”面对这一片段假如光停留在对唤醒孩子语言的感觉还很不够。我尽量和学生一起反复读，而后让学生感受为什么要把“立即”一个词重复的运用，说明白母亲工作很劳碌，能用那些词来形容母亲工作的劳碌呢？“争分夺秒、快马加鞭、刻不待时”学生各抒己见后，再让学生读句子。从而体会文本的的写法是一种对母亲工作劳碌的折射，更是一种节奏的美。母亲塞给我钱那是怎样的一塞？“坚决果断、毫不犹豫、用力·····”“把这些词送到句子里，再读。

课堂上，我会尽量把文本所蕴涵的情感进行恰到好处的加工提炼，与文本、与作者一起跌宕起伏，与学生一起入情入境，把自己的感动传达给学生，不断营造情感高潮，引领着学生在感动的清泉中，让灵魂得到洗涤，收到以情生情的效果。当课将要结束之际，“懂你”的音乐响起，配上一幅幅母亲的感人画面，久久不能平静，师生一起歌颂母爱。信任孩子们经验了这样一次刻骨铭心的情感体验后，在那颗被点燃的心灵深处，肯定会烙上深深的“慈母之印”。

[教学过程]

一、师生沟通，艺术人生访谈轻松导入

二、了解背景，整体感悟

（一）、检查词语

（二）、提出问题，引出主线

三、品读课文、感悟母爱

（一）、研读响彻云霄”

（二）、研读慢镜头

（三）、研读快镜头

（四）、研读特写镜头

小结：慈母的情，深在那响彻云霄的噪声里；慈母的情，深在那乏累不堪的眼神里；慈母的情，更深在这坚决地、坚决果断地一塞里。让我们再一次充溢深情地读。（师板书）生：（读）慈母情深。

四、拓展倾诉、感怀母爱

师：面对这样深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥着钱跑了出去。（出示）齐读“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去?”师：此时此刻，你就是作者，你想对母亲说什么（配乐我的《父亲母亲》沟通）

五，回读全文，

六、情感升华，诗意小结

（一）、情感升华

师：是的，孩子们，在这个世界上，有一种情,最感人,那是慈母情。有一种爱,最深厚,那是慈母爱。来，让我们一起端端正正地坐直，挺胸，用世界上最漂亮的声音夸夸我们的母亲吧。

齐读（课件出示）：世界上只有一位最好的女性,她便是慈祥的母亲.。世界上只有一种最漂亮的声音,那便是母亲的呼喊。

（二）、观赏诗歌

师：关于母爱是个永恒的话题，谁言寸草心，报得三春晖，读懂母爱的又何止梁晓声一人，让我们包涵深情朗读一首冰心的一首诗歌。纸船-----寄母亲

师生有感情朗读（分读，齐读，美读）

师：这是冰心在求学路上，写给母亲的一首诗歌，表达了对母亲深深的思念之情。

（三）、举荐书目

关于母爱的文章，许多许多，在课下好好读读这些有关母爱的文章，让我们好好珍惜母爱吧！课件出示：（温馨提示梁晓声写的《母亲》,毕淑敏的《孩子,妈妈为什么打你》,林夕的《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》、《今生今世》等等。）

音乐渲染

（四）、师：现在，让我们为文中的母亲，为我们的母亲，也为普天之下全部的母亲，送上一曲《懂你》的心曲，播放影片《母亲》。小结：母亲，是一首恒久唱不完的歌，是一部恒久拍不完的电影，她值得我们用一辈子去观赏、去品尝、去仰慕。

[教学反思]

《慈母情深》节选自梁晓声所写小说《母亲》，记叙了母亲在极其贫困、艰辛的生活条件下，省吃俭用，支持和激励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的酷爱之情。从日常生活小事中表现出深深的母爱。这是一篇略读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。在课前，我放手让自主阅读，让学生了解课文主要讲了一件什么事。使学生在阅读时深化理解课文的内容，为精确把握作者所表达的感情奠定了基础。接着，我让学生依据阅读要求，来体会情感。我主要是抓住“为什么鼻子一酸”的问题主线，让学生自己画出句子，自己体会母亲的深情，在全班沟通并朗读他们的体会。然后又让学生通过朗读体会文中“我”的感受，体会作者的情感。最终出示作者的成就和著作，让学生体会作者的成就和慈母情深的关系，感悟母爱的力气。

本文所描述的年头是上世纪六十年头，离我们的孩子很远，特殊是用一元五角买一本书，在我们看来是不行思议的，是那么便宜。为此让学生在课前了解那个时代的生活。为了让孩子了解写作背景，了解作者家境，我不惜用大段文字来解读。为下文的学习埋下伏笔，母亲辛苦的工作，母亲挣钱的不简单，就这样走进了课文，走进了母亲的生活，走进了作者内心。在解读慈母情深时，我力求做到主线明晰，读练充分，使每个孩子都能得到全面发展、主动发展。

