小学英语-Module 2 Unit 1 It's very long.教学设计学情分析教材分析课后反思

课时教学案学校：青岛市李沧区实验小学姓名焦璐琳学科英语年级班三年级课题Module2Unit1It’sverylong.课时1课时教学目标教学目标Allthestudentswillbeabletounderstandthegeneralideaofthisdialogueandimitateit.Mostofthestudentscanunderstandandusethekeywords:river,wide,tall,old,clock,wheel,high,round.Mostofthestudentscanusethesentences“Thisis….It’s….”totalkaboutsceneryandconstructions.教学重点Beabletousetheadjectivestodescribethings.难点SscanunderstandandusethenamesofthesceneryandconstructionsinLondon.方法Task-basedstrategy,contrastandcomparisonstrategy,situationalstrategy,mindmap手段CAIcards板书教学活动教学任务学生活动教师活动活动意图Step1:Warm-upStep2:PresentationStep3:PracticeStep4：SummaryStep5：HomeworkTalkaboutthepictures:bighouseandsmallhouse;bigtreeandsmalltree.Thenchant.LookatthepictureAmyandLinglingreadingabook.Watchthevideoandfindoutwhatthebookisabout.2.Studentsanswer.3.Watchthevideoagainwiththesecondtask,”whataretheytalkingaboutinthebook?”4.Readthetextwiththeteachertogether.5.Listenandimitate.6.Listenandcircle“wide,long,tall,old”.1.listenandmatch.2.EnjoythegreatsceneryinLondon.3.MaketheirownbookaboutLondon.Studentssummarizewhattheyhavelearnttoday.Talkaboutthepictureswiththestudentsonebyone.Chanttogether.1.Leadthestudentswatchthevideoforthefirsttimewiththetask“what‘sthebookabout?”2.AskthestudentswhattheyknowaboutLondon.3.Raisethesecondtask“whataretheytalkingaboutinthebook?”Givethestudentssomesupporttohelpthemtooutput.4.GivethestudentssomeeffectivepicturestohelpthemunderstandthelengthandwidthoftheRiverThames,theheightoftheLondonEyeandBigBen.5.Askthestudentspayattentiontotheirpronunciationandintonation.6.Listenandcheck.1.finishpart1inactivitybook.2.LeadthestudentstogetfamiliarwithothergreatsceneryinLondonandpracticemoreadjectivesinEnglish.3.GivestudentssomematerialsandaskthemtomaketheirownbookaboutLondon.Encouragestudentscommunicatewitheachotherafterclass.1.Listenandrepeatthetextfor3times.2.communicateyourbookwithothergroupsafterclass.学生对形容词的用法进行复习。韵句的方式让学生在轻松的氛围中复习了形容词，韵律感很强，培养语感。孩子们通过头脑风暴调动记忆中关于伦敦的信息。学生带着第二个任务听课文解决问题给学生提供形象的图片帮助学生了解形容词和景点。强化学生对景点和形容词的关联。扩大学生的视野，让学生更多的了解伦敦的景点和文化。让学生通过自己动手的方式加深对伦敦的了解，感受中西方文化的差异。巩固课本内容，是课堂的延续。达标检测必做题Activitybookpage6activity1,listenandmatch.选做题Makestudents’owntourbookofothercity.学情分析三年级的学生是接受新事物，学习新知识，掌握新方法的最快时期。他们对外面的世界和新鲜事物都具有很强的好奇心和求知欲。这个年龄段的学生相对于更高年级的学生来说心理负担轻，思维活跃，敢于开口，不怕犯错，乐于表现，记忆力好，这都是学习外语的有力条件。