小学音乐-我是草原小牧民教学设计学情分析教材分析课后反思

《我是草原小牧民》教学设计教学目标：1、通过学习本课歌曲《我是草原小牧民》，让学生真正感受蒙古族曲调的风格特点，丰富学生的情感体验。2、让学生们在体验、探究、模仿、合作、综合的过程中自主、探究、合作式学习。3、提高学生的音乐实践和舞蹈创编能力，并能用轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。教学重点：引导学生运用自豪、欢快的情绪，轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。教学难点：用不同的节奏型和不同的打击乐器为歌曲伴奏。教具：多媒体、电子琴、打击乐器教学过程：律动导入师：同学们你们好，快乐的音乐课开始了，今天老师要带着大家去一个美丽的地方游玩，让我们一起出发吧！播放PPT律动音乐《郊游》【设计意图：通过动起来的方式，带给学生轻松愉悦的感受，投入生动有趣的音乐课中】出示打击乐器师：哎？同学们咱们来到了哪里呀，请你快速的端正做好仔细听，我们来到的这个地方人们勤劳善良、热情好客，当地的小朋友正唱起了歌来欢迎我们呢！你从歌曲中来听一听，我们来到了哪里。（播放歌曲范唱）大家听出来我们来到了哪里了吗？生：大草原。师：你的小耳朵真灵，对我们来到了大草原。这美丽的大草原一望无际，蓝天白云空气清新，到处绿草茵茵，羊儿和马儿在悠闲的吃着嫩草，生活在这里的蒙古族人们，他们喜欢唱歌、跳舞、摔跤、骑马，马在他们的生活中非常重要，因此又被称为马背上的民族。你听马蹄声传来了！（出示双响筒，师敲打双响筒。）师：请同学们拿出双响筒，我们一起模拟一下马蹄声。生：……师：同学们敲的真整齐，让我们的马蹄声跟着小牧民的歌声，回荡在大草原上！播放歌曲范唱第一段师：同学们敲的马蹄声铿锵有力，给自己鼓鼓掌吧！生：……4、马蹄哒哒，马儿奔跑，马脖子上的铃铛声回响在大草原上，你听！（出示串铃）生：……师：同学们敲的真好听，让我们的铃铛声也飘荡在大草原上吧！生：……【设计意图：以打击乐器来吸引学生的兴趣，通过模仿和聆听，感受大草原独有的音乐特点】笑声情景设定谈话导入师：置身在这美丽的大草原我感到很高兴，心情很舒畅。哎？同学们，当你感到高兴的时候，你喜欢用什么样的方式表现出来？生：唱歌、跳舞、大笑……师：笑是传递幸福和喜悦的方式，我们一起来笑一笑！生：哈哈大笑……师：大家笑的真好听，谁能给大家笑一笑！生：……师：从你的笑声中我感到了你的快乐，如果你能把口腔打开，声音位置再高一点，高兴的心情就可以表现的更好了！你再来试一试！生：……师：我们一起用这种方式笑一笑！生：……歌曲乐段出示师：看同学们在草原上玩的这么高兴，蒙古族小朋友也爽朗的笑出了声，你听！（播放PPT出示歌曲5、6乐句）师：蒙古族小朋友他们喜欢唱歌，连笑声都这么有旋律感，我们也来学一学吧！生：……师：大家学的真快，再来一次，这一次让我们的声音唱到头顶上，让蒙古族小朋友也听到我们爽朗的笑声！生：……师：还行，但是还不够高兴，请带上你高兴的声音，开怀大笑的感觉，再来一次！生：……师：大家笑的真好听，连蒙古族小朋友都给我们竖起了大拇指，你听，蒙古族小朋友正唱起了歌来奔向我们呢！【设计意图：通过小牧民的笑声，感受小牧民的人物情绪，感受快乐的草原生活，为演唱歌曲做好铺垫。】聆听歌曲初听歌曲师：大草原的歌声美不美？快和大家分享一下你听后的感受吧！生：……师：大家的想象力真丰富！现在让我们再来听一次，这一次让我们听一听小牧民在放牧时他的心情是怎样的？复听歌曲师：小牧民的心情是怎样的？生：……师：同学们听的很仔细，回答的很正确。那你们想不想当小牧民体会一下放牧的乐趣？现在就让我们骑上小骏马和小牧民一起出发吧！再听歌曲（播放音乐师生共同做动作）师：同学们当小牧民的感觉怎么样？蒙古族小朋友说了想要成为小牧民还要会唱草原的歌曲！下面我就一起学习这首好听的歌曲《我是草原小牧民》。【设计意图：为学习歌曲打好基础，学会聆听，分享感受。】学唱歌曲1、对比速度和情绪下面我们要开始唱歌了，第一遍我请同学用“la”这个音小声的哼唱，请注意听前奏。生：……师：刚才我们熟悉了旋律，现在把歌词加进来，请仔细听前奏。生：……师：再听听这个！生：……2、弹跳的声音师：刚刚我们唱了两遍，这两遍有什么不一样的地方呢？生：……师：速度上快了一些，声音变的跳跃了。那跳跃是一种什么样的感觉呢？伸出手感受弹跳。生：……师：找一找不好唱的地方，一起处理难点。师：记住这种弹跳的感觉完整的来演唱。生：……【设计意图：不同的方式进行练唱，提高了学生学习歌曲的效率，让学生用肢体感知跳跃，使学生更加敢于演唱，表演。】创编动作听了大家美妙的歌声，老师都想跳起来了，让我们给这首歌加上合适的动作吧！师播放范唱，学生思考创编动作。创编动作后，边唱边做动作。【设计意图：更好的使学生感受草原风情，理解歌曲，帮助孩子建立自信心！】课堂展示请同学分为四组，分别为歌唱组，表演组，双响筒组和串铃组，一起到讲台表演。【设计意图：使学生都参与其中，体会音乐带来的快乐！】八、组织下课《我是草原小牧民》学情分析三年级的小学生好奇心强，活泼好动，善于模仿，身心可塑性强。中学段的学生，有意注意的时间不能坚持很长，在教学方法的选择上应注意要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生产生好奇心，激发学习动力。