三年级语文《惊弓之鸟》第一课时教学设计

三年级语文《惊弓之鸟》第一课时教学设计三班级语文《惊弓之鸟》第一课时教学设计1

教学目标：

1、理解课文内容，从更羸擅长观看，擅长分析中受到启发。2、通过理解更羸说的一段话，进行读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清晰。

3、学会本课生字新词，理解“能手”、“本领”、“孤独失群”、“大吃一惊”的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

4、练习复述课文。

教学重点、难点：

1、教学重点──理解更羸说的话；连续进行读懂自然段的训练。

2、教学难点──理解更羸观看、思维的过程及推断的正确。

课前预备：

多媒体课件

教学过程：

一、成语导入，揭示目标。

1、成语导入。

小伴侣，咱们以前学过一些成语故事，谁记得，都有哪些？

还有许多，今日咱们再来学习一个成语故事，题目是──（板书课题：惊弓之鸟）

2、揭示课题

鸟，是指什么鸟？（大雁）

你了解大雁的生活习性吗？

小伴侣们想不想知道，为什么这只大雁会可怕弓箭呢？

二、初读课文，学习词语

1、听课文录音（课件）

检查提问：通过听课文录音，你懂得了什么？

2、同学自由读课文，留意课文中消失的新词。

3、检查词语的认读状况。（课件）

三、分析课文，自读自悟

1、学习第1自然段。

（1）更羸是怎样一个人？（指1～2名同学说）

这就是课文第一自然段告知人们的。

（2）词语

a、“更”正音：“更”是个多音字，念准了。b“魏国”释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。

c“能手”什么叫“能手”？（指1～2名同学说）

课文中说更羸是魏国出名的──（射箭能手）。你们想他射箭的本事怎样？

（3）来，咱们把这一段读读好。

2、学习2～8自然段。

（1）过渡：（指板书）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得惊奇吗？课文中有个人也觉得很惊奇，是谁？

（2）找段落。

a、你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文，找一找，找到的自然段开头打一颗星。

b、沟通。（指1～2名同学回答）

（3）指名分节读。

我请三个小伴侣读，听听，他们的字音有没有读准。

（4）圈词语。

拿起笔，把表示魏王态度的词语圈出来，沟通。

a圈了哪些词语？板书：怀疑、大吃一惊、更加惊奇）

b理解。“怀疑”什么意思？（信不过）

给“本领”找个近义词。

大吃一惊什么意思？

魏王为什么会“大吃一惊”

最终，魏王更加惊奇了，什么缘由？

5、分角色朗读。用我们的声音把魏王惊奇的语气表现出来，情愿做魏王的小伴侣站起来，坐着的小伴侣就读更羸的话，老师来读提示语。

五、学习第9自然段。

1、过渡：魏王一次比一次惊奇，更羸又是怎样解释的呢？咱们来看课文最终一个自然段，快速看一下。

2、全班齐读第9自然段。

3、默读。

（想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的，用“──“划出来；哪些讲的是他的分析，用“（）”括出来。）

4、学习第1句。

（1）哪些是更羸看到听到的？（指1～2名同学回答）

（2）引读。

更羸看到这只大雁──（飞得慢）板书：飞得慢听到它──（叫的声音很凄惨）板书：叫声惨

5、指名读2～4句。

看到这种现象，更羸是怎样分析的？

谁情愿读更羸分析的话。

6、学习第2句。

（1）指名读第2句。

更羸先是怎样分析的？板书：分析

（2）引读。

这只大雁飞得慢，是由于──（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；叫得凄惨，是由于──（它离开同伴，孤独失群，得不到关心）。

“孤独失群”是什么意思？

（3）小结：这一句是先说结果，再讲缘由的。

（4）推断。

小伴侣，我们说分析的目的是为了作出正确的推断，那么，通过这一步分析，更羸知道这是一只怎样的大雁。

7、学习第3、4句

为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢？↓

更羸又作了怎样进一步的分析。

咱们把第9自然段连起来读一遍，想想：这一段主要说了什么

六、感悟（第5自然段）

1、找。更羸一步一步的分析正确吗？你从哪儿看出来的？请你读。

更羸不用箭，只拉弦，“嘣”的一声，大雁直往上飞，拍了两下翅膀，从半空里直掉下来。

2、理解：“直”。

（1）这一段中有两个“直”，意思相同吗？

（2）“直往上飞”中的“直”什么意思？（一个劲儿，舍命）

（3）“直掉下来”呢？（垂直）

七、总结谈话。

1、第5自然段就是说更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下来。这和更羸的推断是完全相同的。

