2023年《燕子》教学反思篇

2023年《燕子》教学反思篇《燕子》教学反思1

本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快，休息时的优雅，都一一跃然纸上。我在教学中作了以下一些尝试：

依据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体协助教学，精致的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和漂亮。由此看来，恰当地运用多媒体协助教学，使得这些生活经验有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

1、品尝燕子的`动态美。

朗读是中年级最常常最重要的学习形式。同时抓重点词是品尝课文内涵的有效方法之一。课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词非常精确传神地写出了燕子美丽的飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的美丽姿态。

首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子渐渐品读，看看能体会到什么？在学生的沟通中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。

“斜”字写出了燕子飞行时的什么？

“拂过”在字典里是怎么说明的？轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、“拂过”这两个词中你体会到什么？（为加深对课文描写的深刻理解，我请学生谈谈自己对“斜”、“拂过”的切身体会，经过老师的点拨和细读想象，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的美丽姿态。）那么“沾”这里应作什么讲？能换个词吗？（碰、撞）那作者为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通过比较、品尝，学生感悟到了“沾”字非常精确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的美丽。）学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。

2、运用想象，观赏燕子的静态美

运用想象可以使文中描述的事物在脑海中形成详细的表象，这是感悟课文内涵的重要方法之一。

课文第四自然段描写了燕子休息时与春天景色相互衬托的漂亮画面。文中把燕子落在电线杆上休息的情景比方成五线谱，学生较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息？启发学生想象：比照一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢？书上哪个词表示出了看不清晰？我顺手在画上添了几根线，把学生画的小黑点连成了一组五线谱。问：“这像什么？几只燕子变成什么了？”细致读读句子，品尝一下，联系刚才想到的，又能体会到什么？再闭上眼睛，把烂漫无比的春天和燕子休息时的情景联系起来，你的眼前出现了一幅什么样的画面？

通过想象，学生不仅感悟到了燕子休息时的静态美，而且领悟到了活泼可爱的燕子与春天景色相互衬托的漂亮意境，培育了学生对美的观赏与鉴别的实力，而这也正是祖国语言文字的魅力。

依据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体协助教学，精致的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和漂亮。

《燕子》教学反思2

──体会燕子的可爱,学习视察的方法

小学中低年级的学生虽然有较强的新奇心,但他们对事物的感知往往不够全面、精细,难以抓住特点。这也是导致他们描述事物时往往不够细致精确、缺乏生动性和难以依据事物的某一详细特点绽开合志向象的一个重要缘由。《燕子》一课描绘了生气勃勃、如诗如画的春天美景,赞美了学生熟识的活泼可爱的小燕子。课文用词生动精确,想象丰富,语言美丽明快。教学本课时,除了完成其他方面的教学任务外,通过引导学生体会燕子小巧敏捷、活泼可爱的特点,学习作者按依次细致视察的方法,应成为本课的一个教学重点。依据课标和教材对三年级学生的要求,可实行以下策略引导学生进行视察方法的学习。

一、细读课文,体会燕子的特点

在学生整体感知课文之后,老师可以引导学生细读每段课文,想想每段写了什么,表现出了燕子的什么特点。课文第一段写出了燕子活泼机智的整体外形特点:其次段写燕子的到来,为春天增加了很多朝气,表现了燕子的可爱:第三段写出了小燕子在飞行中的各种美丽姿态,为春天增加了情趣,进一步表现出了燕子的可爱:第四段写出了停留在电线上的燕子形成的五线谱般的漂亮图景。读书过程中,可结合详细的段落让学生探讨(落实课后其次题的要求),总结出燕子小巧敏捷、活泼可爱等特点。

二、理清课文脉络,点拨作者的.视察依次

细读课文、感悟体会了燕子小巧敏捷、活泼可爱的特点之后,可让学生回顾课文描写的先后依次,老师视学生理解状况,对本文的写作依次进行适当点拨,使学生明确本文作者是根据由近到远的视察依次写春天里的燕子的。根据肯定的方位依次进行视察,是视察景物时最常用的视察依次,这样视察的结果才会比较全面,表达时也简单做到条理清晰。老师还可联系以往学过的方位视察依次明显的课文,帮助学生强化这种相识。

