高中美术-中西古典园林教学设计学情分析教材分析课后反思

《中西古典园林》教学设计教学内容分析：《中西古典园林》是山美版美术鉴赏第二单元中西美术作品比较，这节课的学习，主要欣赏中西古典园林的经典作品，了解中西古典园林的基本特征，和中西造园所反映出的不同地域文化思想内涵。本课是“中西美术作品比较”单元的最后一课，前面几课集中展示了中西美术作品中绘画、雕塑、建筑这些方面的不同之处，这节课则是由园林延伸出中西文化对待人与自然关系的不同理解，这种不同理解又直接体现在美术的各个领域。因而这课内容其实又是对已学内容的进一步提升和深化，让学生深刻理解美术在生活中的运用。1、知识与技能：让学生了解中外园林艺术风格，形成对园林艺术概貌的基本认识。引导学生探讨并体验不同园林风格背后的审美文化上的差异，注重学生体会中国园林的特殊意义，能注意和生活结合。2、方法与过程：教学中以身边园林为引导，学习中西园林艺术特点。本课综合运用启发式、探究式、协助式等策略，运用情境教学法、聆听教学法、欣赏式教学法进行教学，使学生学会欣赏现代园林，提高学生的鉴赏能力和动手练习，开阔学生的思维，激发学生对中西园林的探究热情。3、情感态度价值观：启发学生对美术现象的关注，在集体讨论的过程中，去深入感觉中国园林的博大精深以及人类创造美的精神。帮助学生开阔眼界，感受园林艺术在生活中的重要作用。学法指导在美术新课程改革中，转变了学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于研究，交流与合作”为主要特征的学习方式。课前，学生自由学习，课前预习，小组讨论、分析、判断，运用比较法、讨论法、谈话法，对具体作品的典型分析，以点带面，触类旁通，帮助学生掌握美术鉴赏的基本方法，了解相关的美术术语、美术规律。重要在于理解和贯通，养成独立分析能力，运用美术知识鉴赏美术作品。教学过程：导入：以身边的园林景观图片导入，结合昆曲与园林千丝万缕的联系进一步了解园林之美。紧接着欣赏中外图片集锦------看了这么多不同园林的艺术形式,用自己的话告诉我什么是园林。园林概念:在一定的地域运用工程技术和艺术手段,通过改造地形(或进一步筑山、叠石、理水)、种植树木花草、营造建筑和布置园路等途径创作而成的美的自然环境和游憩境域。刚才我们看到了是这两种园林形式,欧洲古典园林(什么视觉感受)中国古典园林是自然生长的吗?人工修剪西方的哲学思想,改造驯服,对自然的控制和改造才能达到完美体现人与自然的和谐精神体现几何图案式---人工美自然山水式----意境美代表园林---凡尔赛宫代表园林----苏州园林一、中国古典园林:(一)中国古典园林的分类:北方大型皇家园林:圆明园、颐和园、承德避暑山庄江南小型私家园林:苏州拙政园、留园、西园、扬州的何园、上海的豫园。(图片欣赏)以上我们看到的是园林的分类,那这么美丽的园林他有什么样的艺术特点呢?我们来看一下。(二)中国古典园林的艺术特点:古典园林有三个艺术特点:他们是1、虽由人作,宛自天开的自然美2、可游、可望、可行、可居的空间美3、诗情画意、寄情山水的人文美。下面我们就由这三条线索,以苏州园林为代表由浅入深,层层欣赏。A、我们先来感受一下虽由人作,宛自天开的自然美。欣赏图片通过上面的欣赏,我们发现造园者把花木山水建筑等与自然的和谐之情表现的淋漓尽致。B、可行、可望、可居、可住的空间美(以欣赏图片为主)园林不仅与昆曲有着千丝万缕的关系,与绘画也有着很深的渊源,最初建园者就是以山水画为原本来造园的。所以画家所追求的可行可望可居可游的空间美,也是造园者所追求的。C、接下来我们来领悟一下苏州园林的诗情画意,寄情山水的人文美。我们首先来到拙政园的大门。