高中美术-中国山水画与西方风景画教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3PAGE教学设计一、教材分析东西方艺术泾渭分明，它们的不同主要在于中国艺术侧重写意性而西方艺术则强调写实性。对中西艺术作一个较全面的分析和比较使我们对于中西艺术有更进一步的了解与认识。这种比较同时有助于两种伟大的艺术的交流和发展。不管哪一种艺术只有相互交融和吸收才能获得更强的生命力。使学生初步了解描绘景物体裁美术作品的审美理想与创作手法的不同从而更进一步了解中西文化的特点.二、三维教学目标1．知识目标：初步了解中、西描绘景物体裁美术作品的审美理想与创作手法的不同。2．能力目标：让学生认识了解中西绘画的差异，更加深刻的理解中西文化艺术的内涵。3．情感、态度和价值观目标：进一步理解中、西方文化的特点以及对东西方艺术的影响，从而使学生更加喜爱我们国家的传统文化艺术。。三、教学重点难点教学重点：中国画的“三远法”：高远、深远、平远，表现空间的“虚实相生”手法；西方的焦点透视和色彩的空间表现原理。教学难点：中国山水画的意境表达。四、学情分析学生在欣赏中国山水画与西方风景画往往以“逼真”为评价标准，对山水画与风景画的观察方法与表现手法不太了解，导致在鉴赏美术作品时出现无法表达自己的鉴赏感受。五、教学方法运用对比的方法，通过创设情境，与学生合作探究、互动等方式，让学生在鉴赏作品的过程中陶冶情操，理解知识，运用知识。六、课时安排1课时七、教学过程（一）情景导入、展示目标教师：多媒体展示《自然风景》，导出课题。（二）合作探究、精讲点拨以自然风光为描绘对象的绘画题材在中国称之为山水画，在西方称风景画。中西画家又是怎样表现的大自然呢？哪些是山水哪些是风景？（多媒体展示）这些作品有什么不同？下面我们就从4个方面来比较《中国山水画与西方风景画》。首先，让我们了解下中西方画家表现风景常运用的工具材料。中国画用什么工具呢？风景画用什么工具呢？其次，我们来比较《中国山水画与西方风景画》在观察方法的不同。多媒体展示《千里江山图》分析中国山水画家的观察方法。导出知识点：中国山水画的透视→散点透视展示作品《乡间村道》等，《乡间村道》中同学们能画面找到画家作画时的位置么？有几个？画中的物体由于与画家的距离不同在画中有什么变化？〈小组讨论后生答〉有这样特点的观察就是焦点透视。从画面空间表现上来比较一下山水画与西方风景画。西方风景画逼真的视觉哪些因素的运用如，，，（多媒体展示）另外比较中西绘画,我们可以发现西方绘画的求真写实程度之所以这么高,还有其它因素么?导出光影，色彩等。中国的画家又是采取什么手段来表现空间感的呢？导出〈三远法〉。欣赏《溪山行旅图》，认识高远。《早春图》讲解深远欣赏《渔庄秋图》了解平远。幻灯〈小组讨论后生答〉什么是虚实和留白。通过探究加深认识。从创作理念上来比较一下山水画与西方风景画。欣赏风景画，分析《干草车》，请学生欣赏作品并讨论：画面中看到了什么样的美景？指出西方画家的创作理念是：求真写实，追求逼真的视觉美景再现，歌颂美好的大自然。欣赏中国画作品《六君子图》导出山水画家的创作理念是：创造意境之美，抒发自己的诗意情怀（三）能力拓展：郭熙说：“诗是无形画，画是有形诗”，古代有些山水画中常常有以诗点题释景的习惯,一画题诗，诗助画意,诗画互动，浑然一体。宋马远请根据这幅画的内容题一首你学过的古诗。另外，中国山水画与西方风景画的不同之处是受东西方各自的文化背景的影响，一起填充下面的表格：下面我总结一下，山水画和西方风景画的不同是:西方画家善于求真写实，表现逼真的视觉美景；山水画家则寄情于山水，营照意境，抒发个人的情感。（四）反思总结，当堂检测教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。（五）课外延伸：请同学们在课下注意贯彻周围的环境，分别用“散点透视”“焦点透视”来创作2幅作品八、板书设计中国山水画西方风景画工具材料的不同观察方法与空间表现的不同创作理念学情分析所选授课的班级为高一年级学生，他们正处于青年初期，抽象思维则属于理论型，能够在理论指导下分析综合各种事实材料。教材每节课独立性大，前后章节知识连贯性小，课本中讲的理论知识比较抽象，图片少。若只围绕课本讲，学生会感到枯燥乏味，接受起来较为困难。怎样让学生带着兴趣学很重要。