板书：推断更羸真不愧是魏国出名的──（射箭能手）。

八、复述课文。

1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。（同桌练说—指名说）

2、能不能先说更羸是观看分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。（要求同学变换挨次说一说）

3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比方怎样的人？他遇到类似的状况怎么样？

板书设计：

惊弓之鸟

更羸不用箭观看分析推断

射下

飞得慢――――受过箭伤

大雁弦响—可怕—高飞—用劲—裂开—掉下

叫声惨――――孤独失群

三班级语文《惊弓之鸟》第一课时教学设计2

教学目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

2、了解课文主要内容，初识更羸。

教学重点：

学习本课的生字、新词，理解重点词语，初步了解课文内容。

教具预备：

PPT课件。

教学过程：

第一课时

课前活动：

1、猜成语、寓言故事，填成语、寓言故事。

2、沟通：你在课外阅读中还知道哪些成语故事？指名回答。

3、出示成语，齐读：狐假虎威三顾茅庐纸上谈兵草木皆兵闻鸡起舞完璧归赵

背水一战胸有成竹纸上谈兵手不释卷七步成诗才高八斗（曹植）望梅止渴（曹操）

说说成语故事的仆人公。

一、谈话导入，解析课题。

1、导语：在这些成语寓言故事中我们受到了启发和训练。今日，我们要学的课文也是一个成语故事，叫《惊弓之鸟》。指导书写“惊”和“弓”。

课题中“惊弓之鸟”的“鸟”，指的是什么鸟？（大雁）课件出示大雁的图片资料，了解大雁。指导书写“雁”字。（雁：“厂”字里边是两个单人旁。）

“惊”是什么意思？（惊恐）“弓”是什么意思？（在课文里指拉弓的声音）“之”在这里是“的”的意思。那么，“惊弓之鸟”就是——听到弓声就惊恐可怕的鸟。

二、检查预习状况。

1、检查生字读音。（同学们已经预习了课文，请几位同学来读读文中的生字词。）

2、指名同学分段朗读全文，订正正音，理解词语。

“魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名，读作gēngléi。“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。“凄惨”的惨，平舌音，读cǎn。“愈合”的愈，整体音节，读作yù。“舍命”的`拼，前鼻音，读作pīn。

指导同学理解重点词语：

能手：具有某种技能，对某项工作、运动特殊娴熟的人。文中指更羸擅长射箭。

本领：就是本事的意思。

凄惨：境况和遭受极其苦痛，令人难过。

愈合：伤口好了。

舍命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力气往高处飞。

大吃一惊：因出乎意料而特别惊异。

三、自由朗读，理清思路。

课文讲了一件什么事？（这篇课文先写什么？再写什么？最终写什么？）

沟通。（课文先写了更羸说不用箭只拉弓就能让大雁掉下来；再写更羸果真只拉弓不用箭就让大雁掉下来；最终写了更羸不用箭让大雁掉下来的缘由。）

四、学习第一段，初识更羸。

1、你认为更羸是个怎样的人？课文是怎么评价他的？（更羸是古时候魏国出名的射箭能手。）

2、自由读，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？（强调了“出名”和“能手”）

理解“能手”的意思：在某方面力量很好，做得很精彩的人，称作“能手”。这里的“手”是什么意思？（是“人”的意思。）

射箭技术很高超的人就称为“射箭能手”。哪些词语中的“手”也是“人”的意思？（歌手、选手、对手、枪手等。）

“出名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手。

3、就这一句话，聪慧的你们就了解了更羸这么多的信息，他射箭的阅历特殊丰富，技术特殊高超、百发百中。两千五百多年前的他至今仍为大家都熟识。从文中哪里看出更羸是射箭能手呢？我们留到下一节课学习。