三、结合有关内容,学习细致视察的方法

老师可引导学生再读课文的有关段落和语句,并结合视察插图,使学生相识到,作者之所以能把燕子的特点表达得这样生动,不仅做到了按依次视察,而且做到了对各种状态下的燕子进行了细致的视察。如写它们羽毛的乌黑光亮,翅膀的俊美轻快,尾巴剪刀似的形态,“斜着”身子“掠”过或“横掠”过以及尾尖间或“沾”一下水面的姿态,落在电线上像“五线谱”上的“音符”的景象,分别是作者在对燕子的外形、飞行(动态)时的各种姿态、停留(静态)时构成的漂亮图景进行细致反复的视察,在抓住了它们各自特点的基础上又绽开恰当联想写出来的。

四、支配相关练习,巩固运用学到的视察方法

学生从课文中获得了按依次、细致视察的视察方法后,老师应结合本地实际,布置相关的视察和表达的练习,以便学生刚好巩固运用学到的方法。

《燕子》教学反思3

本学期起先，我更加注意培育孩子的预习习惯。从搜集资料，字词，课文三个方面让孩子学习正确的预习。在学习第一课之前，我先引导学生如何利用预习本完成预习任务，昨晚布置了《燕子》的预习任务，今早检查孩子的预习本，发觉有些学生领悟的比较好，但仍有些学生还不知道怎么操作。我结合几本比较好的作业，重新提出要求，希望在第一单元结束后，孩子们能真的`做到课前充分预习。

今日学习了《燕子》一课，这是将学生引入春天的第一课，孩子们比较感爱好。因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品尝其表情达意的作用。我主要抓住关键的词语，指导学生反复朗读，在读中理解，体会用词的精确传神，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。

第一段是关于燕子外形的描写，我引导学生勾画出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”，出示去掉修饰语的句子，引导学生比较两句话的异同，让学生在品读中体会将句子写生动的方法，达到学习语言文字的目的。

其次段，抓住春天的七种景物写出了春天的美妙。我让学生逐句找出，勾画，引导学生学习作者描述春天的方法，为视察春天，描写春天的练笔做打算。

抓住关键词体会作者表情达意的作用是课标对我们中年级的要求，在学习燕子的飞行一段时，抓住“掠”字，让学生反复体会语言的精妙。假如这时候让学生闭眼想象一下，或联系自己的生活实践去说一说，可能效果会更好。

总体来说，书中到处皆点，细细品尝文本语言，挖掘读写训练的点，让学生在潜移默化中学习作者的表达方法，就是我教本课的初衷。相机布置了写喜爱的小动物的练笔的作业，希望明天看到精彩。

《燕子》教学反思4

《燕子》教学反思“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机智的小燕子。”──多么美丽的文字，多么生动的描述，在我摇头晃脑地为学生朗读《燕子》一课时，却发觉学生们并没有被我的激情、被书中的文字所感染。为什么呢？燕子可是学生们常常见到的，而文中又描写得这么形象、这么可爱，怎么会引不起学生的共鸣呢？就在我产生疑问时，我发觉班里多半学生的目光都瞅向窗外。原来，窗外正有几只燕子在叽叽喳喳，我突然意识到，该让学生走进大自然，去把书中的语言文字和自己的视察体验相结合。让学生学会看风景、学会做文章。“小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”儿时的歌谣被孩子们欢乐地哼唱着，在阳光下，在校内里，学生们尽情地找寻着燕子的踪迹，品尝着字里行间的描述和自己眼中看到的风景的异同。“老师，你看，小燕子真长着剪刀似的尾巴。”“老师，你瞧，燕子斜着身子在天空中飞过，跟书中写的一样。”看着孩子们因为兴奋而涨得通红的小脸，我的心情豁然开朗。其次天上课，我惊喜地发觉，全部的孩子竟然都能把课文特别有感情地背诵了。看着他们摇头晃脑、怡然自得的神情，我有了深深的领悟──课堂教学是一个用生活验证和丰富学问的过程，语文教学更是一个诗意的旅程，老师应是一个称职的导游，而真正看风景的人是学生。记得有一首歌颂到：“风景这边独好，祖国格外妩媚。”而我想说的是：让学生用自己的眼睛和心灵去看风景，风景哪边都好，生活无限奇妙！