教学片断一：补充资料，了解背景

深深的慈母情酣畅淋漓，催人泪下。怎样把这种情解读出来，怎样让孩子们走进远离他们生活的文本，走进作者的内心。让孩子了解写作背景，了解作者家境，我不惜用大段文字来解读。我用艺术人生访谈录的形式把写作背景，及文本的感情基调都呈现了，在研读母亲的几个镜头，为了更好地体会母亲的辛苦，更好的激发情感，我运用了大量的课外资料来升华，比如，为了让学生对母亲的工作环境的恶劣有更深刻的了解，我引用了“因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到如同身在蒸笼。毡絮犹如褐色的重雾，犹如漫漫的雪花，在女人们、在母亲们之间纷纷扬扬地漂浮.

——梁晓声《母亲》”

教学片断二：明确主线，给足学生自主学习的时间。

“母亲明明满意了我的要求，按理说我应当满心高兴，可我却鼻子一酸。

为什么我会感到鼻子一酸？师：请大家阅读课文，专心品位，那些细微环节深深地打动了你，会让你感到鼻子一酸，把它们划下来。”学生是学习的主体，要把语文课堂变成学生自主学习、充分发展的课堂，老师要深化解读文本，找出牵一发而动全身的中心问题，才能为学生留出足够的时间朗读课文，品尝语言，说出自己的独特感悟，使学生得到主动发展。

教学片断三：关注细微环节，于沉吟词语中激荡情感。

师：文中哪些细微环节深深打动了你？（沟通，品读）

动人心者，莫外乎情！而学生对这份深情的感受须是在沉吟词句中得来的，方能来的深刻，来的真实，来的许久。作家梁晓声的这篇文章之所以感人至深，与其遣词上的特殊有干脆的关系。文中的这几个特写句子，读来使人感到母亲瘦弱乏累的形象直逼眼底，作者对母亲的声声呼喊近在耳畔。引导学生关注这一细微环节，品尝作者遣词造句的独特，在回环复沓、逐层推动的朗读中，知其然，之其所以然，学生的理解得以透彻，感受得以深化，情感得以升华。

教学片断四：读说结合，实现语文实力的多面发展

师：母亲塞在我手中的仅仅是钱吗？生：是母亲的血汗。生：是母亲对我的爱！师：就这样，我鼻子一酸，攥着母亲的血汗，攥着母亲的乏累，攥着母亲无私有宏大的爱，跑了出去，此时我一遍遍对自己说，一遍遍对母亲说，此时你想对母亲说什么，伴音乐沟通。

文中我还穿插了多处说话训练：那一天我第一次发觉，母亲原来是那么瘦小！

那一天我第一次发觉，母亲原来是那么（）！那一天，我第一次发觉，母亲原来是那么（）！讲到我的第一本小说发表，我引用了“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人群躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。——梁晓声《母亲》”“我想起了那个世界上最漂亮的声音：我挺兴奋他爱读书的，我还想起了——”学生因情而发：“我想起了母亲那龟裂的手指，我想起了那乏累的眼神······读懂课文，阅读教学只完成了一半，让学生把对课文的理解表达出来，才是真正完成的阅读教学的任务。前面的朗读教学已经营造了剧烈的心情场，为读说互动蓄好了势，因此，这样的沟通水到渠成，学生心里流淌的不仅仅是“我”对母亲的诉说，更是孩子们的母爱的重新相识。

教学片断五：音乐渲染，引起学生共鸣

课堂上，我会尽量把文本所蕴涵的情感进行恰到好处的加工提炼，与文本、与作者一起跌宕起伏，与学生一起入情入境，把自己的感动传达给学生，不断营造情感高潮，让心灵跳起相同的节奏，引领着学生在感动的清泉中，让灵魂得到洗涤，收到以情生情的效果。当课将要结束之际，“懂你”的音乐响起，配上一幅幅母亲的感人画面，生活中的温柔母亲，奋斗中的贫困母亲，灾难中的坚毅母亲，三层不同画面，带给孩子们不同的震撼，音乐久久不能不能平静，师生一起歌颂母爱。有的孩子真的流泪了，信任孩子们经验了这样一次刻骨铭心的情感体验后，在那颗被点燃的心灵深处，肯定会烙上深深的“慈母之印”。

慈母情深教案6

教学目标：

学问与实力：

1、相识三个生字，区分多音字“龟”的读音，理解“失魂落魄、响彻云霄、龟裂”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，品尝作者谴词用句方面的精妙。

3、通过品析人物的言行，感受母亲的辛苦，进而体会母亲的慈爱与和善和我对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情。

过程与方法：围绕“课文哪些地方会让我鼻子一酸？”这一问题，引领学生一次次地亲吻文本、触摸文本、走进文本，感受文字背后作者真情的流淌，感受慈母的和善与慈爱。

情感看法价值观：能从心底感受到自己母亲对自己的慈祥，并能发自内心对母亲感恩之情。

教学重点：

通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会母爱的宏大和“我”对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情。