同时将学到的音乐知识进一步在歌曲中得到运用。让学生了解不同情绪、速度，但风格是一样的，都是蒙古草原情调的歌曲，运用了对比的音乐材料进行教学。在整体学唱中，遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进。创设蒙古族小牧民的“笑声”情景解决歌曲难点等方式。在平时的教学中，我应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与其中，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。《我是草原小牧民》效果分析本节课我以小牧民的笑声为主线，使用了打击乐器模拟马蹄声，马脖子上的铃铛声，让学生感受到了来自大草原的声音，通过对歌曲中小牧民的笑声的延伸，感受蒙古族小朋友快乐的放牧生活，以来到大草原上的切身感受学唱歌曲《我是草原小牧民》。学生能随老师的引导使用轻巧有弹性的的声音演唱歌曲，在哈哈笑的笑声中学唱的延伸，感受能通过使用打击乐器为歌曲伴奏。同时将欣赏、音乐知识、打击乐器等有机结合的综合课，使简单的音乐材料变得更为丰富。这节课的开始，我为学生创设了自由的学习氛围。例如：课前设计悬念在《郊游》音乐声中律动进教室，通过打击乐器的出示，使学生在声音的聆听体验中，揭晓谜底来到了大草原。通过欣赏草原美景，使学生在听、看、动、说中初步感受蒙古族音乐的风格，为激发学生学习蒙古族歌曲的兴趣发挥了良好的促进作用。《我是草原小牧民》教材分析《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲，明快的旋律、跳跃的节奏很具有舞蹈性，也表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎洋鞭，快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上做了变化，八分休止符的运用，尽情的抒发了对美丽家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分，舒展的节奏，富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼，自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。《我是草原小牧民》评测练习选择题1.《我是草原小牧民》是哪个民族的儿童歌曲（）A.维吾尔族B.汉族C.蒙古族2．马蹄声使用了哪种打击乐器伴奏（）A．双响筒B.木鱼C.串铃3.音符中有四分休止符应怎样演唱（）A.抒情的演唱B.短促轻巧的演唱C.不需要注意连线题休止符演唱时应拐个弯前倚音演唱时停顿一下创编歌词为歌曲创编歌词，赞美家乡的美景。《我是草原小牧民》课后反思在教这首歌曲时，我采用了视、讲、听、演四者结合的方法来进行教学。让学生多看、多听，去感受内蒙古音乐的歌舞一体以及它的美，让学生从感官上去领略草原的美丽风光，对内蒙古的风土人情有所了解，这样为学习歌曲奠定了基础。我从让学生去“看”，也就是看关于内蒙古人文的图片，去了解，去感受；然后通过加入打击乐器模拟马蹄声使学生对歌曲产生了兴趣；在有了一定了解的基础上再去“听”，听节奏，听风格，听特点；有了两者的结合后，学生基本上都能了解蒙古族的歌曲了。让学生把听到的、看到的、感受到的，用自己的肢体语言表现出来，这样一来既能把四者进行结合，在教学时，我把握了这个基调，给学生创造了一种美的氛围，让学生在整个学习过程中，始终感受到了美的享受，充分的感受到音乐给人们带来的美的熏陶，使学生尽情的用自己甜美的声音、舒畅愉快心情和赞美的情感，去表现小牧民们爽朗豪放的性格及对家乡的无比热爱和赞美之情。我觉得整节课，效果还是不错的，同学们不但唱的好，而且音色很美，富有情感，通过学生的唱、创编动作，看出同学们很投入的尽情表现对歌曲的理解和感受，同学们在老师的启发引导下，完全的投入到“草原上”的情感中去，从而也被草原的景美、音乐美、舞美等深深的陶醉。这节课的一个亮点是，体验音乐的环节。为了让学生真正感受到蒙古族音乐、舞蹈的魅力，我首先设计悬念，借助双响筒模拟了马蹄声，又使用串铃模拟了马脖子上的铃铛声，通过抓起同学们的好奇心，边讲解边示范，很快地把他们引入音乐，变身为骄傲自豪的蒙古族小牧民。本节课的不足是学生在用不同方式表现音乐的时候，总是忽视自己的唱，使得歌曲教学课中唱的不突出。分析原因，是学生年龄较小。注意力分布不均，顾此失彼了。还有就是新学歌曲，唱的熟练度还不够。今后的教学中，我将多运用这样或类似的方法，让学生在学会歌曲的同时，形成好的学习习惯，促成更强的学习音乐的能力。《我是草原小牧民》课标分析新课标提出要“培养学生自信的演唱演奏能力以及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能以及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动者使学号是呢过享受到美的愉悦，收到情感的陶冶。”在我们的音乐教学中，其实每节课、每个音乐知识都需要情感的投入，教师要做好正确的启发和导向工作，让学生在每次音乐学习过程中都有自己的情感体验和美的享受。秉承以上新课标要求，我将这节课设计为综