《古诗两首》教学后记本课教学采纳了“合──分──合”的方式，将两首古诗有机地整合在一起，共同突显“春”这一主题。开课伊始，便将两首古诗和盘托出，让学生通过自读自悟，发觉两首诗之间的共同点──都描写了春天，都写到了春风这一事物──从而引出“二月春风似剪刀”，以此导入对《咏柳》一诗的教学。又以“二月春风裁出了……裁出了……裁出了一个万紫千红的春天（出示：万紫千红总是春）”过渡到《春日》一诗。两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫基础。课末，将两首古诗再次整和，进行对比参读。使学生领悟到：《咏柳》如细笔勾画，由一柳而见出整个春天；《春日》则如泼墨挥毫，渲染出春天的“无边光景”，“万紫千红”。然而此处对比的实质并非为求异，而为探求两首古诗内在精神之一样，即对春天的赞美和酷爱。至此，学生对春的感悟和热忱得以升华，此时，让他们写下心中对春的.感受便如水到渠成，一蹴而就。课堂氛围达到高潮。除了两首古诗之间的整合，本课教学还奇妙地引入朱自清的散文《春》，使古今诗文得以整合。课始，以“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”导入新课，揭示了整节课的主题，奠定了课堂的情感基调。课末，以《春》的结尾三段丰富了春的内涵，提升了学生的情感。在这儿，诗、文各有自己独特的语言特性，又具有相同的精神内涵。“诗”是“文”的浓缩，“文”是“诗”的诠释，其有效结合，使学生置身于更广袤的语文空间，营造了课堂的浓浓春意。另外，新旧学问的整合在本堂课中也有体现。课前谈话让学生背诵已学的描写春天的古诗，照看到了学生的“最近发展区”，课终激励学生阅读和摘录有关春天的美诗文是对课堂教学的延长拓展。

《燕子》教学反思5

《燕子》是一篇散文。本文语言清爽明快，描写精确生动。作者把燕子活泼可爱的外形特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿态、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、绘声绘色，字里行间流露出作者对春天和对燕子的宠爱之情。

作者用词精确传神，因此在教学中我引导学生咬文嚼字，品尝文章内涵。我抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。教学时充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促进教学的形象性。我在教学一起先，就为学生播放课件，学生观看后都不由自主地发出赞美。后来我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真实地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠然。在本课教学中，充分实现学生的主体地位，促进教学的自主性。能做到敬重学生，信任学生，尽可能地创设条件，供应了各种吸引学生个体、学习、自主参加的机会。并不断丰富学生想象，链接生活实际，促进学生的语言积累。如：课文中，作者用都像赶集似的`聚集来，我引导学生绽开想象，生活中你看到过这样的画面吗？学生通过与生活的联系，一下子就明白了春天来得很快，到处是一幅生气勃勃的景象。我还让学生试着说说自已看到的场景由此绽开联想，激发学生对语言的爱好。

整节课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，我引导学生从视察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读沟通，整个教学过程中老师只是一个同等参加者，学生始终是学习的主子。我适时点拨，为学生的思维起着“搭桥引线”的作用。同时让同学们运用本课的写作方法进行小练笔，熬炼孩子们的创建思维，提高写作水平。

《燕子》教学反思6

面对这样一篇美文，讲什么？须要讲的东西许多，燕子的漂亮，燕子的轻快，燕子的勤劳……

本文语言精致，琅琅上口，课文突出描写了燕子的外形美。在讲授这课时，我着重加强学生的感悟，引导学生读中感，读中悟，读中品，提高了学生对文章的理解和把握。

内容有时不是靠讲而能讲出来的，必需由学生进入情景，全身心地投入到字里行间去，品出字的内涵，真实感受到文字所蕴含的美，才能真正理解课文，用自己的真情和语言读出自己对课文的理解。在备课教学中，我紧紧抓住描写燕子的相关语句，先放手让学生自独自悟，在沟通中提高对语句的理解把握，在互读中去品文字的美，充分发挥学生的想象力，去感受小燕子的美，如同将学生身临其境，油然激起了学生对小燕子的赞美之情，学生出于自己的激情，拥堵表达了对文章内容的理解，对小燕子的宠爱之情，在帮助学生理解课文内容上起到了事半功倍的`效果。

