高中地理-洋流及其地理意义教学设计学情分析教材分析课后反思

《洋流及其地理意义》教学设计必修一第二单元第三节水圈和水循环第二课时“洋流及其地理意义”属于自然地理的核心内容，涉及水圈中的海洋水。本节课从学生对世界洋流的分布规律及其对自然环境和人类活动的影响的探究入手，引导学生保护海洋环境的认识，认同人地协调的重要性。同时，为新课标中选修部分《海洋地理》打好基础。本节内容在《普通高中地理课程标准（2017年版）》地理1和选择性必修1《自然地理基础》中均有相关要求。地理1：运用图表等资料，说明海水性质和运动对人类活动的影响。选择性必修1：运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。2014年教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见书》中指出要将核心素养落实到各学科教学中。地理学科的四大核心素养：人地协调观、综合思维、地理实践力、区域认知。在研究生学习期间，也做过不少地理核心素养的研究，因此在教学实践中在不断摸索如何将核心素养落地，体现在实际的地理教学中。在本次《洋流及其地理意义》的教学设计中，也努力将核心素养融入课堂之中。一、引领问题意识，突出区域认知素养在教学过程中，充分利用了区域的丰富材料，了解地理事物的空间分布，引导学生对区域进行推理分析。导入部分：以一群年轻人的海上冒险之旅为主线，呈现在旅途的过程中他们见到的奇怪的地理现象，求助于同学们。在赤道地区的企鹅、突然加快的船速、石油污染的扩散、英国黑暗料理炸鱼薯条、正在变冷的欧洲等新奇的故事引发学生的学习兴趣和探索欲。二、设计实验活动，培养地理实践力素养地理学是一门实践性很强的学科，对地理知识的学习离不开实践。通过开展地理实践活动，让学生认识地理事物和现象，主动探究地理事物的原理和规律。在讲洋流的成因及类型时，设计了两个操作简单的实验。实验1：探究洋流的成因实验用品：水盆、吸管、纸屑、自来水。实验过程：在盛水的盆中洒些纸屑，用吸管对着水盆中间平行、连续吹气，观察水的运动。通过实验，学生可以观察到水在盆中形成环流，并总结水在盆中运动受到吹起方向、盆的形状和补偿作用的影响。以此类比海水的大规模运动过程中受到影响因素：大气运动（动力）、陆地轮廓、补偿作用、地转偏向力等。实验2：认识密度流请同学来设计一个小实验，用以证明密度流的存在。实验用品：带隔板的玻璃器皿、盐、红蓝墨水实验过程：在玻璃器皿的两侧分别放上盐水和清水，并用不同颜色的墨水滴入，打开隔板，观察表层和底层的水的流动；类比海洋中的密度流。通过简单易操作的实验以及清晰的实验现象，让同学们直观地观察到不可肉眼观察的洋流的运动，有助于学生知识的内化。三、借助合作探究，提升综合思维素养在新课程标准中指出，在教学过程中应该让学生独立思考和合作探究相结合。因此在教学设计中，应该设计探究活动，在此过程中让学生发现问题、收集资料、探索结果并分享过程。探究活动1：大洋表层洋流分布模式图探究过程：在带领学生复习完洋流的动力，风带后，结合之前实验得出的影响洋流的因素，组织小组探究洋流分布的模式图。探究活动2：世界洋流分布探究过程：将在理想大陆中得出的规律应用到实际的海域中。四、解释新奇现象，内化人地关系在学习玩洋流的基本知识后，在呼应开头，请同学们一起来探究在海上冒险之旅中遇到的地理现象，从而得出洋流对气候、航行、生物资源、海洋污染等方面的影响。通过电影《后天》的震撼画面，加强学生对暖流对气候影响的认识，并直观感受到人对气候的深远影响；培养学生树立正确的人地观、资源观和环境观。最后设置开放性的问题，充分发挥学生的主管能动性，请同学们设计归程的路线，并预设在途中会遇到地理现象或则困难，加深对本节课的认识。在整个教学过程中充分体现新版课程标准中的“实施建议”，重视问题式教学、加强地理实践等教学建议。《洋流及其地理意义》课标分析本节内容在《普通高中地理课程标准（2017年版）》地理1和选择性必修1《自然地理基础》中均有相关要求。地理1：运用图表等资料，说明海水性质和运动对人类活动的影响。选择性必修1：运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。2014年教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见书》中指出要将核心素养落实到各学科教学中。地理学科的四大核心素养：人地协调观、综合思维、地理实践力、区域认知。