高中语文-登高教学设计学情分析教材分析课后反思

《登高》学情分析本次授课班级为高一，学时为一学时。课前，学生就诗歌进行了充分的阅读，基本能达到熟读成诵，但是，对作者当时的写作背景并不是很了解，所以，在学案设计和课件设计时，要补充诗人相关知识。课程学习中，诵读都做得很好，能随着对诗歌的深入理解读出更切合诗歌主旨的味道。学生对老师提出的问题都能积极地思考和作答，基本上起来回答问题的同学都能围绕诗歌做出较为准确的回答。对于设置的研讨问题，各研讨小组都能积极配合，积极讨论，积极发言，在各小组做出的总结相互结合的情况下，基本上得出了答案，与老师出示的参考答案基本一致。针对本诗设计的当堂训练，学生能较好地分析和鉴赏。学生在做课后测评练时，能从课内迁移到课外，起到了较好的训练的效果。检查背诵诗歌时，所有同学都能背过，且比较有感情。总体而言，学生的学习请款较为满意。《登高》教学设计学习目标:1.反复诵读,感受悲凉的画面和诗人深广的忧思2.捕捉意象,赏析诗歌情景交融的艺术特点.相关知识链接=1\*GB2⑴走近作者杜甫（712－770），字子美，又称杜少陵、杜工部等。汉族，京兆杜陵（今陕西西安）人，祖籍襄阳，生于河南巩县。[1]自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。杜甫生活于唐朝由盛转衰的历史时期，杜甫出身在一个世代“奉儒守官”的家庭，家学渊博。早期作品主要表现理想抱负和所期望的人生道路。另一方面则表现他“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治理想，期间许多作品反映当时的民生疾苦和政治动乱、揭露统治者的丑恶行径，从此踏上了忧国忧民的生活和创作道路。随着唐玄宗后期政治越来越腐败，他的生活也一天天地陷入贫困失望的境地。在颠沛流离的生活中，杜甫创作了《春望》、《北征》、《三吏》、《三别》等名作。759年杜甫弃官入川，虽然躲避了战乱，生活相对安定，但仍然心系苍生，胸怀国事。虽然杜甫是个现实主义诗人，但他也有狂放不羁的一面，从其名作《饮中八仙歌》不难看出杜甫的豪气干云。杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。杜甫虽然在世时名声并不显赫，但后来声名远播，对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。=2\*GB2⑵关于律诗通常的律诗规定每首8句。每两句为一联，共四联，第一联（第1，2句）称“首联”（或起联），第二联（第3，4句）称“颔（hàn）联”，第三联（第5，6句）称“颈联”，第四联（第7，8句）称“尾联”(或结联）。律诗的容量比绝句增加了一倍，所以可写更多的事或景，可抒发更多更细致的情感。“它散中有整，常中有变，对仗工整，内容充实”；“五律（每句五字）显得简短，朴直，有力，七律显得畅达，悠扬。律诗既讲平仄，押韵，又讲对仗，故写作较难。学习过程方法点拨:诵读法。在诵读的基础上感知、理解课堂活动：整体感知。反复诵读诗歌，你认为这首诗的感情基调是怎样的呢？揣摩诗人情怀。小组合作探究：这首诗寄寓了诗人怎样的情怀？诗人的思想感情是用什么方式表现出来的？请结合诗句分析。写作练习.试从景和情的角度，发挥想象和联想，扩写“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”一联，80字左右。课后拓展分析诗人在《旅夜书怀》中表达的思想感情旅夜书怀杜甫

