小学语文-《卖木雕的少年》教学设计学情分析教材分析课后反思

《卖木雕的少年》的教学设计教学目标会认9个生字，会写16个生字。正确读写生字所带出的词语或其它生词。正确、流利、有感情地朗读课文，积累词语。学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教学重难点重点：了解非洲人民对中国人民的友谊；积累一些四字词语，并学会恰当地运用。难点:通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。教学过程一、激趣导入1.今天，老师将带领大家一起走进非洲，去结识一位卖木雕的少年。请同学们和老师一起书空课题。板书：卖木雕的少年，并指导学生“卖”字的书写，齐读课题。2.同学们，你见过木雕吗？我们一起来看看有关木雕的介绍，出示微课视频。过渡：刚刚看了对木雕的介绍，相信同学们对木雕已经有了简单的了解，接下来再来看看课文当中的词语。二、检查预习1.分类认读词语。2.理解词语意思。（1）出示第一组词语：叮嘱、构思、掏钱、遗憾、宾馆、诚恳（2）出示第二组词语：名不虚传、游人如织（3）出示第三组图文：莫西奥图尼亚大瀑布（4）出示第四组词语：琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生、爱不释手、一模一样（强调多音字“模”）根据老师的具体的情境，找到的合适的词语，理解词语的意思。这么栩栩如生的木雕，如果放到你的手中，你舍得放下吗？这种喜欢的不能放下用课文中的一个词就是“爱不释手”出示词语。你能用它来说一个句子吗？正确运用词语，把词语放进句子中。出示词语练习巩固，指名学生填空，然后自由读一遍。通过朗读，感受瀑布的壮观，感受木雕的精美5.整体感知。师：课前已经读过课文，谁来说一说课文主要讲了一件什么事？师：同学们我们在概括一篇文章主要内容时，可以抓住文章的关键词来概括，像这篇文章，主要写了哪两个人物？板书:我、少年围绕什么展开了故事？板书：木雕我想干什么？板书：买但是因为行李太重，路程太远没有买，最后少年送我一个小象墩。师：谁能看着黑板上的关键词再来说一说课文主要写了一件什么事？小结：同学们，像这种抓住关键词来概括一篇文章主要内容的方法，希望咱同学可以学以致用。过渡：这样令人爱不释手的木雕，真想买一个，可是为什么我又不买了呢？三、精读课文，读中感悟1、出示要求：朗读课文5--9自然段，想一想，我为什么又不买了？找出相关句子。出示片段，交流。师：木雕不能买，真是遗憾哪。我们来看看他们的遗憾。出示片段（齐读）师：在读这段文字时，你会发现，有一个词出现了两次。“遗憾”，一个是谁的遗憾？一个是？我的遗憾是因为？那少年的遗憾又是因为什么呢？（结合少年的语言，进行理解感悟，并补充材料）出示课件，补充材料，中非友好往来。补充句子：看着中国夫人走远了，心里久久不能平静，我想······过渡：木雕没有买，我很遗憾，可是“我”并没有带着遗憾离开，反而感动极了。“我”为什么会感动呢？2、出示要求：朗读课文10--15自然段，想想，少年做了哪几件事让“我”很感动？找出相关句子，圈出关键词。交流，出示句子（1）出示句子：a.少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。板书：一模一样、拳头大小谈体会（少年考虑周到，很有诚意）齐读句子，感受少年的诚意b.看样子，他是专门在这里等候我的。板书：专门谈体会（少年特别想把木雕送给我，少年很有诚意）齐读句子，感受少年的诚意c.少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”板书“中国人是我们的朋友”师：这里你知道为什么说中国人是我们的朋友了吗？（中非友好）齐读句子，感受少年的诚意出示句子，体会两个沉甸甸a.我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象镦子？B.“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。自由的读这两句话，体会一下沉甸甸的含义，它们的含义一样吗？第一个沉甸甸指的是：重量确实重；第二个沉甸甸指的是：少年的情意重。小结：这个小象墩代表的是少年的心意，代表的是非洲人民对中国人民的情谊。板书：中非情谊师：课文学到这里，你觉得少年是一个怎样的人？板书：善良、感恩、诚意总结升华同学们全世界人民都生活在同一个地球上，虽然语言不同，肤色不同，但是我们都渴望世界充满爱，世界和平，因为我们是朋友！指导生字“饭、馆”要写好这两个字，同学们应该注意什么？共同点结构、关键笔画师范写学生写师生互评送星，再写作业学了本课，你肯定有许多话想对少年说，课后让我们用文字来夸一夸这个善良的黑人少年吧！这节课我们就上到这，下课!板书设计11卖木雕的少年（善良、感恩、诚意）买送我--------------木雕---------------少年中非情谊中非情谊专门一模一样、拳头大小中国人是我们的朋友《卖木雕的少年》学情分析经过近三年的学习和训练，三年级学生已具备了一定的独立学习语文的能力，能够抓住课文中关键词句理解文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；并具有了一定的语言组织能力和语言表达能力，能根据教师要求，完整、通顺地表达自己的想法和观点。《卖木雕的少年》教学效果分析我执教的《卖木雕的少年》课前，我搜集了大量资料，力求突破“中非人民的友谊”这一离学生较大较远的主题。因此，我把抓关键词理解课文内容，抓人物言行揣摩人物内心，作为教学目标，并通过创设情境，引导学生感情朗读，升华文本。

