初中英语-Unit3 Can you play the guitarSA1a教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit3Canyouplaytheguitar?SA(1a-2c)by【LearningAims】1.Knowledgeaims（知识目标)Learnsomenewwordsandsentences.2、Abilityaims(能力目标)Usethemodalword“can”totalkabouttheabilities.3、Emotionalaims（情感目标）.Beactiveinyourfreetime,makeyourlifecolorful.【Teachingprocedures】Step1Warm-up.Theteacherandthestudentsgreeteachother.Step2Leading-in.Revisetheabilitiesforsports.playsoccer/...Step3Presentation:showthenewwordsorphrases.sing/dance...2、Aguessinggame.WhatcanMrsZhangdo?Present“Canyou...?”thesentence.3、Pairwork:Setencedrills:A:Canyouplaytheguitar?B:Yes,Ican.4、Showsomestudents’picturesandwatchthevideosofsomestudents.5、Pairwork:Setencedrills:A:Canshe/hesing?B:Yes,she/hecan.No,she/hecan’t.Step4Listening(1b).Step5Playagameinline(接力赛)A:Whatclubdoyouwanttojoin?B:Iwanttojointhemusicclub.Whatclubdoyouwanttojoin?C:Iwanttojoin...Step6Groupwork.A:Whatcanyoudo?B:Ican...A:Whatclubdoyouwanttojoin?B:Iwanttojointhe...clubC:Whatcanhe/shedo?D:He/Shecan...C:Whatclubdoeshe/shewanttojoin?D:He/Shewantstojoin...Step6Listening(2a,2b).Step7Consolidation.Doasurveyingroups.(小组调查)Step8Writeandreport.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Step9Summary.Step10Homework学情分析

初一的学生，由于年龄小，加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛和一些新知识特别感兴趣。而初一又是学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。本单元重在谈论各种能力，重点词汇又比较贴近学生生活实际，学生在六年级上册已学过对于运动的各种能力，因此，我在设计课堂教学活动时根据学生的情况，先复习原先所学能力词汇，图片导入学新词汇，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，听说读写努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。上课效果分析本节课在教师的引导下，全体学生的潜力得到了很大程度的挖掘。学生人人学有所得。但由于学生英语水平层次不齐，很大部分学生羞于开口，师生互动不够全面。今后还要多鼓励他们，为他们营造好的学习英语的氛围，让他们大胆开口说英语。教材分析

教材的地位和作用：本节课的内容是鲁教版义务教育课程标准教科书六年级下册Unit3Canyouplaytheguitar?第一课时SA(1a-2c)。这单元通过复习和学习一些关于乐器和学生活动的词汇，用Canyou...?和Ican...谈论学生个人，与七年级（上）Unit2Iamgoingtobeabasketballplayer,学习关于职业的词汇以及用wanttobe/do谈论将来，有着密切的联系。通过这课的学习，让学生清楚了解自己长处和能力，为以后的职业和个性发展打下坚实的基础。本单元第一课时的内容，其中心话题是谈论个人能力，Icando...通过本节课的学习，学生这一结构有一定的了解，并能初步运这一语言结构进行交流，因此它在教学中的地位是举足轻重的，同时又起到了一个承上启下的作用。2、重难点分析。

本单元的主题是讨论能力。在SectionA中，学生会学习到很多关于能力的词汇，比如音乐方面的sing/dance/playtheguitar/thedrums等等，还有一些其他能力，比如swim/playchess/speakEnglish.整堂课自始至终用情态动词can来谈论学生会的各种各样的能力，学习句型Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.Whatclubdoyouwanttojoin?Iwanttojoin...学生要通过做很多听力和口语对话练习来掌握此句型。重点就是运用所学词汇谈论各种能力，难点在于对各种能力词汇的记忆上。本节课内容贴近学生生活实际，比较易于接受，本节课的目标要让学生学会表达自己和他人的能力，能认识到学习英语的目的在于交流，有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动，有学好英语的信心，敢于用英语进行表达，能在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。基础巩固一、补全句子和对话。1.A:____youdance?B:Yes,Ican.2.Whatclubdoesshe_____tojoin?3.Wewantto_____theguitarclub.4.A:Whatclub___youwant___join?B:We_____tojointhechess_____.A:Canyou_____chess?B:No,I______.ShecanspeakEnglishbutshe______speakitverywell.二、按要求完成句型转换，每空一词。（10分）51.Hecanplaythepiano.(对画线部分提问)________________hedo?52.Theycanplaythepiano,theviolinandtheguitar.(改为一般疑问句)________theyplaythepiano,theviolin________theguitar?53.Iwanttojointhemusicclub.(对画线部分提问)________________doyouwanttojoin?54.Billcanplaythedrums.(改为否定句)Bill________________thedrums.55.What’syourname?(改为同义句)________I________yourname?三、翻译下列句子。1.-比尔会弹钢琴吗？-是的，他会，但是他不会唱歌。2.-她会唱歌吗？-不，她不会，但是她会跳舞。能力提升（）1.Mysisterlikesplayingtheguitar,butshecan’tplay______.A.nice B.good C.well （）2.Myfathercan’tplay______basketball.Hecanplay______piano.A.the;the B./;the C.the;/（）3.—Whydoyouwantto______theEnglishclub?—BecauseMrLiintheclubisgood______us.A.have;with B.join;with C.join;at （）4.Mybrotherdoesn’tlikeplayingbasketball_______watchingTV.A.andB.butC.or（）5.—CanyouspeakChinese,Tom?—Yes,butonly______.A.lotsofB.manyC.alittle教学反思

这一课时内容比较简单，内容又贴近学生生活，所以大部分学生都能掌握本课时重点，初一学生活泼好动，我这节课通过各种活动进行操练，效果较好，由最熟悉的话题导入新课，有利于激起他们的学习兴趣和热情。通过操练句型“Canyou...?”来掌握新词汇如sing/dance/playtheguitar等。同时，通过学习新词汇加深对“Canyou…?”句型的理解。

通过实践我有以下几点体会：1、交际式教学：通过创设有利于学生全面主动发挥的各种交际实践活动，让学生相互合作，相互交流，确立学生在学习过程中的主体地位，帮助学生自主地学，自觉地学，让学生的各种潜能和创新精神得到充分的发挥。2、运用多媒体辅助教学：多媒体集视听于一体，更直观更生动形象更具刺激性和吸引力，图片及音像资料有助于学生更直观地更具体地理解掌握教学内容，如生词的教学、目标语的呈现，也提高了课堂教学效率，增大了课堂容量。3、小组合作探究性学习：将学生分组,学生间的信息差产生了交流的必要性，推动了学生进一步合作交流，讨论彼此的能力和愿望。在合作中完成对重点词组、句型、对话的理解、训练和巩固。4、采用任务型语言教学模式：任务型教学模式强调从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式和任务型教学途径,发展学生的语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。本课在各教学环节设计了不同的任务如pairwork,role-play等，让学生在完成任务过程中使用目标语从而落实语言教学目标。不足之处是互动不够全面，大部分学生来自农村，羞于开口，今后还要多鼓励他们，为他们营造好的学习英语的氛围，让他们大胆开口说英语。课标分析《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导