所以，教学时首先做到吸引他们，然后循序渐进的解决问题。但本课内容学生平时接触较少，这就需要教师做好课前准备，制定必要的导学案正确的引导学生学习。根据课程安排，两周时间只有一节美术课，课时之间缺乏连贯性，学生的学习兴趣容易被其他学科冲淡。所以，如何调动学生的学习兴趣，发挥学生的学习主动性，让学生成为课堂教学的主体，一直是我在课堂教学中积极贯彻实施的。效果分析一、本课能密切联系学生的学习生活实际，精心选取典型的的图例，结合学生已有的学识水平和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，教学目标具体、可测、针对性强，达成度高，不同层次的学生均有收获。二、师生互动、生生互动，师生交流对话充分，教学相长，形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围，学生能主动参与研究过程。让学生在感悟、思索、交流、表现中深化自己的思想认识，形成审美鉴赏能力，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。三、教学过程中关注了每个学生的个性发展，尊重了每个学生发展的特殊需要，使学生思维开放。四、在教学过程中，学生的认识和体验不断加深，创造性的火花不断进发，学生的思维资源被开发出来，得到充分利用。发展想象力，促进思维方式的灵活性和多样性，学会用美术的方式或结合其他方式解决学习和生活中的问题。。教材分析中国山水画在漫长的发展过程中，形成了独特的风格和审美情趣以及一套完整的理论体系。同样，在西方画坛占重要地位的风景画也是如此。这两种表现相同的对象却采用不同表现手法的艺术形式在世界艺术宝库中占有极其重要的地位。他们分别处在两种不同的文明当中，不论是在东方古老璀璨的历史和文化中，还是在西方源远流长的艺术之中，这两种艺术的审美价值都是人类发展的宝贵遗产。东西方艺术泾渭分明，它们的不同主要在于中国艺术侧重写意性而西方艺术则强调写实性。对中西艺术作一个较全面的分析和比较使我们对于中西艺术有更进一步的了解与认识。这种比较同时有助于两种伟大的艺术的交流和发展。不管哪一种艺术只有相互交融和吸收才能获得更强的生命力。使学生初步了解描绘景物体裁美术作品的审美理想与创作手法的不同从而更进一步了解中西文化的特点.二者之间的异同比较，有助于两种伟大艺术的交流和发展。本课内容在教材中的地位和作用山水画和风景画均以描绘景物为题材，在漫长的发展过程中，形成了各自独特的风格和审美情趣，以及一套完整的理论体系，在中西方绘画史上具有非常重要的地位。了解两者美术作品的审美理想与创作手法的不同，有助于学生更进一步的理解中西方文化的差异。本课从题目来看，涵盖的知识应该非常多，教材中从中西方画家对自然景物的观察、描绘方式以及审美几个方面做了简要的讲解。依据教学大纲的要求，结合我对新课改的理解，以及学生特点，我将运用多种教学手段，在本课原有基础上对知识进行适度扩展。2、教学目标（1）认知目标：使学生对中国山水画和西方风景画有较深入的认识，了解两者之间的审美理想及创作手法的不同，进一步理解中西方文化的特点及差异性。（2）能力目标：理解中国山水画和西方风景画的诸多方面的不同，能独立欣赏中国山水画及西方风景画作品，并把对作品的感悟用自己的语言表达出来。(3)德育目标：通过本课的学习，激起学生对祖国大好河山的热爱。3、教学内容要点1、中国山水画与西方风景画的概念。2、中国山水画与西方风景画的工具材料、观察方法、空间表现手法及审美理念的不同。3、中国山水画与西方风景画中自然空间表现手法的差异（即三远法、虚实相生和焦点透视法）。4、教学重点和难点（1）教学重点：1、中国山水画的观察与表现方法（三远法和虚实相生）2、西方风景画的观察与表现方法（焦点透视法和色彩的空间表现法）。（2）教学难点1、对中国山水画中“意境”的理解。2、提高学生艺术审美欣赏能力，欣赏不同时期的绘画，引导学生认知能力的提高。5、中国山水画“移步换景”和“搜尽奇峰打草稿”的创作思维方式以及西方风景画再现视觉真实性的艺术创作特点。 评测练习一、右图是宋代画家范宽的一幅中国山水作品《溪山行旅图》，以下对这幅作品描述正确的是﹝﹞A.既有水远山长，又有高远、深远之境的长卷作品B.真实地刻画出我国北方山川的壮美C.与展子虔的《游春图》是同一时代的作品D.