此次，课堂观察从两个维度（即学生的课堂行为习惯，和学生的课堂学习情况）全程，全方位的观察我这堂课的有效性。从学校反馈给我的“课堂观察”记录来看，我这堂课反映出我班学生学习习惯良好，学生参与度较高，较好地完成了教学目标，整体效果不错，但也能从中发现很多问题，主要有以下几点感想：

一、从学生学习习惯这一角度来看，我班孩子能自觉主动地做好常规课前准备，课堂上能认真倾听，课堂上积极思考，发言踊跃。但要能更好的完成教学目标，一些细节问题是做得不够的：学生在倾听时的一些辅助行为，如做笔记还只是个别学生有自觉意识；回答问题的学生集中在学力中上水平，语言表达不完整，不灵动；学困生信心不够，不敢表达，或注意力不能保持集中等。这些现象说明，在平常，要加强对学生学习方法和过程的指导；重视学生预习复习习惯的培养；给学困生多一点关注，多一份鼓励；运用积极有效的组织教学，让学生学得轻松；更应该在课外多阅读，仅仅停留在课本上，是学不好语文的。

二、从学生学习情况来看，整堂课虽有序进行，但总感觉学生被老师牵着走，老师不敢大胆放手，给学生自主的机会。课后，我反思多处教学设计就丢失了放手的好机会。如，学生找课文中的四字词语，老师因担心学生找不全，自己全部又找了出来，并且投影出来；接下来，用四字词语来夸木瀑布和木雕，我更不应该让学生只是锁定在课本上的词语，完全应该让他们用自己积累的词语来畅所欲言。静下心来，我甚至在思考，这篇课文的设计，我发现有很多价值的问题，（少年为什么如此渴望作者能带走一个木雕？少年仅仅是因为卖不出木雕而遗憾吗？少年每天都要接待很多的游客，为什么他一口猜测：您是中国人呢？为什么不是其他国家的人呢？）这些都是我自己提出，然后展示资料，创设情境，由学生来做答，而学生的答案往往单一而简单。这就与我的设想有距离，效果并不是我想要的气氛热烈，学生大胆自信表达。我可不可以推翻原来的教学设计，让学生自主探索对课本的质疑，然后归纳总结问题，接着交流资料，最后合作解决提出的质疑。虽不知道课堂效果会怎样，但我想，这样一来，就还给学生更多的自主学习的机会。如，像这篇课文中，我包揽了课文中“莫西奥图尼亚瀑布”、中非两国人民友好交往历史等资料的讲解，其实这都可以放手让学生在独立探究中去获得。