考虑这样一个问题,拙政园是怎么样来命名的?明嘉靖年间御史王献臣归隐苏州后将其买下,聘著名画家、吴门画派的代表人物文征明参与设计蓝图,历时16年建成,借用西晋文人潘岳《闲居赋》中“灌园鬻(音:yù,<书>卖)蔬,以供朝夕之膳(馈)„„此亦拙者之为政也,”之句取园名。暗喻自己把浇园种菜作为自己(拙者)的“政”事。下面我们到几个景点去看一看,看看同学们知不知道景点题名的来历。1、与谁同坐轩:苏州拙政园西部一扇形亭景题额为“与谁同坐轩”,与谁同坐,明月,清风,我。这里园主人借来用以表明自己的清高,同事也包含着对文豪的崇敬之情。景名以异体隶书题写,含意又深奥,故一般游人到此往往不知如何来欣赏它。其实,这题名含义深隽,它原出宋代文豪苏东坡的名句:“2、远香堂:出自周敦颐的《爱莲说》中“香远益清,亭亭净植。”之句。有以清幽的荷香自喻人品。3、留停阁:俗话说,花无百日红,再美的鲜花最终也是“零落成泥碾作尘”,残花败叶的凄凉晚景让人不忍卒睹,唯独秋塘枯荷却别有一种残缺美的意境,李商隐有“留得残荷听雨声”的名句,留听阁就是取此诗意而名。以上我们欣赏的是江南小型园林的代表苏州园林,下面我们来简单的欣赏一下皇家园林。播放《火烧圆明园》视频，对学生进行爱国教育，铭记历史，展往未来。私家园林与皇家园林我们都欣赏完了,下面我们来做一道测试,看看我们是不是掌握了私家园林与皇家园林的艺术特色。知识巩固:下列几项中属于江南私家园林艺术特色的是()属于皇家园林艺术特色的是()A.小巧玲珑、曲折有致B.叠石理水、林泉深邃C.移步换景、可居可游D.不仅具有江南园林的清雅气韵,而且独具富丽的皇家气魄E.清雅脱俗、诗情画意看来我们对中国古典园林掌握的很好。接下来我们来欣赏西方古典园林。法国古典园林:驯服了的自然欣赏法国古典园林凡尔赛园林图片思考与讨论:谈谈你喜欢中国古典园林还是西方古典园林?并简单说说理由。课后拓展：中西古典园林融合，展示现代园林景观。小创作大智慧：根据你所喜欢园林风格，创作一幅你心中的美好园林景观！(可根据我们学校或周围环境）《中西古典园林艺术》学情分析本课之前学习了一些相关美术知识，学生具备了一定的分析、归纳、判断的能力和自学能力鉴赏的能力。因此在教学中以探究性学习为主，重点赏析优秀园林作品，引导、启发学生进行深入思考和讨论，学会欣赏的方法，认识和理解中西园林的主要特点。突出学生的主体性、注重学生思维品质的培养。结合教材的学习，让学生思考、判断并进行表述。这样可以联系实际，更好的理解，同时，运用多媒体课件演示----直观教学法,调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。园林是人与自然紧密结合,相互交融的产物.学生们应该深切领会中国园林艺术的精髓，体会中华文化的博大精深，增强民族自豪感，同时拓宽眼界，兼容并蓄，领略外国造园艺术的成就，不能固步自封，这样才能对古今中外的园林艺术概貌有一个总体的认识，从而客观地评价中国园林在世界上的地位、意义和价值，更好地理解民族传统，将其发扬光大。在美术新课程改革中，转变了学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于研究，交流与合作”为主要特征的学习方式。课前，课前预习，从感性认识上升到理性认识，小组讨论、分析、判断，运用比较法、讨论法、谈话法，对具体作品的典型分析，以点带面，触类旁通，帮助学生掌握美术鉴赏的基本方法，了解相关的美术术语、美术规律。让学习能够学以致用，感受美术在生活中的无处不在。