教学难点：

如何通过朗读、对话等途径，让学生在学习过程中体会“情深”，提高学生阅读实力。

教学过程：

一、揭示课题，聚焦“情深”

1、慈母情深（板书）

2、请同学们满怀深情地齐读课题。

同学们都不谋而合地强调了这个“深”字，慈母的情深在何处，让我们满怀深情的走进这位母亲，走进慈母的深情吧！

二、初读课文，感知“情深”

1、请同学们专心读课文，用一个词和一句话说说自己读后的感受。

刚才在读课文的过程中，发觉有几个词语比较难读，我们一起来读读。

课件一：失魂落魄响彻云霄龟裂劳碌攥

2、谁能用上这几个词语来说说课文的主要讲了一件什么事。

课件二：我始终想买一本《青年近卫军》，想得成天（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（响彻云霄）。我发觉母亲极其瘦弱，当知道我想要买书时，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，又陷入了（劳碌），我的鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。（齐读）

3、学习字词，理解词语。

⑴“龟裂”什么意思。师引导：望见过“龟裂的手”吗？

⑵“攥”是什么动作？它的意思是？（生在手中写攥字，写完握起来）

⑶“鼻子一酸”是一种什么感觉？你有过向父母要钱鼻子一酸的感觉吗？（没有）围绕一个问题：我原本是来要钱的，为什么我的想法变更了？绽开5－25自然段的教学。

过渡：母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没有少，一句指责的话也没有。按理说我应感到快乐才对，但作者却“鼻子一酸”，想哭！为什么我会鼻子一酸？请同学们默读课文，一边读，一边专心体会，课文哪些地方令我鼻子一酸，请认仔细真画下来，在书旁边写上批注。

三、研读课文，感悟“情深”

（一）、生默读课文，师巡察，对有困难的学生进行指导。

（二）、汇报，反馈：

1、工作环境的'恶劣

课件三：“七八十台缝纫机发出的噪声响彻云霄。”

（1）、生谈理解。

⑵、师引导：听到过响彻云霄的声音吗？什么感觉？你情愿呆在那种地方吗？（不情愿）把这种感觉带进去读这句话。

⑶、这响彻云霄的声音从他进去就没停过，你能找出证据吗？（生快速的默读课文，找寻依据）是的！母亲无论是春夏秋冬，就是在这样的环境中工作的。七八十台缝纫机发出的噪声响彻云霄！（师生共同齐读）

⑷、一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲不仅要忍受“响彻云霄”的噪声，还有车间炙热的环境与污浊的空气。

过渡：还有哪些地方也让你感到鼻子一酸？

2、瘦弱、乏累

课件四：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲......

⑴、师生合作读这段话。师引导朗读：背直起来了我的母亲（给个手势，给他们一个停顿）

⑵、这句话很特殊，特殊在哪里？（出现了三次“我的母亲”；分别放在句子后面）这样写的好处？

引导：课件五：

A、我的母亲，背直起来了。我的母亲，转过身来了。我的母亲，褐色的口罩上方，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我

B、我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我......

（生反复的读三个句子，体会其不同的写作效果。师从读句子的语速上引导第一个句子就似乎电影中的慢镜头，每个动作都是那么清晰，那么细致。）

(3)师读句子，提问：你看到了母亲怎样的背？怎样的脸？怎样的眼睛？

⑷小结：我看到母亲瘦成这样，憔悴成这样，我能不鼻子一酸吗？还有哪一处说明我的鼻子一酸？

3、劳碌

课件六：母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌......

⑴、生读句子，谈理解。

⑵、这个句子的特殊之处在于哪？为什么要用四个“立即”，不换成别的词语？

引导：母亲说完，立刻又坐了下去，快速又弯曲了背，转瞬又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌......

（反复的读出“四个立即”更能体会到母亲的劳碌，辛苦）

⑶、你能读出劳碌的感觉么？（自由读，读出“快速”的感觉）

小结：如此简洁的语言，也让我们体会到了母亲争分夺秒的劳碌，更让我们感受到了深深的慈母情怀。

(5)其实母亲的劳碌还远远不止这些，课件七：母亲是一个临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半盒高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。吃过晚饭，往往九点来钟了。我们上床睡，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们缝补衣裤。有时我醒夜，仍见灯光亮着，仍见母亲一针一针、一线一线地缝补。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。

⑹、提升、总结：这就是母亲，作家用他妙笔让我们感受到来自母亲的那份爱。

4、通情达理

⑴母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的？又是怎么做的？

课件八：

A、母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

B、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人说“我挺兴奋他爱看书的！”

