初中物理-第1节 声音的产生与传播教学设计学情分析教材分析课后反思

《2.1声音的产生与传播》教学设计知识与技能1、知道声音是由振动产生的。2、知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的传播速度不同。3、能分析一些常见的声现象。过程与方法1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。2．通过体验活动，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的能力。情感、态度与价值观1．通过教师、学生双边活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。2．注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。教学重点通过观察和实验，探究声音的产生和传播。教学难点1．组织、指导学生在探究过程中仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。2．声音的传播要靠介质。教学方法探究法、讨论法、实验法、观察法。课时安排1课时教学准备1．教师演示实验器材：真空铃实验装置及橡皮筋、塑料尺、小提琴、口琴、气球、闹钟、多媒体课件、脸盆、等。2.学生探究实验器材：鼓、锣、音叉、共振音叉、纸屑若干、悬挂有乒乓球的铁架台等。eq\o(\s\up7(),\s\do5(教学过程))导入新课情景导入教师播放课件中的swf文件，让学生切身体会到现实生活中声音的存在。学生体会古诗意境并思考问题，古诗中蕴涵了哪些物理知识，你能用所学知识解释“怕得鱼惊不应人”吗？活动引入教师要求学生利用身边的纸张、直尺或自带器材发声，分小组组织学生活动：怎样让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的产生和传播》。推进新课一、声音的产生实验探究：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，并探究物体发声时的共同特征。参考器材：小鼓或吉他、薄纸片或树叶、音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、纸屑或泡沫颗粒、水盆等。方案1：让学生用刻度尺做一个简单的实验。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手将其另三分之一紧压在桌边上，另一手拨动伸出端，观察尺子在发声时的现象，并用语言描述现象。思考问题：(1)能听到声音吗？此时尺子处于什么状态？(2)当尺子停止振动的时候，还能听到声音吗？方案2：让学生用橡皮筋做实验。两人一组，一人将橡皮筋拉长拉紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋：(1)能听到声音吗？此时橡皮筋处于什么状态？(2)当橡皮筋停止振动的时候，还能听到声音吗？让学生通过观察认识到：橡皮筋在振动时才发出声音。学生观察到的现象是：橡皮筋、尺子振动时，能发出声音；橡皮筋、尺子不振动时，不能发出声音。设计意图：对于橡皮筋、尺子的振动，学生能直接看见，它们发出的声音学生能直接听见，在此处让学生自己实验，通过观察和体验有利于学生理解振动的概念，建立声音和振动之间的联系。通过实验对比，思考问题：橡皮筋、尺子在什么情况下跳动，在什么情况下停止跳动？实验的物体发声时现象无声时现象结论橡皮筋振动不振动橡皮筋振动时产生声音尺子振动不振动尺子的振动产生声音归纳橡皮筋、尺子、鼓面、音叉等物体发声时具有的共同特征，验证自己当初的猜想，同时组织学生互相讨论、交流生活中有关的现象和体验。归纳总结得到猜想：声音是由物体的振动产生的归纳总结得到结论：声音是由物体的振动产生的，振动停止，物体就停止发声。在实验过程中，给学生讲解在物理学中常用的研究方法。放大法、转换法。二、声音的传播通过播放课件敲击音叉，进一步引导学生理解发声物体振动，产生声音。同时将音叉的环境变为真空环境，让学生们发现不同之处。提出问题：仔细观看，声音在空气中和在真空中的传播有什么不同？思考问题：声音是怎样从发声体传播到远处人的耳朵里的，是否需要什么媒介？