学生学完后对课内学问进行延长，仿写，学生想到小燕子是春天的音符，天使……发挥了自己的想象力。

那如何抓住外形特征描写动物呢？

首先，要细致视察，要描写动物的最明显的特征，我们可以尝试给它来个速写，给它画个像，如有特殊之处要画得夸张一些，这样就找准了细致描写的点。比如描写猫头鹰时，猫头鹰的耳朵很特殊，耳孔很大，四周排列着许多细毛，似乎一对竖起的猫耳朵。

其次，要分清主要特征和次要特征，抓住几点突出的特征，就能清晰而显明地把所要描写的动物画出来，起到画龙点睛的作用。

《燕子》教学反思7

《燕子》是小学语文人教版三年级下册第一单元的第一篇课文。本文语言清爽明快，描写精确生动。在教学过程中，我主要引导学生抓关键词，在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。我详细谈谈本节课的几点收获：

1、以读为本，以读代讲。中年级阅读课的重点是朗读感悟，在学生初读了课文，字词且读正确的基础上，起先逐段学习课文，第一自然段主要写的是燕子的外形，作者从羽毛、翅膀、尾巴三方面来写，我抓住了乌黑光亮、俊美轻快、剪刀似的这几个关键词来朗读文本，学生感悟到了燕子的活泼可爱，朗读非常流利，很快就会背诵了。

2、联系生活，理解词语。在其次自然段中，理解“赶集”一词，我引导学生回顾安阳桥庙会的'场景：桥头桥尾，人山人海，摩肩接踵，道路两旁，各种商品琳琅满目，无奇不有。由于学生有了亲身体验，便理解了“赶集”的意思。

3、抓关键词，感悟文本。课文第三自然段通过“斜、掠、沾”等几个动词非常精确地写出了燕子美丽的飞行姿态。在教学中，引导学生抓住这几个动词反复体会，感悟燕子飞行时的美丽姿态，感悟之后再让学生有感情地朗读，进一步加深理解。在第四自然段中，有一个比方句，把燕子落在电线上休息的情景比做了五线谱，学生较难理解，于是我便画了五线谱和音符，帮助孩子们理解，进一步体会到了作者丰富的想象力。

当然，本节课还有不足之处，第一次听写词语时，有几个孩子错字较多，如“荡漾”、“倦”、“圈”等，经过反复听写，才把字写正确，看来，生字词仍需严格把关，每节课要求人人过关。

这是新学期的第一节课，有些许收获，希望通过自己的努力，在以后的课堂上精彩不断。新学期，新面貌，让我们以新学期为新的起点，以满腔的热忱、饱满的精神和坚决的信念，去迎接新学期的挑战！

《燕子》教学反思8

《燕子》是三年级下第一单元的第一篇讲读课文，课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞回来的小燕子，有着各种各样的飞行姿态：有的正在湖面上飞行，剪刀或翼尖沾了一下水面；有的飞到了柳枝间；有的停在了远处的电线上休息燕子给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。作者通过描绘如诗如画般的春色，赞美了活泼可爱的.小燕子表达了对光芒耀眼春天到来的欢欣酷爱之情。

本课的教学重点与难点，首先要让学生了解“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学对充溢活力的春天的憧憬和酷爱的感情；其次要引导学生学习作者细致视察、丰富的想象及一些表达方法和描写生动的方法。

特殊强调学生对语文基本学问的驾驭，尤其是重视学生的写字练习，三年级有时学生学习钢笔字的关键时期，于是，我在教学本课时，首先教学生相识生字、新词，学会写14个生字，让学生能写好生字，针对本课比较难写难认的生字，我进行了重点的指导，比如：“燕”字，学生在写这个字时，简单笔顺颠倒，我首先让学生仔细看老师板书，然后再让学生数控，接下来让学生描红，直到把这个字写美丽为止。再比如“聚集”的聚字，这个字也是笔画较多，我让学生先视察，再读笔顺，最终看老师范写，学生驾驭较好。这样扎扎实实地训练，有助于养成学生良好的视察力及写字的美观性。

另外，我还特殊重视本课的研读感悟、以读促情，本课的语言特别美丽，把燕子写得栩栩如生，教学中我发挥学生的主观能动性，抓住第一和第三自然段，让学生在读中体会到小燕子的活泼可爱，让学生体验到读书的乐趣；在学习拟人句的时候激励学生说出积累的或是自己创编的拟人句，分析句子的好处，熬炼了学生的语言实力。