⑵从“皱皱的毛票”“龟裂”你体会到了什么？

⑶读句子，体会母亲的“塞”是怎么的“塞”？（充溢期盼的、紧紧的、慈祥的、慷慨的、坚决果断的）

⑷老师深情述说：孩子们，你看母亲每月的工资才27元，这一元五角对母亲来说就是她一天多的劳动，最至少要工作十几个小时才能换来的血汗钱呀！此时，母亲却把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活赚来的钱掏给了“我”。

四、拓展延长，升华“情深”。

1、这就是一个慈母宏大的情怀！这无私而宏大的爱汇成四个字，那就是——读题。这慈母情深就在这“响彻云霄的噪声”里，这慈母情深就在这“乏累不堪的身体”里，这慈母情深就在这“争分夺秒的劳碌”中，这慈母情深就在这“坚决果断的一塞”里，读题——慈母情深

2、朗读课后写给母亲的一首诗《纸船——寄母亲》，拿起你们的笔，把你们心里想对母亲说的话写下来。

3、作业：搜集颂扬母爱的名句或诗歌，课外阅读颂扬母爱或感谢母爱的文章。

慈母情深教案7

课前预习：

1、搜集作者的相关资料。

2、朗读课文最少三遍，解决生字词，了解文意。

3、完成助学的预习积累。

相关课程标准：

语文教学应激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识和习惯，引导学生驾驭语文学习方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。

应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中体会、驾驭运用语文的规律，而不宜刻意追求语文学问的系统和完整。

学生是学习和发展的主体。充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

教学目标：

1、驾驭文章的生字、词、作者等基础学问。

2、理清文章思路，能用简洁的语言复述故事。

3、反复朗读文本，学习本文对人物外貌、动作、语言描写的风格。

4、有感情的朗读，体会文中母亲的形象，把握文章主旨。

评价任务：

1、能通过自主学习、合作探究，理解词语含义，用简洁的语言复述故事。

2、沟通实践，感悟体会，分析人物形象特性。

3、归纳总结、感悟反思，写出对课文内容、人物形象和语言表达的心得体会。

教学过程：

第一课时

测试题：你能读准吗？你能说明精确吗？

怂恿（sǒng）（yǒng）：指从旁劝告鼓动别人去做（某事）。多用于贬义。桀骜不驯（jiéàobùxùn）：比方高傲，性情强暴不驯顺，不服管教怪诞（dàn）：怪异无稽,荒唐离奇

虎视眈眈（dāndān）：眈眈:凝视的样子。象老虎那样凶恶地盯着。形容心怀不善，伺机攫取。

疥疮（jièchuāng）：由螨类引起的(尤指已呈现渗出硬痂的)疥或者癞疮绰绰(chuòchuò）:形容经济富裕

咕哝（gū）（nong）:小声地说话（多指自言自语，并带不满心情）惴惴（zhuìzhuì）:形容又发愁又胆怯 的样子龟裂（jūnliè）：微细的裂纹

非同小可：指状况严峻或事情重要，不能轻视。也指人的学问，本事不同寻常。

数落：列举过失加以指责

二、初读，熟识故事。

过渡语(师)：有一种情，总是让人泪流满面，那就是慈母情；有一种爱，总是让人内心震颤，那就是慈母的爱。下面，就请同学们跟随作者，穿越时空，去感受那深深的慈母情！

1、自由朗读课文，读准字音，读通课文。

2、再次默读，圈点勾画，找出关键句子，能用简洁的语言复述故事。（师指导复述故事须要留意的要点。）

3、同桌间沟通探讨，明确故事情节。

4、指名复述故事。

设计意图：在独立思索的基础上，学生能用圈点勾画的方法，依据老师的指导，用简洁的语言复述故事情节。这一环节是对学生自主学习实力、概括语段实力和语言组织实力的训练

1.本文主要记叙了母亲的哪些事？这些事情有什么联系？

（母亲替我讨回被警察没收的小人书；母亲在生活极端贫困的状况下给我钱买书。从喜爱看小人书，到小人书被没收，到有了第一本长篇小说，都围围着我的爱好“读书”绽开，表现母亲对儿子的呵护和支持，从而突出了“慈母情深”这个主题。）

2.为什么在“我”得知自己小说出版的那一刻最想的是母亲？

（我深深地感到没有母亲的支持和呵护，“我”对书的挚爱就无法维系，更不会有今日的胜利。）

3.文章在回忆母亲的这些往事时，写法有什么异同？

（第一件事采纳顺叙手法；其次件事采纳倒叙手法，引起读者的爱好。都实行小说写法，有细微环节，有高潮，有出人意料的转折，把“慈母情深”表现得令人如临其境。）

三、再读，读出感悟。

过渡语（师）：冰心曾经写过：“红莲旁边的一个大荷叶，渐渐地倾侧了来，正覆盖在红莲上面??母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮无拦天空下的荫蔽？”本文中的母亲，也是梁晓声心中的荷叶，帮作者抵抗风雨，让我们再来听听作者对母亲深情的颂歌吧，并说出你心中的感动！