是一幅表现江南民情风俗的山水画二、比较以下两幅作品，下列选项中说法正确的是（）A．两幅作品原作都属于中国画B．图一原作采用焦点透视法，图二原作采用散点透视法C．与图二相比，图一原作描绘的景象更真实生动，艺术水平高D．两幅作品原作均运用色彩真实地描绘客观的自然景象《溪山行旅图》图一图二教学反思本课课题是《中国山水画与西方风景画》，基于本节课的诸多环节我认真地进行了反思，具体内容如下：从视频《自然风景》入手，导入课题，激发学生的学习兴趣，通过提出问题与典型作品鉴赏的结合，对本课的教学内容进行了讲解。在讲授新课重点内容时，我主要采用美术作品与音乐、文学作品相比较的鉴赏方式，让学生对美术作品的特征有了更深层次的感受，又突出了重点、解决了难点、利用所学知识，分析了一些典型性的美术作品，最后是知识拓展和研究性学习，本节课脉络清晰，教学环节承上启下，局部与整体统一。一、备课时，依据高中美术课程纲要，力求在教材的指导下取得最佳的课堂实效，又不拘泥于教材，灵活运用教学手段，积极引导学生“看、思、疑、析、体验”，为学生以后的学习奠定良好的基础。备课时，不仅要备教材、更要“备学生”。学生是教学的主体，教师的教学行为必须是有的放矢。高中美术欣赏教学要实现师生互动，引导学生主动参与，关键是要营造一个平等、活跃的课堂环境，激发学生参与欣赏的热情，而实际上高中学生已具备一定的审美观，或多或少的都可以对美术作品发表自己的见解，这就需要教师去搭建一种平等、自由、畅所欲言的交流平台、让学生敢说、想说、积极参与。恰当使用现代教育技术一提到现代课堂教学，现代教育技术确实给美术欣赏教学带来了生机和活力，这种融声音、图象、文字、动画、信息于一体的教学技术，弥补了传统教学方法的不足，有许多教学的重点、难点迎刃而解。但它却不是万能的，它要与教学内容和方法巧妙的融合运用，才能达到较理想的教学效果。本课的新知识主要以基本概念为主，所以我采用了讲授法，对于相关的作品采用对比、演示法，从而使学生在欣赏作品中认识掌握本课的重难点。二、成功之处：1.教学方法：结合本节课的具体内容，利用音、画结合讲解分析，确立启发探究式教学、互动式教学法进行教学这两种教学方法，体现了认知心理学的基本理论。2.学习的主体：课堂不再成为“一言堂”，课堂上为学生的主动参与提供充分的时间。调动学生学习积极性，拉近师生距离，提高知识的可接受度，让学生体会到他们是学习的主体。进而完成知识的转化，变书本的知识、老师的知识成为自己的知识。3.学生参与度：课堂教学真正面向全体学生，让每个学生都享受到发展的权利。在我的启发鼓励下，让学生充分参与进来，练习巩固时，每个学生都经过独立思考，进行了交流讨论，共同进步。4.课程目标的实现：既关注掌握知识技能的过程与方法，又关注在这过程中学生情感态度价值观形成的情况。呈现方式具有新异性，能激发学习兴趣，激发学生将所学知识应用于实际的求知欲，体会数学的系统性、严密性。5.媒体运用：利用多媒体形象动态的演示功能提高教学的直观性和趣味性，以提高课堂效益。老师学生在黑板上板书，向学生呈现出可操作性强的思维和解题过程。6.学法指导：采用激发兴趣、主动参与、积极体验、自主探究的讲解讨论相结合，激情引趣。教师创设和谐、愉悦的环境及辅以适当的引导，鼓励学生发现问题，大胆分析问题和解决问题.进行主动探究学习，形成师生互动的教学氛围。三、不足之处：1.在课堂环节学生间的互动性少些，合作探究不是太强。2.课堂内容含量大，学生对美术知识掌握的不多，缺乏化简的能力，教学上我的处理是在教学的过程中如果出现了这类问题，就具体跟学生讲解，然后让学生练习总结。教学是永无止境的探索，是持之以恒的追求，我只有不断反思，积极思考，才能让自己不断改进提高。课标分析普通高中美术课程属于基础教育的范畴，是义务教育的延续。它是人文学科的重要领域，是实施美育的主要途径。《普通高中美术课程标准（实验）》充分体现了素质教育的这一要求，无论从教育观念、培养目标、课程内容到课程管理都体现了全新的思路，洋溢着鲜活的时代气息，对学生创新精神、实践能力的培养以及提高受教育者的整体素养方面具有非常重要的意义。1.新课程与以往的教学大纲比较，课程管理从刚性转向弹性，选择性是实施此次高中新课标最重要的特征之一。从“体现时代性、基础性和选择性，满足发展的需求”出发，增设反映美术学科发展成果的现代设计、现代媒体艺术等内容；注重对美术语言以及美术的发展规律等基础性内容的学习；充分利用和开发