教学不足之处，教学中，我多次引导学生借助插图想象春天的美妙，闭上眼睛想像燕子的美丽姿态，并让学生把想象的内容，用自己语言来描述，从学生的笑脸中，我看出学生感受到了春天的生气勃勃，感受燕子的活泼可爱，感受作者的细致视察。但是，在学生想象时，老师的语言引导不够，没有起到提升学生想象力的作用，下一步我要加强自己这方面的训练，的教学环节。力求使教学语言更凝练，更富有感召力。

《燕子》教学反思9

《燕子》这篇课文描写了燕子活泼可爱的样子和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。

本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的宠爱和燕子的宠爱之情。在教学中，我能充分突现学生的主体地位，注意教学的自主性，做到敬重学生、信任学生，尽可能地创设条件，供应了各种吸引学生学习、自主参加的机会。如：其次自然段的就教学中，在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以喧闹的`感觉。句子“……都像赶集似的聚集来，形成了烂漫无比的春天。

”中，有个概括春天的词，我先让同学们找出“烂漫无比”，再让他们联系上文和自己的感受说说你认为什么情形，什么样子可以说是“烂漫无比”这个词的意思，再通过朗读来感悟到春天的漂亮和充溢的勃勃朝气。在这段中，还有“小燕子从南方赶来，为春光增加生趣”一处的教学，我也让孩子们绽开想象，燕子的什么表现，反映出她为春光增加了“生趣”？学生的思路一下子就打开了，想象出了燕子的各种活动，想象出燕子各种活泼可爱的样子，的确让我们感受到了：在春天，有了小燕子的加入更显朝气，更具活力！我想，重视重点词句的训练，不断丰富学生想象，链接生活实际，可以更好的促进学生的语言积累。

《燕子》教学反思10

《燕子》一课中，闻名作家郑振铎将燕子写得非常传神。这篇文章描绘了桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞回的燕子，给早春的山光水色增加了生气，把春天点缀得更加漂亮。作者借赞美活泼可爱的小燕子，表达了对光芒耀眼的春天到来的欢欣酷爱之情。

教学中，我从燕子入手，按由近及远的视察依次来学习课文，体会作者的视察方法，第一段从近处看燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴，合成了一个活泼可爱的小燕子。其次三段由远处看到的燕子各种飞行姿态。最终从远处看到像音符般的燕子。

学生对燕子并不生疏，可是像作者这样从多个角度去视察燕子，描写燕子，学生是做不到的，所以在本课的学习中，我有意识地渗透习作的教学。我带领学生按依次学习完课文后，适时地引导学生依据本课的描写方法，来描述一下自己熟识的小动物。刚起先，大部分学生都用很简短的语言来描述动物的外形，最大的缺点是说的`不全面，语言也不够精确。我出示燕子图片，让学生视察，然后比照课文第一段的内容，看一看作者是怎样视察燕子，描绘燕子的。再出示一只小狗让学生视察后用语言描述，这样一来，学生对小狗的描述就生动了很多。

教学中我还指导学生把燕子和春天的景色联系起来视察，想象燕子给春天带来了什么？从而让学生体会到作者宠爱燕子是因为燕子是春天的代表，为春色增加了勃勃朝气。同时我指出描写小动物也要结合平常的生活，不仅要形象地写出小动物的外形特征，还要描写关于它的详细事例，从生活中来感受小动物带来的乐趣。

课后我布置小练笔：仿照《燕子》写一写熟识的小动物。有了课堂上口语练习的基础，学生仿写的特别胜利。

《燕子》教学反思11

《燕子》这篇课文短小精悍，作者以美丽的语言描绘燕子的特点和充溢朝气的春天的漂亮。春回大地，万物复苏，可爱的燕子从南方飞回来了，它们有的正在湖上飞行，有的飞到柳枝间，还有的停留在远处的电线上休息，它们给早春的湖光山色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。教学中要让学生感受春天的特征，了解燕子的外形及活动激发学生酷爱大自然的思想感情；学习作者细致视察和详细生动地描写事物的方法，培育学生的视察和想象力。

在教学中我做了以下尝试：

一、充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，增加教学的形象性。教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频《小燕子》将孩子们带进美妙的童年，带进充溢朝气的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参加教学的主动性。在教学中适时的插入课件，以更好地帮助学生理解文本内容，学习写作方法。