1、配乐示范朗读，体会情感。

边听边画出最有感受的地方或有疑问的地方。

2、再次默读，思索品尝，用批注的方式（可参考课本212页《海的女儿》阅读示例），在刚才标画的地方写下你的感悟、体会或疑问。

3、小组内沟通探讨，生生互评。

4、指名自由发言，其他学生补充点评，师点评。

5、整理点评后的批注，写在读书笔记上。设计意图：本环节的设置是主要是为了训练学生的阅读理解实力、独立思索实力和口语表达实力，并用批注的方式，登记自己阅读的痕迹。

四、归纳总结、完成作业。

1、老师整理板书，帮助学生回忆课堂内容，总结归纳。

2、独立完成助学“学习测评”1、2、3、4小题。

3、完善自己的阅读批注，加深对文本的感悟。

4、深情朗读文章，体会人物形象。

其次课时

一、导入：复习导入新课，提问作者、作品学问，听写字词。

二、选几名朗读水平较高的学生进行话剧式分角色朗读，“我还常常去租小人书……把那个女人和孩子送回家去。要始终送到家门口！”朗读时带出几处关键的动作和表情。然后回答问题

1．母亲为什么要如此坚决地帮我要回小人书？

（小人书是我巨大的财宝，失去它我“无望”得不想活，而母敬爱我，所以坚决地帮我要回书。）

2．警察为什么会叫一辆小车把我们送到家门口？（警察是被这无所畏惧地维护孩子利益的母爱所打动了。）

3．母亲始终“用一条手臂搂着我”，“搂着”突出了母亲什么样的感情？（突出了母亲爱护我不受损害的疼爱之情。）

4.找出文中的比方句并体会其表达效果。

（如“我不由得将我的精神食粮紧抱在怀中”。效果：生动形象地表现了我对书的珍爱。）

三、阅读“那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方”到文章结束，思索、探讨下列问题。

1．关于母亲工作环境和劳动场面的文字属于什么描写？有什么作用？（环境描写，交代母亲工作条件的艰苦、恶劣，说明母亲挣钱不易，突出了母亲为儿女无私奉献的牺牲精神。）

2．找出描写母亲的句子，并试作赏析。

句1：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿乏累的我熟识的一双眼睛惊讶地望着我，我的母亲的眼睛……

（赏析：运用外貌描写，表现母亲工作的艰苦，突出了母亲为了儿女无私的奉献精神。）

句2：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的`啊！我挺兴奋他爱看书的！”（赏析：运用动作、语言描写，表现母亲坚决果断支持我读书的深明大义。）

3.“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”，“我”的思想感情发生了怎样的改变？

（母亲如此艰辛地挣钱，还慷慨地给我钱买书，我内心充溢了感谢和内疚。）

4.为什么即使为母亲也不能买“任何别的东西”？

（因为不能再损害这高尚的母爱，辜负这充溢着动人母爱的母亲的期望。）

四、老师特别想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你打算选取哪些镜头？为什么？

特写镜头一：一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。主题：瘦弱、辛苦的母亲。

特写镜头二：肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟识的一双眼睛惊讶的望着我??主题：乏累的母亲；“我”的感谢、愧疚。

特写镜头三：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我是当妈的啊！我挺兴奋他爱看书的！”主题：慷慨的母亲，对“我”无私的爱。

五、再次通读全文，想想课文中哪些词句能表现“慈母情深”？你从中体会到了什么？

（1．理解我家境的贫寒，如“母亲掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指引着”。2．体会母亲挣钱的艰辛，如“有事快说，别耽搁妈干活！”“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上，立即又陷入手脚并用的机械劳碌状态……”3．感受我对母亲的感谢、崇敬与酷爱之情，如“那一天我第一次发觉，我的母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那天我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头”，等等。）

六、联系全文，说说这是一位怎样的母亲。

（这是一位宏大无私的母亲。）

七、朱自清选取父亲的背影来表现父爱，假如要从本文中选取母亲的一个体貌特征来表现母爱，你会怎么选？为什么？

（示例1：选取“讨书”情节中母亲用手臂“搂”着我，因为母亲的臂弯是那么有力那么暖和，爱护和劝慰了年幼的我。示例2：选取“给钱”情节中母亲弯曲的脊背，因为它体现了母亲为家庭和儿女在如此恶劣的环境中辛苦工作的宏大。）

1、老师整理板书，帮助学生回忆课堂内容，总结归纳。

2、完成助学上相关习题。

3、在读书笔记上，写出对课文内容、人物形象和语言表达的心得体会。

3、完善课上所写的片段，形成完整的文章。

板书：慈母情深梁晓声

慈母情深教案8

教学目标：

学问与目标：通过查字典或联系上下文等自主理解和积累本课词语。

过程与方法：初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

情感看法与价值观：有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。

教学重点：

有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。

教学难点：

初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

教学打算：

课件

教学过程：

一、古诗导入

１、同学们，知道孟郊的《游子吟》吗？（师生共同朗诵）

２、诗歌赞颂的是什么？（母爱）

历来文人墨客喜爱用诗歌赞美母亲。今日，我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文——《慈母情深》，听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。