细草微风岸，危樯独夜舟。

星垂平野阔，月涌大江流。

名岂文章著，官应老病休。

飘飘何所似？天地一沙鸥。《登高》效果分析一节语文课生成的好不好，我认为关键看课堂效果。本次授课时间为一学时，在这短短的一学时之内，要想达到想要的效果，必须要下一番工夫。首先，要把握好备课关。我网络搜集了多种材料，文学常识、同类诗歌鉴赏、当堂练习、课后习题等多方面的工作。其次，要备学情。在上课前，学生预习得比较充分；在课中，都很积极踊跃；在课后，进行了相关的训练。就上课效果看来，本堂课还是比较成功的。授课过程中，就诵读这一方面来看，初次诵读不是很到位，因为学生对本诗还不太理解，只是带着自己的感觉去读。等结合意象分析完本诗之后，读起来就觉得很有作者的情怀了。在诵读中，我特地设置了一个集体起立背诵的环节，让所有同学都有身临其境的感受。当堂练习选的是扩写“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”两句，让学生对借景抒情手法有了更进一步的理解，学以致用。在课后练中，《旅夜书怀》，这首诗是非常典型的杜甫后期的作品，与本课内容吻合，可以更深刻体会作者晚年的身心状态。《登高》教学反思《登高》这首古诗，被称为“古今七律第一”。杜甫诗歌向来以忧国忧民为贯穿始终的情怀，这首诗更可谓其中的珍品。鉴于此，在教学时，我主要以诵读法引领学生去体味和感悟诗歌的情和景的关系，充分发挥自己的想象和联想，去体会秋天萧瑟景物中蕴含的作者的思想感情。通过这节课，我认识到，诗歌是含蓄的艺术，是文学中最美的艺术。要把握它的有尽的语言所蕴含的无尽的意蕴，需要老师和学生有一定的悟性。学生水平参差不齐，老师的引导就格外重要，所以，充分的理解和品味是老师必须要做好的一件事。对于杜甫晚年作品，对背景的了解也很重要，此时作者贫病交加，但他内心仍然挂念黎民苍生，仍然忧心国家社稷，这样的情怀不是一般人可以体会的。不过，在借助多种教学手段的前提下，经过老师和学生的积极配合，基本上达到了课前所期望的效值。《登高》教材分析《登高》是杜甫晚年的作品，写于唐代宗大历二年（７６７）的秋天，是诗人流寓夔州深秋登高时有感而作。全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情；全诗慷慨激越，动人心弦，是一首“拔山扛鼎”式的悲歌；全诗语言凝炼，声调铿锵，气韵流转，对仗工整，被誉为“古今七言律诗第一”诗歌教学的关键是感受诗景，体味诗情，领悟诗意，在此基础上孕育理解能力、鉴赏能力和审美情感。杜甫的诗歌素以炼字精深、涵盖深远著称，往往淡淡一字，平平一语，便笼大千于方寸，缩古今于一瞬。故诵读文本，咀嚼字句，是赏景、悟情、会意的基本路径。根据诱思探究教学“教师为引导，学生为主体，体验为红线，思维为主攻”的理念，积极引导学生参与“读”、“议”、“思”、“说”等活动，使其读而有其情，议而晓其义，思而明其理，说而动其心，从而走进作者的情感世界，体会作者长年漂泊、老病孤苦、心系天下、壮志未酬的情怀，深刻感悟情与景的结合。《登高》课标分析《登高》这节课的目的是培养学生鉴赏语言的能力，分析意象的能力，揣摩感情的能力。鉴于以上目的，特设本课的学习目标如下：知识和能力：知人论世，了解作者；了解写作背景和诗人的人生经历。过程和方法：采用诵读法，抓住本诗意象，通过分析意象来分析人物特点，从而学习诗歌的写作特点。情感态度和价值观：揣摩诗人情感，通过《登高》这首诗歌了解杜甫晚年的生活状况。在三维目标的指导下，积极倡导自主学习和合作探究的学习方式，全面提高学生的语文素养。在这首新诗的学习过程中，要提高学生品鉴语言和组织语言的能力，分析特定意象为作者所用之后所产生的特殊意义，还要提高其品味作者思想感情的能力和由课堂所学向课外延伸知识的能力。在学习《登高》这首诗时，本着语文课堂是想象的天堂这一原则，要充分调动学生的想象和联想能力，让学生在想象和联想的基础上把抽象的语言还原为具体的画面，这是一个必须要培养的能力。再一个，同样的古典意象在诗人笔中，为什么能开创出不同的新意，这和诗人的个人人生经历文字功底密不可分。在这堂课中，我考虑应根据不同层次的学生设置有梯度的问题，循序渐进，由浅入深，达到每一位同学都能掌握知识的目标。在思路设计上是这样的，先初读尝试理解，再听诵读谈感受，再抓意象深刻体悟和理解，最后达到身临其境、物我不分的境地。整堂课全贯穿一个“读”字，使学生在诵读中配合老师的引导，达到其义自现的效果。学习过程中设计多个思考问题，一次小组合作探究，一个当堂诗歌鉴赏练习，四次到五次诵读，个别读、齐读、听读、师生结合读相结合，达到一个百花齐放的课堂效果。本课实际授课时间为一学时。诗歌鉴赏如何把握情景关系首先借鉴其他学校的一些教研成果。（注：部分资料来自周至六中）诗歌用意象来营造一种意境氛围，将诗人的喜怒哀乐融于情境之中，达到表情达意的目的。要鉴赏诗歌，首先要读懂诗歌。读诗“六看”是鉴赏诗歌的第一步。读诗“六看”：一看看标题定主旨二看看作者定风格三看看注释定主旨四看看抒情议论词句定思想感情五看看景物特点定感情基调六看看手法定表达技巧通过六看，理清诗歌鉴赏思路：知内容——抓意象——明意境——悟情感—析手法。练习：1阅读下面这首宋诗完成题目

晚泊岳阳

欧阳修

卧闻岳阳城里钟，系舟岳阳城下树。正见空江明月来，云水苍茫失江路。

夜深江月弄清辉，水上人歌月下归。一阕声长听不尽，青州短楫去如飞。（1）

诗中有三处写到“月”，请就此作简要赏析。（2）

这首诗表达了作者什么样的心情？是怎样表现的？2阅读下面这首诗歌，回答问题。

江行

（宋）严羽

暝色蒹葭外，苍茫旅眺情。残雪和雁断，新月带潮声。

天到水中尽，舟随树杪行。离家今几宿，厌听棹歌声。

注：棹歌：行船时船工所唱的歌