二、教学中充分凸显学生的主体地位，以读为主，以读促感，彰显师生的风采。教学中发挥学生的主观能动性，抓住每一个可以展示的机会，让不同层次的学生通过听、读、说来表达自己的看法，并刚好的给与激励。在每一段的`感情朗读时，都给学生充分的时间和必要的指导，实行丰富多样的形式练习，让学生体验到读书的乐趣；在学习拟人句的时候激励学生说出积累的或是自己创编的拟人句，并分析这句子的好处，让他们在合作的基础上集中汇报沟通，不仅增加了合作意识，而且增加了学生的自信，熬炼了语言实力，为实现课堂教学目标奠定了基础。

三、丰富学生的想象，在课堂沟通中潜移默化地进行写作方法的指导。教学时引导学生借助插图想象春天的美妙，借助详细语句来想像燕子的美丽姿态，并把想象的内容，用自己语言来描述，让学生在想象中，感受春天的生气勃勃，感受燕子的活泼可爱，感受作者的细致视察，从而达到教学润物细无声的效果。

《燕子》教学反思12

《燕子》这篇课文课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。作者描绘了充溢朝气的如诗如画般的春色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光芒耀眼春天到来的欢欣酷爱之情。

学习本课，一是要让学生了解“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学对充溢活力的春天的'憧憬和酷爱的感情；二是要学习作者细致视察、丰富的想象及一些表达方法。引导学生体会燕子的可爱以及作者细致视察和描写生动的方法，是本课的教学重点。因此，在教学前我作了以下设想：

1、学生在课前独学时读相关资料，了解燕子及春天的特点。

2、相识10个生字、新词，学会在田字格规范书写13个生字。

3、正确、流畅地朗读课文，初步了解课文主要内容和作者的视察依次。

结合教学设想与导学案，在教学中我做了以下尝试：

1、激情导入，激发爱好。燕子，一说起来，学生就兴趣盎然，都特别喜爱。因此课前，我充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，增加教学的形象性。教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频《小燕子》，将孩子们带进美妙的童年，带进充溢朝气的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参加教学的主动性。

2、课堂检测、落实课前独学。课堂上，我首先检测学生认字词、朗读课文状况。在检测过程中，我发觉有少部分学生在课前独学不到位，如本课字词不能全相识，课文朗读不正确不流利，更不用说把握课文主要内容。这是一个很大的问题。理解课文内容是在熟读课文的基础上的，所谓“读书百遍，其义自见”，没有充分地朗读熟课文，就无法轻松地理解课文内容了。如何让课前独学落实到位，这是我值得深思地地方。

3、教学中充分凸显学生的主体地位，以学生说、练为主，以读促感，彰显师生的风采。教学中发挥学生的主观能动性，抓住每一个可以展示的机会，让不同层次的学生通过听、读、说来表达自己的看法，并刚好的给与激励。因此，学生在相识生字、书写生字、划分段落层次、叙述作者的视察依次时，都特别主动踊跃，课堂气氛热情。不足之处在于教学过程中，没有充分开展小组合作，让学生在小组内突破独学过程遇到的难题。

《燕子》教学反思13

上课时我出示了：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。”“你能理解他们的行为吗？有人说，为了一只燕子，这样大动干戈，不值得，你想对他说什么？”我的这句话引起了孩子们的生气，刹那间一石激起千层浪：“太没有爱心了！”“燕子也是生命，假如你没的吃，没的喝，快要冻死，你会怎么想！”“动物是我们的挚友，它们有困难了，我们应当帮助它们！”……“好的，他肯定会听进我们的话的！现在我们把燕子送上火车，列车开动了。来！我们一起送别我们人类的`挚友──燕子……”孩子们动情地朗读起课文最终一段：“列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。”“燕子在说什么？”“它在说感谢你们！”“我们和人类恒久是挚友！”“我还会飞回来看你们的！”“我会告知其它动物，人类对我们真好！别怕他们了。”“燕子和我们依依惜别，你想对它说什么？”“小燕子，再见了！”“祝你好运！”“我们是你们恒久的挚友！”……“把你最想说的写成一段文字读给身边的人，好吗？他会和你一同感动的。”这时我再次把上课伊始的燕子图拿起，“可爱的燕子和死亡擦肩而过，刚才你觉得残忍，现在呢？”“燕子得救了，它们很幸运！”“是的，是什么战胜了残忍的上天，让寒冷的季节充溢了暖和？”“──爱心，人类的爱心！”我在黑板上画下大大的爱心，我们一同徜徉在爱的海洋里，和燕子和一切生灵一同华蜜……