３、作者简介：

梁晓声，男，1949年诞生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦高校中文系。1979年起先发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片奇妙的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。

二、初读课文，整体感知

１、自由朗读课文，读准字音，读通课文。

２、说说课文主要写了一件什么事？这件事突出了母亲的什么特点？

三、再读课文，感悟慈母情深

１、细致默读，研读专题：课文中哪些词句能表现“慈母情深”？你从中体会到什么？

引导学生从以下四方面体会“慈母情深”

（１）慈母瘦小苍老的形象

（２）慈母肩负的生活压力

（３）慈母艰辛劳碌的工作

（４）慈母宏大无私的'付出

2、补充梁晓声原著《母亲》资料，帮助学生理解

3、组织学生沟通，指导学生有感情地朗读

重点指导学生朗读好母亲艰辛工作的三个场景

（1）我穿过一排缝纫机，走到那个角落，望见一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。四周几只灯泡的烤着我的脸。

（2）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，一双乏累的眼睛惊讶地望看我，我的母亲……

（3）母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌……

四、总结拓展，加深体验

由梁晓声的母亲，我想起了许很多多母亲，他们是那么平凡，然而是那么宏大。此时，我又想起了一位作家的文章——《母亲》。想听听吗？

当我是婴儿的时候，母亲为我托起我的整个世界，让我感受全部的温顺。

当我长大一点的时候，母亲为我引开一条蹒跚的小路，让我沿着小路去找寻生命里的自由。

当我起先读书的时候，母亲把我送入广袤的海洋，让我在里面恣意地生长。

……

在每个母亲眼里，儿女就像春天里放飞的风筝。

风筝在天空里自由地翱翔，母亲恒久在另一头守望。

母亲的手紧紧抓住那根纤细的绳，因为那上面能承载全部的爱，传达全部的关怀。其实，在母亲眼里孩子恒久是个孩子。我们时刻享受着母爱。

五、语言实践，倾诉情感

１、同学们，此时此刻，你们心里肯定涌动着爱暖流，请你把它说出来，把你心中的感动、感谢、感怀说出来！你可以对文中这位母亲说，可以对孟郊的母亲说，也可以对自己的母亲说，还可以对天下全部的母亲说。

２、爱须要表达！同学们，回家后把你们的话深情地说给你的母亲听。

六、老师总结

纵有千言万语也表达不完母亲和我们之间的感情！同学们，母亲的爱还有许多许多的表达方式，随着你们生命的成长，我信任你们会对母爱有更深的体验。

慈母情深教案9

教学目标：

1.相识课文中的生字。理解“龟裂、失魂落魄、乏累”等词语意思。

2.有感情朗读课文，积累课文的好词好句。

教学重点：

通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的哺育之苦，母亲的慈爱和善和我对母亲的感谢酷爱之情。

教学难点：

深化体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感谢酷爱。

教学过程：

一、诵读诗句，激发情感：

老师朗诵一首描写母爱的小诗，引入课文。

二、自读课文，整体感知

1.大声读，读准生字词;细细想，课文中的母亲是怎样一个人。

2.沟通：你觉得这是一位怎样的母亲?(贫困、辛苦、瘦弱，无私、关爱孩子、通情达理……)

3.把这些词语分两类板书。

三、细读课文，锁定形象

1.课文中有些句子，最能反映母亲的'苦，最刺痛作者和我们的心，请你仔细致细地再读一下全文，划出来好好读读。

2.反复品读，深化咀嚼文字，领悟个中情感，感受母亲之苦。

(1)体会重点词语：

(2)出示补充文本，进一步体会母亲辛苦。

(3)学生谈感受，充分融入自己的体验，再读重点句子。

四、回读课文，拓展意象

面对如此憔悴、乏累，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。不为别的，只因为(引读课文第一节)，只因为(引读课文第三节)。

五、品读语言，感悟深情

1.品读母亲的话：“我挺兴奋他爱看书的!

读出母亲的话外之音，言外之意。(特性化感悟母亲的纯粹朴实之情，忘我无私之情，博大深厚之情，满怀期盼之情和无比傲慢之情。)

2.母亲是如此的通情达理，她竟然这样的的关爱我，理解我!我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……写话训练

3.沟通写话内容，对话互动。

六、课外延长，读后抒怀：

1.出示课件：梁晓声简介

2.反复读母亲的话：“我挺兴奋他爱看书的!”