有物体在振动我们就一定可以听到声音吗？太空比地球表面缺少了什么？实验探究：可以将学生分成几个小组，分别探究固体、液体、气体能否传声。活动1：气体传声实验(演示)列举事例：我们可以听到身边同学的讲话，可以听到美妙动听的音乐，打雷时我们和雷电没有接触，但我们却能听到隆隆的雷声。说明此声音是由空气传播的。进一步猜想：如果连空气都没有呢？声音能不能传播呢？实验探究：如图所示，把正在发声的电铃放在玻璃罩内，电铃和罩的底座之间垫上柔软的泡沫塑料。逐渐抽出罩内的空气，你听到的电铃声音会有什么变化？再让空气逐渐进入罩内，电铃声音又怎样变化？电铃和罩的底座之间为什么要垫上柔软的泡沫塑料？现象一：抽出部分空气后，听到电铃的声音明显变小；现象二：当空气全部抽出后，听不到电铃的声音；现象三：当空气逐渐进入罩内，听到电铃声逐渐变大。结论：声音传播需要介质。声音不能在真空中传播。提出问题：声音在空气中如何传播呢？多媒体演示水波的运动。问题：1.谁能描述一下你看见了什么？(一圈圈的水波，而且不断地向四周扩散)2．水面上为什么出现了水波？播放多媒体声波动画让学生有初步的认识，并提出声波这个概念。鼓声在空气中传播方式：鼓面向右振动，压缩右面的空气，使这部分空气变密；鼓面向左振动，使右面的空气变稀疏；鼓面左右振动，空气中就形成了疏、密相间的声波，由近及远向四周传播出去。结论：声以波的形式传播着，我们把它叫做声波。活动2：液体固体传声师生归纳总结，得出结论：(1)声音传播需要物质，声音不能在真空中传播，传播声音的物质可以是固体、液体、气体。(2)物理学中把能传播声音的物质叫介质。三、声速引导学生复习声音在不同介质中都可以传播。提出问题：那么声音在各种不同的介质中的传播速度是一样的么？情景引入：有时候在电影里看见这样的画面，演员的口形与观众听到的话不是同一时间的，听到的声音要比演员的口形慢半拍，这说明声的传播需要一定的时间。多媒体展示：声速表。快速地熟悉声音在空气、水、钢铁中的传播速度。通过课件播放表格，让学生自己观察一些介质中的声速v(m·s－1)空气(15℃)340海水(25℃)1531空气(25℃)346铜(棒)3750软木(25℃)500大理石3810煤油(25℃)1324铝(棒)5000水(常温)1500铁(棒)5200提出问题：从表格中，你能发现声音传播中的什么特点？小结：(1)声音在不同介质中的传播速度一般不同。(2)声速与介质的温度有关。15℃时空气中的声速为340m·s－1。(3)声音在固体中的传播速度最快，其次是在液体中，在气体中传播的速度最慢。问题：在一根空的长铁管的一头敲一下，在另一头可以听到几次声音？(抢答并说出理由)。如果要想在另一头听到三次敲击声，你该怎么做？学生思考并回答。在思考的过程中体会传声速度与传播时间的关系。说明声速不仅与介质的种类有关，还与介质的温度有关。四．回声：提出问题：老师讲课在空旷的操场里和在教室里讲课有什么不同？为什么呢？由此引入回声的概念：声波在传播过程中遇到障碍物会反射回来的现象。如图所示问题：如果对着教室的墙大喊一声，有回声产生吗？学生讨论：听到回声的条件。学生总结：(1)回声到达人耳应比原声晚0.1s以上。(2)如果相差不到0.1s，回声和原声混在一起，使原声加强。思考：(1)开山放炮时为什么能听到隆隆不绝的响声？(2)人在屋里说话为什么比在旷野里听起来响亮？说明：(1)声波在传播中遇到障碍物会发生以下情况：一部分声波在障碍物表面反射；另一部分声波有可能进入障碍物，被该物体吸收甚至穿过障碍物，我们能隔墙听到相邻房间中的声音就是这种情况；(2)不同的障碍物对声波的反射和吸收能力不同，通常，坚硬光滑的表面反射声波的能力强，松软多孔的表面吸收声波的能力强；(3)当两个声音传到人耳时间大于0.1s时，人耳就能分辨这两个声音。若小于0.1s则原课堂小结：1、这节课我们学习了声现象，通过探究，我们知道了一切正在发声的物体都在振动；振动停止，其发声也就停止。2、声音靠介质传播的，固体、液体、气体都是能传播声音的介质，由于真空中什么都没有，所以它不能传声。3、声音在空气中（15℃）的传播速度为340m/s；声音在气体中的速度小于小于中的速度，更小于固体中的速度。当堂达标：1.龙舟赛时，阵阵鼓声是由鼓面的_______而产生的，并经_______传入人耳。2．不能传播声音的是（