课结束了，而这节课却带给我深深的思索：本节课学生之所以能够充盈着无限的爱心，在于老师挖掘出文章中蕴涵的德育因素，用语言、音乐、图片等形式和敏捷的教学策略，创设出让学生真正动心的情感场，心田滋润了，心弦奏响了，思想工作水到渠成。每个学生都有对真、善、美的追求憧憬，学生的成长也正是真、善、美的种子不断生长、自主发展的过程。我们在语文课堂中，应当结合学科特点，充分运用语文书中生动的素材绽开润物无痕的思想教化，发挥语文老师的专长，擅长运用语言工具，如含蓄美丽的书面语、激情洋溢的点拨，把老师的期望寓于其中，从而产生主动的教化作用，唤醒学生心灵中的真、善、美，帮助学生形成正确的价值观和主动的人生看法。

《燕子》教学反思14

教学第三自然段

师：读第三自然段，看看作者写了燕子哪方面的特点?

生：这一段写的是燕子飞行时的情景。

师;你从哪儿看出来的?找出有关的句子渐渐品读，看看能体会到什么?

生：燕子斜着身子在天空中拂过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转瞬飞到了那边的柳树下边……

师：“斜”字写出了燕子飞行时的什么?“拂过”在字典里是怎么说明的?轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、“拂过”这两个词中你体会到什么?

生：“斜”字不但可看出燕子飞行时的.轻快，而且写出了燕子飞行时的美丽姿态。

生：“拂过”是轻轻地擦过。

师：你从中看出了什么?读读词所在的句子，体会体会。

生：可看出燕子飞行时的轻快。

生：“一转瞬”，燕子便从这边的稻田上飞到那边的柳树下了，飞得快极了。

师：那么“沾”在这里应作什么讲?能换个词吗?

生：能换成“碰”或“撞”

师：那作者为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?

生：“碰”、“撞”不能显示出动作的轻快了。

师：好，这就叫读书!这就读出味道来了!

……

《燕子》是一篇文字美丽的散文，课文描写了燕子的美丽外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上休息的情景。在教学中，我运用多种方式引导学生主动去发觉、感悟燕子美丽的外形、美丽的飞行姿态、休息时奇妙的意境，培育学生对美的感知力和鉴赏力，收到了良好的效果。

课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词非常精确传神地写出了燕子美丽的飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的美丽姿态。

首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子渐渐品读，看看能体会到什么?在学生的沟通中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。经过老师的点拨和细读想象，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的美丽姿态，并通过比较、品尝，学生感悟到了作者非常精确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的美丽。学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。咬文嚼字是品尝课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培育了学生对美的感悟力。

《燕子》教学反思15

孩子是一群思想的精灵，在他们看似短暂的人生经验中，他们已经有了对生活、自然，以及世界上全部事物的独到看法和见解。而在我们以往的课堂教学中，往往忽视了他们思想的主动性。更多的，是通过不断地讲解并描述，不停地分析，把老师自己的思想灌输给一部分学生，再以一部分学生的思想来取代全部学生的思想。到最终，我们会看到自然生活的物象被给予了同一种涵义：由"园丁"必定会联想到"老师"；由"青松"必定会联想到"先烈"；由"云开日出"必定会联想到"希望"。学生不行以有单纯的想法，肯定要有深刻再深刻的思想。这还是我们富有生命活力的将来吗？不是，他们是一批"假深刻"的克隆人。

如何才能让孩子充溢思维的活跃性，生命的簇新性呢？作为老师，讲学生不懂的，教学生不会，让学生靠着自己的实力去读懂，去感悟，去体验。那么我们的课堂就会真正变成培育学生特性的摇篮。

一、自读感悟。

对于学生个体来说，在接触一篇课文时每个人通过自己不同程度的朗读，都有会不同层次的.感悟，而这时候的感悟，无论深浅，都是最真实，最具特性的。他们思维的火花也在这时候主动地工作着。

1、初读课文，感悟整体。

要学懂一篇课文，知道课文说些什么，首先就要让孩子去读。读过课文，对语言的