3.齐读但丁名言——“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼喊。”

4.爱须要表达，课文中的作者用他的方式回报了这份深厚的母爱。那么，也让我们用自己的方式，去回报这份最真、最纯、最宝贵的母爱。(齐背“谁言寸草心，报得三春晖。

慈母情深教案10

［学习目标］

1．相识“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

2．理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈爱与和善，体会母爱的深厚。

［学习重点］

通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的宏大，感受宏大的母爱，激发酷爱母亲的思想感情。

［课前打算］

VCD《烛光里的妈妈》。

［课时支配］

一课时。

［学习过程］

一、回顾导入，揭示课题

1．谈话导入。

同学们，学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动。一位父亲经过38小时挖掘最终救出了遇险的儿子。这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力气是巨大的。这种爱是宏大、无私的。那么，母爱又是怎样的呢？今日我们要学习的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。

2．板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1．提出要求，学生自学。

（1）借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。

（2）思索：课文主要讲了一件什么事？

2．同桌相互读课文，相互正音。

3．汇报自学状况。

（1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。

（2）沟通：课文主要讲了一件什么事？

三、再读课文，体会感情

（一）感悟慈母对孩子深厚的爱。

1．依据“提示”要求，自学课文。

画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位_________的母亲，有理由即可。

2．小组沟通。

3．全班沟通。

激励学生发表自己的见解，老师只作适当点拨。

如，这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。

这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”可以看出来。

这是一位辛苦的母亲。从“有事快说，别耽搁干活。”“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯了背……”可以看出来。

这是一位和善、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺兴奋他爱看书的`。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形成显明的对比，其中包含着深厚的母爱。

再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈爱的母亲，这是一位无私的母亲，这是一位宏大的母亲……

小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的慈爱与和善，这位母亲对孩子深厚的爱。

（二）体会“我”对母亲的感谢、崇敬与酷爱之情。

读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我”。请找出“我”深受感动的语句，如，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发觉，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”引导学生用学过的阅读方法──联系上下文，反复读读，边读边想，体会“我”对母亲的感谢、崇敬与酷爱之情。

四、感情朗读，升华情感

1．选取自己感受深的语句读，读出对宏大母爱的赞颂以及对母亲的酷爱和感谢。

2．指名有感情朗读，老师相机指导。

五、联系实际，拓展延长

1．联系生活实际，讲解并描述自己亲身经验母爱的故事。

2．自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶酷爱母亲，怀念母亲的思想感情。

3．写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的酷爱和感谢之情。

六、精要总结，歌曲结束

1．老师总结。

通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈爱的，母爱是深厚的，母爱也是宏大、无私的。这种爱，作为子女恒久也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”

2．课件播放《烛光里的妈妈》，学生跟着轻轻哼唱。

七、作业超市，注意积累

1．有感情朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

2．搜集颂扬母爱的名句或诗歌。

3．课外阅读颂扬母爱或感谢母爱的文章，如《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》等等（可以上网查找）。

板书设计:

18*慈母情深

瘦弱的脊背

乏累的眼神塞在大声说

龟裂的手指

贫寒.辛苦毅然让我买书

感谢爱.表达爱

慈母情深教案11

《慈母情深》一课讲解并描述了我很想得到一本书，去母亲工作的地方要钱买书，看到母亲那么辛苦，就买了水果罐头给母亲，母亲数落了我，但还是给我凑钱买书。从这件日常生活小事中表现出深厚的母爱。

这是一篇略读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。在教学过程中，我放手让学生自主阅读，让学生了解课文主要讲了一件什么事。使学生在阅读时深化理解课文的内容，为精确把握作者所表达的感情奠定了基础。接着，我让学生依据阅读要求，来体会情感。我主要是抓住“母亲的外貌、语言、动作”的描写，让学生自己画出句子，自己体会母亲的深情，在全班沟通并朗读他们的.体会。然后又让学生通过朗读体会文中“我”的感受，体会作者的懂事。在教学中我还补充了原著《母亲》中的几段文字，很好地帮助学生理解了当时的时代背景和生活环境，从而感受慈母情深。

反思自己的整个教学过程，课前预设的教学目标都完成了，但总有些许缺憾在心头。上课的过程中，在指导学生品读重点词句的环节不知不觉花了不少时间，可学生的理解仍浮于表面。假如还有机会，应当调整教学策略，促进学生的全面发挥，促进课堂学问的全面汲取。

慈母情深教案12

１、有感情朗读课文。

２、理解课文内容，感受母爱的深厚与宽广，感受母子之间的情感。

３、体会文章是怎样通过外貌和语言描写表现母爱的。

１、老师打算：

到图书馆借出60年头出版的小说《青年近卫军》。

２、学生打算：

预习课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样表现母爱的。

一课时。

一、谈话导入

同学们，我们刚刚学过了一篇表现深刻父爱的文章《地震中的父与子》，感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力气。在日常生活中，母爱又是何等深厚啊！你们看，（老师出示小说《青年近卫军》）这是一本在六、七十年头风靡全国的苏联小说。在当时，这本小说的价格是１元５角钱。在那个年头人们的生活很贫困，１元５角钱在一般的家庭里就可以维持一天的生活了。今日我们要学习的课文，就是以这本小说为线索绽开的。（板书课题：慈母情深）