）

A．真空B．木头C．空气D．水

3．百米赛跑时，终点的计时裁判员正确的计时方法是（

）

A．听到发令员的枪声开始计时

B．看到发令员的发令枪冒烟开始计时

C．听到发令员的最后一声口令开始计时D．看到最先起跑的运动员起跑开始计时4.下列关于声音传播的说法中，错误的是：（

）

A、学生听到老师的讲课声是靠空气传播的

B、“土电话”靠固体传声

C、声音在液体中比在空气中传播的慢

D、真空不能传声。5.阅读下文，回答问题：在某科幻电影中，出现了下面这样的情景：一外星人驾驶的不明飞行物出现故障，以极快的速度撞上月球，撞击瞬间，火光冲天，撞击声震耳欲聋。问题：你认为上面这段文字中，叙述的是否正确，如果不正确，请用笔在不正确的句子下面画上波浪线，并说明为什么不正确，违背了哪些物理规律或者与哪些物理知识不符。eq\o(\s\up7(),\s\do5(板书设计))第1节声音的产生与传播学情分析本章是物理教材的第二章，也是学生开始学习物理声学的第一章。把声现象作为物理的第二章，是因为声音是人们经常接触到的物理现象，学生对声音不陌生，学习时会觉得不是很难，初二学生刚刚接触物理这门学科，对这门学科有很浓厚的学习兴趣，也热衷于动手实验，但是对于实验的规范操作、观察能力、描述实验现象等各种能力还处于较低水平，需要教师的正确引导和积极鼓励。在知识方面，学生只学习了机械运动，而对于物体发声时的振动以及传播需要介质都很难运用物理语言准确描述，离不开老师的帮助。因此，本课的探究活动，布置任务要明确，问题提出要具体，指导观察口令要清晰，结论的总结语言要准确，每一个细小的环节都有意培养学生探究能力。比如在探究声音的产生的实验中，让学生自己动手完成一系列的实验，总结出这些发声体的共同特征，就能得出正确的结论了。在探究过程中，应当注意帮助个别动手能力差、总结能力差的同学，帮助他们客服困难，完成探究活动，这样就能让学生学到知识，还能提高他们的学习兴趣。效果分析学生初学物理，对物理知识还是比较陌生的，但对于声音产生的问题，学生在生活中或多或少的都有“与振动有关的体会”，并且在小学常识课中也已涉及过，所以学生对于本节课的知识接受起来还是比较简单的。总体来看，本节课设计的还是可以的。学生能够积极参与本节课的活动学习，每个小组都能独立完成学案上的内容，并且较为准确的将答案组织出来。但是由于自己的严肃性，导致学生可能在上课的过程中，放不开，感觉气氛有点压抑。在以后教学过程中，尽量客服这一点，力争做到教师适当点播，学生独立学习的良好学习习惯。其次，本节课，大胆的使用了小红旗，来进一步的调动学生的积极性，使学生在学习的过程中，体验到了学习的乐趣，让每一个学生都能够自己主动的参入到本节课的教学过程当中。总之本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。教材分析《声音的产生和传播》是这一章的起始课，内容跟学生生活密切相关，是从生活走向物理、从物理走向社会的好章节，容易引起学生的兴趣。声音是由物体的振动产生的，需要通过观察、对比身边的物体发声与不发声时的不同来分析得出。结合具体实验：空气、水、细线可以传声，可知声音的传播需要介质，但真空不能传声这一结论需要在真空铃实验的基础上进一步推理得出。首先，教材通过插图，使学生认识到声音在生活中的重要作用，同时提出问题：声音是怎样产生的？然后安排了声音是怎样的产生的探究活动。与旧教材不同的是，这个探究活动并没有由教师进行演示实验，而是让学生自己做各种活动，使物体发声，由学生自己观察、思考、总结发声物体的共同特征，在此基础上得出结论：声音是由物体振动产生的。由学生通过自己动手进行实验进而总结出规律不仅可以调动学生的学习积极性，更重要的是将课堂教学真正地变成了学生的学习过程，在过程中培养学生的能力。通过“想想议议”这个活动，可以帮助学生进一步将生活与物理联系在一起，让学生进一步感受到物理是有趣的，另外，使学生认识到，物理就在我们身边。通过对唱片磁带、激光唱盘的介绍，可以使学生认识到，通过科学技术可以记录、保存、重现声音，从而进一步体会到物理是有用的。声音的传播是本章教材的另一个重点。教材安排了一个探究活动。这也是学生接触到的第一次探究。就这个探究活动需要说明二点：⑴应该向学生先介绍一下解决物理问题所经常采用的方法，即提出问题——猜想和假说——实验检验——得出结论，然后让学生沿着这个思路开展活动；⑵由于是第一次进行探究活动，应该在教师的启发和引导下，由师生共同完成活动，应突出教师的引导作用。这个探究中的实验改变了旧教材中用音叉进行实验的方法，更加简便易行，体现了一种新的思想，即重视用身边常见的物品进行物理实验的思想，这也是我们在教学中应该注意的问题。而后，通过真空铃的实验及结合宇航员通过无线电交谈进一步证明真空不能传声。通过对图的解释再与水波进行类比，使学生对声波有初步的印象，对学生的知识是一个扩展。关于声速，应使学生了解声音在固、液、气三种介质中的传播速度不同及在空气中速度，应注意介绍声速的读法与写法。关于声速的测量方法应在教师引导下开展，注意培养学生参与、交流、合作的意识。评测练习【每题2分】1.龙舟赛时，阵阵鼓声是由鼓面的_______而产生的，并经_______传入人耳。2．不能传播声音的是（

）

A．真空B．木头C．空气D．水

3．百米赛跑时，终点的计时裁判员正确的计时方法是（

）

A．听到发令员的枪声开始计时

B．看到发令员的发令枪冒烟开始计时

C．听到发令员的最后一声口令开始计时D．看到最先起跑的运动员起跑开始计时4.下列关于声音传播的说法中，错误的是：（

）A、学生听到老师的讲课声是靠空气传播的

B、“土电话”靠固体传声

C、声音在液体中比在空气中传播的慢

D、真空不能传声。5.阅读下文，回答问题：在某科幻电影中，出现了下面这样的情景：一外星人驾驶的不明飞行物出现故障，以极快的速度撞上月球，撞击瞬间，火光冲天，撞击声震耳欲聋。问题：你认为上面这段文字中，叙述的是否正确，如果不正确，请用笔在不正确的句子下面画上波浪线，并说明为什么不正确，违背了哪些物理规律或者与哪些物理知识不符。【温馨提示：8分以上A等级；6分B等级；4分C等级；4分以下D等级。