《中西古典园林》效果分析我本次授课的教材是山东教育出版社《高中美术鉴赏》第九课《中西古典园林》一课，为了能够更好的对课例进行研究，及时发现存在的不足，我从观课维度的选择、观针对教师教学活动，本课从以下几点方面进行剖析，观测：1、学生实际情况2、学生讨论3、教师引导4、课堂互动6、对学生的评价7、对学生的关注度学生对于问题的理解到位、准确，领悟深刻；对于老师提出的问题能够积极思考，主动表述自己的观点，分析全面到位。但个别问题呈现过于直接、缺少必要的铺垫，从总体而言，本堂课的问题设置颇费了一番心思，卓有成效。教师组织学生运用所学知识层层推进，能运用各种方式激发学生兴趣，启发，引导学生参与简单园林艺术风格判断。作为一个执教老师，通过这次的课我也有很多新的想法：这节课，我把学生能够自主分析鉴赏中西古典园林艺术风格，作为本课的重点。通过学生的课堂表现和随堂练习来看学生掌握的还是很不错的。当然我认为这节课还存在着不足之处，学生主动参与的欲望还不够，有点拘谨，放不开，我想这也是源于我对学生的引导与启发还存在欠缺，如何采用合适的手段和教学方法引导学生积极主动的参与到美术教学活动中，自主的去表现自己，这也是我们应该特别注意的地方。 《中西古典园林》教材分析教学内容分析：《中西古典园林》是山美版美术鉴赏第二单元中西美术作品比较，这节课的学习，主要欣赏中西古典园林的经典作品，了解中西古典园林的基本特征，和中西造园所反映出的不同地域文化思想内涵。本课是“中西美术作品比较”单元的最后一课，前面几课集中展示了中西美术作品中绘画、雕塑、建筑这些方面的不同之处，这节课则是由园林延伸出中西文化对待人与自然关系的不同理解，这种不同理解又直接体现在美术的各个领域。因而这课内容其实又是对已学内容的进一步提升和深化，让学生深刻理解美术在生活中的运用。《中西古典园林》评测练习1.下列几项中属于江南私家园林艺术特色的是()，属于皇家园林艺术特色的是()。A.小巧玲珑、曲折有致。B.叠石理水、林泉深邃。C.移步换景、可居可游。D.不仅具有江南园林的清雅气韵，而且独具富丽的皇家气魄。E.清雅脱俗、诗情画意巩固练习:连线题（略）思考讨论:谈谈你喜欢中国古典园林还是西方古典园林?并简单说说理由。《中西古典园林》课后反思在本课教学中，我紧紧围绕着预设的教学目标展开课堂教学，从视频情境创设、再到知识探究与拓展，层层推进，营造轻松愉快的学习氛围，培养学生感知、欣赏、表现、创造的基本能力，激发学生发扬我国传统文化的信念。普通高中美术课程评价的主要目的是促进学生的发展，强调培养学生自我评价的能力，帮助学生学会判断自己美术学习的态度、方法与成果，确定自己的发展方向。同时也转变了教师在教学评价活动中的角色，能对自己的教学行为进行分析和反思，及时记录教学体会、教学成果以及需要改进之处。在教学环节中，我运用了多种教学手段，比如讨论、感受、比较等，有效激发了学生的学习兴趣，使课堂显得生动不枯燥，让学生从始至终都保持了高涨的学习情绪。较好地达到了本环节的教学目标，使学生理解了中西方园林的特征以及所反映出来的文化内涵。在本节课存在的问题是：知识框架的设计还可以再完善一些，对问题设计上还有修改的空间。当然本课教学还是有其他很多不足之处，还需继续改进，加倍努力。《中西古典园林》课标分析1、知识与技能：让学生了解中外园林艺术风格，形成对园林艺术概貌的基本认识。引导学生探讨并体验不同园林风格背后的审美文化上的差异，注重学生体会中国园林的特殊意义，能注意和生活结合。2、方法与过程：教学中以身边园林为引导，学习中西园林艺术特点。本课综合运用启发式、探究式、协助式等策略，运用情境教学法、聆听教学法、欣赏式教学法进行教学，使学生学会欣赏现代园林，提高学生的鉴赏能力和动手练习，开阔学生的思维，激发学生对中西园林的探究热情。3、情感态度价值观：启发学生