设计意图：出示旧版小说实物，介绍当年的生活水平，提示文章的线索。

二、初读课文

请同学们默读课文，归纳一下，围围着这本《青年近卫军》，课文写了哪些事？

学生默读课文。

老师引导学生归纳课文内容。

设计意图：指导学生归纳主要内容，理解思路，整体感知课文。

三、朗读感悟，观赏语言

１、课前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。现在我们结合你在课前和刚才阅读的感受再读课文，抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受，并把你的感受随时记录下来。

学生读书，写下自己的感受。

２、学生在小组内沟通自己的阅读感受。

３、学生朗读自己感受最深刻的语句，读自己的阅读感受：

“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，望见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……”

（从“我”望见母亲的脊背弯曲着到母亲背直起来、转身、惊讶地望着我，这一系列的动作、神态的描写，让人感受到母亲工作是多么辛苦、劳累。这一段话中三次提到“我的母亲”，写出了“我”心里的感受，母亲辛苦工作累得乏累不堪的情景给作者以深深的震撼。）

“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数者。”

（母亲身上带的钱很少，“揉得皱皱的”说明这些钱在身上带了很长时间，不曾花掉。看出家境的`贫寒与挣钱的辛苦。）

“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌……”

（母亲没有时间跟自己心爱的儿子多说一句话，只是为了多干一点活，多挣出一毛钱！）

“我挺兴奋他爱看书的！”“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”

（只要儿子爱看书学习、只要儿子争气，母亲从来不吝惜花多少钱，但是假如是为自己花钱，她竟这样数落自己的儿子。）

……

引导学生在沟通、感受的过程中有感情地朗读好这些句子。

设计意图：母子连心。这其中的感情不须分析，不用讲解，学生一读就懂。这个环节就是让学生在初读课文的基础上专心去感受课文中深深的情感，边读边写出感受，在沟通中丰富对课文的理解。

四、练习有感情朗读全文，体会文中语言、动作、神态描写中饱含的深深的母爱

设计意图：将理解和感受融会贯穿，将文章的形象再一次整体显现，有利于学生阅读实力和写作实力的提高。

五、拓展练习

１、练习朗读冰心的诗《纸船──寄母亲》。

２、练习朗读汪国真的诗《母亲的爱》。

设计意图：诗中的情感与文中的真情形成共鸣，激发学生对母爱的相识和思索。

六、布置作业

搜集表现母爱的诗歌或故事，练习朗读，打算在班会上表演。

《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深厚、无私和宽广。这样文章的教学只须要创设条件让学生去读，让学生去感受、去倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话。因此，在教学中，老师应把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生，让学生自主地阅读。当然，老师应在学生阅读前提出要求，即抓住文中的重点词句去体会，把自己的阅读感受登记来，与同学沟通等等。学生朗读、探讨、沟通的过程就是表达感受、相互启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。总之，在这课书的教学中，老师应将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三项阅读教学策略结合起来，细心设计教学过程，强调以读为主，培育学生的阅读实力。

慈母情深教案13

一、教材分析

《慈母情深》是闻名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和激励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的尊敬之情。

课文篇幅较长，共有35小节。1-3节，交代了少年时的“我”由于家庭经济拮据，想有一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。4-28节，写了“我”来到母亲工作的地方，问母亲要钱买书，也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱，“我”的心为之揪紧了。29-35节，写了“我”不忍心拿母亲的血汗钱买书，而给母亲买了一听水果罐头。母亲数落了“我”后，又为“我”凑钱买书。《青年近卫军》就是这样来的，它是“我”拥有的第一本长篇小说，包含着慈母深情，也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力。

本文是新教材五年级其次学期第三单元中的第一篇课文，单元教学目标是学会品尝作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“批文以入情”。

《慈母情深》以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。其中，作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头，成为作者情感发展的线索，这三个镜头值得读一读，品一品。

镜头一：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，望见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。”

其中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上。

镜头二：“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……”

倒装的排比句式强调了这就是“我”亲眼看到的母亲，她乏累、劳累。母亲惊讶地望着“我”，“我”又何尝不是惊讶地望着母亲，假如“我”不到母亲工作的地方，或许恒久不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。

镜头三：“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌……”

四个“立即”写出了母亲抓紧工作，不辞辛苦。

作家用质朴的语言抒写人间真情，三个镜头是课文的重点，只有通过细致品尝、朗读，方能体会作家笔下流淌着的真挚感情。

二、学情简介

“品尝作品语言，体会作者情感”是我班学生常用的语文学习方法，部分学生还能通过对课文内容的圈圈划划，评评注注，表达个人感受。然而，本篇课文写的是六十年头初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不简单的事情。由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。这是本课学习的难点。

其次，学生在日常生活中能感受亲情，体会人间真情的暖和。但对大多数独身子女而言，往往忽视了对生