总之，一堂扎实有效的课，要求老师有精心的备课，有深厚的文化底蕴，有睿智的思维，有打动人心扣人心弦的情语娓娓道来，更应该还学生学生自主学习的机会。这都要求着我们的语文老师做一个学科的有心人，只有这样，才能让我们的课堂大放光彩。《卖木雕的少年》教材分析课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。通过事情的叙述，勾勒出一个纯朴而又美好的非洲少年形象，折射出爱是相互的主题，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。课文准确而得体地运用了许多四字词组，极尽能事反映了非洲木雕的美，教学时要注意让学生积累并学会运用。文章中两处少年和“我”的对话，以及描写少年言行的句子都是反映全文主题的重点部分，需教师引导学生在读中感悟，在交流中体会非洲少年的内心，感受非洲少年对中国人民的情谊。此外，三年级学生对于非洲了解甚少，它可以说是第一篇让学生了解非洲的文章，因此在课前需让学生了解有关背景，课时教师也要提供有关感性的资料才能让学生加深对主题的感悟。《卖木雕的少年》观评纪录总评:《卖木雕的少年》这篇课文,文质兼美,语言典范,既能让学生学到语言,同时也能受到思想的熏陶。宋老师这节课的教学,能够抓住课文的重点、难点,以学生为本,以质疑为主线,以拓展为目标,通过正确流利有感情地朗读课文,使学生在读中感悟;中非友好的环节以补充资料课件出示,更让本节课精彩迭现。一、立足工具,弘扬人文,夯实语文基本功对于三年级语文教学,字词教学一定要扎实有效。这节课,宋老师在处理字词方面有独到之处,他通过“出示图片,你联想到了书中的哪些词语,这是什么样的木雕”来创设情境激发学生的学习兴趣,进而达到快乐学词语,快乐学习的目的。如,在词语教学过程中,宋老师既注重实效又别具特色,潜移默化地教给学生学习的方法:看图理解词语,在语言的环境中理解词语,在句子中理解重点词语的意思等等,这样的词语教学,看似简单,实则充满智慧,把学生的学习兴趣、积极性、主动性完全调动起来了,促使学生产生了进一步了解、熟悉文本的欲望。在学生充分理解词语意思的基础上,教师又紧扣关键词、关键句子,理解“我”的遗憾,再次把学生拉回文本。宋老师在教学上这样处理,既抓住了重点,又符合课标三年级词语教学的要求,让学生凭借文本的语言不仅着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力,同时也让学生得到情感的熏陶、思想的启迪,享受了审美的情趣,值得广大教师学习、借鉴。二、重视引导学生,学会与文本对话这节课的教学,宋老师非常注意引导学生深入钻研文本,坚持让学生和文本对话,引导学生从文本的词与词、句与句、段与段的关系和联系中,去发现文本的空白,从文本的字里行间去揣摩作者的未尽之意,未了之情。例如,在处理“我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾”这句话的时候,宋老师反复让学生品读的过程,同时也在引导学生潜移默化地品味两个“遗憾”。在教师的引领下,学生一遍又一遍地触摸文本,一次又一次地感悟文本,一次又一次地解读文本,学生的思维被激活,课堂进而变得异常活跃,充满张力。学生对文章的脉络也越来越清晰,感悟也越来越深,进而与文本融为一体。三、感悟体验,拓展延伸这节课的补充材料这一环节,展示中国与非洲人民的深厚友情,宋老师在执教这个环节的时候尤为精彩。在学生对文本充分感悟的基础上,宋老师出示的资料与她声情并茂的朗读介绍为本文起到了画龙点睛的作用,看似随意,却独具匠心。学生的情绪随着对文本的再次深入而更加高涨,情感流露更加真切,对文本的揣摩也很到位,升华了本课的主题。这时学生久久未能平静的思绪仍意犹未尽,宋老师抓住契机,媒体出示:“我看着中国夫人走远了,心里久久不能平静,我想……”最后的设计,不仅让不愿走出文本的学生有对文本延续的拓展,更激发了学生的想象空间,旨在培养学生的思维能力、听与说的能力,更增强了学生的表达欲望,激发了学生对语文学习的浓厚兴趣。我们清楚地知道兴趣是最好的老师,好的习惯是培养出来的……《卖木雕的少年》评测练习》1、莫西奥图尼亚大瀑布真是()。这里()，景色十分壮观。2、摊点里陈列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。3、看着中国夫人走远了，心里久久不能平静我想：……《卖木雕的少年》教学反思一、重视朗读，读中培养学生语感。本文的人物语言描写很多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中蕴含了少年的美好品质。因此在教学中，我不仅充分让学生朗读，切身体会课文人物的思想感情。读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感，也是我在这节课上所要追求的。在学习送木雕部分，让学生在读中感悟非洲少年的情感，同时创造性地进行朗读，如：少年连连摆手，说：中国人是我们的朋友。在一次次的导读中，让学生更好的感受少年的那份友爱。二、积累语言，注重语言文字训练。学习语言是语文课的主要任务，也是与其他学科教学的本质区别。因此在教学中我运用多种方法引导学生感悟、积累、运用语言，努力提高学生的语文素养。在学习新课之前，让学生认读：名不虚传、卖木雕、掏出、饭馆等词语，并拓展、运用。利用填词语的方法，让学生边读边填，学生能用上课文中的四字词语，边填边读，反复朗读感受，落实了积累四字词组的目的。使学生真正地理解词语在句子中的意思。学生感悟了语言，更重要的是还逐步体会到如何正确的运用语言。这样做，不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的表达能力。三、补充资料，深入理解课文内容。课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。但由于文中内容距学生生活实际较远，为学生的阅读带来一定困难。在本课设计中，我课前引导学生根据自己的兴趣、需求查找相关的资料进行阅读，如中非友好往来、中国援助非洲等相关历史资料，在上课时向大家介绍了中国援助非洲修建坦赞铁路的资料：20世纪70年代，中国无利息贷款9.88亿元人民币给非洲国家。中国帮助非洲的坦桑尼亚和赞比亚两个国家建造长达1860公里的铁路。其施工间，中国派遣了5万人左右的工程技术人员去。其中有64人为之献出宝贵生命这是中国帮助非洲国家的一件真实且重大的