经过两年半的英语学习，学生们已经具有一定的外语能力，掌握基本的英语学习方法。学生对本课重点的形容词也在一年级的时候有所接触，比如：big,small,long,tall等；对英语句式It’s+形容词对事物进行描述也在一年级的时候有接触。而对于目标话题伦敦景点建筑还比较陌生，需要更多的材料冲击和输入。效果分析第一，本节课教学效率较高，学生思维活跃，气氛也很热烈。学生通过一节课的学习，能够流畅的使用long,wide,round,tall,high等形容词进行描述，而且还能套用句型it’s….进行拓展。对伦敦的文化和景点有了更深刻的了解。第二，学生受益面很大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。结合不同的学情，课堂活动设计梯度明显，由易到难，学生参与度较高。第三，有效的利用45分钟，学生在轻松愉悦的音乐声中，习得了语言，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。第四，课堂测评效果很好，绝大多数孩子能当堂达标。教材分析本模块的话题是描述一座城市、一处景物或者一件物件。Unit1的课文情境是Amy和Lingling一起翻看一本介绍伦敦的书。在翻看的过程中，Amy向Lingling介绍了又宽又长的泰晤士河，历史悠久、外形高大的大本钟以及像眼睛一样又圆又大的伦敦眼。Amy和Lingling一起开玩笑说伦敦眼真的很像一只圆圆的眼睛。Unit2的课文情境是Lingling度过介绍伦敦的书之后，想去伦敦旅游，Amy继续向Lingling介绍了伦敦的塔桥。Lingling想乘坐伦敦眼。Amy对Lingling说她一定会喜欢伦敦的。本模块的学习重点是伦敦地标性建筑的名称，以及运用形容词描述某地的语句。这与上移模块所学的形容词的用法相同，只是上一模块是用形容词描述一个人的性格特征，这一模块是用形容词描述一个地方的特征，难度上仍然在与如何对事物的特征进行描述。本节课的难点是学生对伦敦景点的名称以及中西方文化差异的学习，学生乐于接触外国文化，增强爱国意识。课前评测练习为学生准备两项对已学形容词的操练：1.字谜找词.2.给出学生多组图片，促使学生使用正确的形容词进行描述。课后评测练习课堂上学生完成评测练习五个：诵读课文三遍。将课堂中制作的小绘本与朋友和家人分享。课堂评测练习评测练习：1.听录音，圈出目标单词：long,tall,wide,old.2.听录音并进行跟读模仿。3.听录音完成连线。4.欣赏并对目标景点进行描述。5.制作属于自己的小绘本。学生学习效果测评工具:课堂表现评价1.开展以学生为发展为中心的课堂观察评价，在课堂中充分关注学生的状态，从学生的注意状态、参与程度、交流状态、思维活跃度、生成情况等方面去观察了解学生并随机做出适当的评价。并对学生课堂上主动发言与被动发言情况，小组互动参与度等进行观察。2.学习策略观察与评价。包括任务完成情况，复习与预习情况，学习小结体会等。3.对学生的自主学习能力进行了评价，包括课堂任务的完成和课后任务完成。方法设计:1.设立平时成绩考察，做到形成性评价与终结性评价相结合，以形成性评价为主。自评、互评、师评、家长评相结合。既能调动学生的积极性，有能增强学生学习的自信心，提高学习主动性和自主性。2.在教学过程中结合学生的心理特点，从培养学生学习英语的兴趣入手，创设轻松和谐的课堂氛围。3.鼓励学生互相帮助，共同进取，知难而上，凡是学生能自己做到的，教师不必插手。4.让学生记录自己的学习体会，包括自己学习的过程、方法、体会及感受，方便学生进行自我评价，以便调整下一步学习方法和策略。课后反思通过对本节课的反复打磨，我感触最大的有三点。第一，应该在适当的地方和时机给孩子提供强有力的语言支架帮助学生输出。比如，1.在新课导入环节。通过读图的方式引入Sam和Amy遇到了两座房子。这两座房子有何不同。给孩子部分语言支架，让孩子通过观看韵文能使用big，small对房子和韵文中出现的两棵树进行描述。2.主课文呈现部分。首先一起读图。Amy和Lingling在阅读一本书。教师提出第一个任务：找出他们读的是一本关于什么的书？在此给学生两个选项London，Beijing，给学生完成任务一个抓手，降低问题的难度。3.在学生完成主课文第一个任务时，也给其提供更多的语言支架帮助学生输出伦敦的景点名称。第二，板书设计使用地图与思维导图相结合。本节课我使用了地图结合思维导图的形式作为板书设计，既能帮助学生理解课文，又能让学生感知这些景点在伦敦的地理位置。在卡纸的颜色的选择上，也有斟酌。我将涉及同一景点的词使用相同的颜色，让学生对哪些景点使用哪些形容词一目了然。第三，操练环节的活动应该具有针对性和承接性。本节课的重点就是形容词对景点建筑的描述，所以在操练环节的活动设计上，我顺承了本节课对伦敦景点的讨论，让学生分小组设计一本属于自己的伦敦景点书。课下学生还可以就这本书进行交流和分享。使用目标语言对自己书中的景点进行描述。课标分析《课程标准（2011年版）》指出：“综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。”语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确的理解语言和得体的使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极地情感态度有利于促进主动学习和持续发展。对应一级语言技能标准，学生能根据听到的词句