2023年《学步》教学反思

2023年《学步》教学反思《学步》教学反思1

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受父辈对自己的关爱，体会他们的殷切希望。

2、紧扣父亲寄语，抓住重点段落，体会寄语的写法。

教学重难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受父辈对自己的关爱，体会他们的殷切希望。（重点）

2、紧扣父亲寄语，抓住重点段落，体会寄语的写法。（难点）

教学课时：2课时

教学过程：

一、导语

1、上节课我们学习了《学步》这篇课文，请同学们回忆课文中的“你”是谁？“我们”是谁？这篇文章是谁写给谁的？

总结：这篇文章满怀着父亲对儿子的寄予与希望，这是一篇父亲写给儿子的寄语。（板书：寄语）

二、整体感知寄语中饱含的父爱

1、这篇文章寄予着父亲对儿子殷切地期望，你从这篇情真意切的寄语中体会到了什么？

（期望、担忧、惊喜??）其实这些都是源于父亲对儿子深深的爱。（板书：爱）

三、品读语言，体会浓浓的父爱

(一)这篇文章中到处都流露出父亲对儿子不行抑制的浓浓的爱，现在就让我们静静地走进课文，感受浓浓父爱？

出示自学提示：（齐读）

1、自读课文，思索：你从哪些地方体会到父母的爱？为什么从这里体会到了父母的爱？

2、勾画出相关语句，圈出重点词语，抓住文章内容和联系自己的成长经验批注你的感受。

3、小组合作，沟通探讨。

预设一：儿子，你尽然会走路了！我和你妈妈恒久不会遗忘那一天。

（1）师：为什么从这体会到父亲的爱？

（2）特殊从哪些词语体会到？

（儿子学会走路这样一件我们看似非常一般的事情，可在父亲眼里却是那么的重要，恒久不能忘怀，可见父敬爱子之深。）

（3）带着你的感受读一读。

（4）是呀，儿子的每一个重要时刻父母都牢记于心，这是一种怎样深厚的爱啊！

让我们一起来读一读感受这份深厚的爱。

预设二：“我随声回顾??”

(1)为什么从这体会到了父爱？

（2）特殊从哪些词语体会到？

（3）儿子一个小小的进步父亲都如此惊喜，可见父亲对儿子的爱。你有这样的经验和体会吗？能结合你的经验谈一谈吗？（你们的每一次进步或许都会给父母带来意想不到的惊喜。文中的父亲亦如你的父亲，儿子一个小小的进步父亲都如此惊喜，可见父亲对儿子的爱。）

（4）请带着你的感受读一读这句话。

师：你把那几个重点词语读得特殊好，让我们感受到了父亲的惊喜，从父亲的惊喜中我们体会到了浓浓的爱。

（5）请全班男同学读一读。

师：当母亲偶一回头，望见儿子能独立行走的那一瞬间，心中有一种不行名状的惊喜，母亲突然惊喜地大叫：“—————”。父亲也随声回顾，望见眼前的这一切，也大吃一惊：————。

父母的这份惊喜中包含着太多的爱。

预设三：当你母亲冲过去??

(1)谈谈你的体会？为什么从这感受到了父母的爱？

(2)特殊从哪些词语体会到？带着你的体会读一读。

(3)母亲护子心切，深胆怯 儿子摔倒受伤。我们再来体会一位母亲急迫的

想要爱护儿子的心。

预设四：“儿子，你从来不会想到??”体会父亲的担忧。

（1）师：为什么从这体会到父亲的爱？

（只有深深爱着你的人才会时时为你牵挂为你担忧。）

（2）你有这样的经验与感受吗？小结：是呀，因为爱你，所以时时为你担忧。请你带着父亲的这份深深地担忧读一读。

文中的父亲看着儿子学步的路上到处潜藏着危急，简直是防不胜防，父亲

不知道有多担忧，我们再一次来感受父亲的`担忧。

师：（2）预设四：已经数不清??

师：你体会到父亲什么样的心情？请你带着你的体会读一读。

师：看着学步过程中伤痕累累的儿子，父亲怎能不担忧——齐读

预设五：我们在你身后??

（1）体会到什么？

（2）特殊从哪些词语体会到？（心如刀割）那是一种怎样的感受？

（3）同学们也许也有这样的体会吧，深爱着你们的父母为你伤心？

（4）你能用你的朗读让我们感受父亲的伤心。

师：是的，深爱着儿子的父亲望见自己的孩子受伤怎么会不心疼，当望见那又深又长的口子，那止不住往下流的鲜血，父亲心如刀割。我们一起来体会父亲的伤心。

预设六：儿子，你的旅途??

(1)谈谈你的体会？为什么体会到父爱？

(2)儿子即将告辞童年，步入人生的另一阶段，父亲对儿子充溢了殷切的期望，这一字一句的寄予于希望无不满含着父亲的爱。请你读出一个父亲

对儿子的嘱托。

1、过渡：刚才同学们从父亲看儿子学步的心情当中感受到父亲对儿子的爱！父母对儿子学步的情景记忆犹新、历历在目，仿佛发生在昨天，哪些自然段写得特殊细致？哪些语句？

（1）是怎样细致的描写？

（2）事情过去那么久，父亲却能将儿子的一颦一笑，一举一动记得如此清楚，体会到什么？

（3）从这些细微环节描写中我们能体会到父亲对儿子是如此关注如此细心，这莫非不是一种深深的父爱吗？带着你的体会我们一起来读一读。

2、文章运用第几人称？体会到什么？（板书：其次人称）

（非常亲切自然，仿佛是父亲面对面地向儿子倾诉，可见父亲的慈祥和关怀）小结：是啊，这篇寄语字里行间无不流露出一个父亲对儿子浓浓的爱。是那么的情真意切，（板书：情真意切）

总结：从父亲看儿子学步中的惊喜与担忧中感受到父亲浓浓的爱，父亲把儿子学会走路这一天作为人生中最重要的一天，记得如此清楚，这莫非不能体现父亲对儿子浓浓的爱吗？全文用其次人称“你”仿佛与儿子面对面的亲切交谈，父亲压抑不住对儿子的爱，父亲对儿子深深的爱都化为殷切地寄予与期望，父亲是怀着怎样的期望与感情呢？（板书:寄予与希望）

四、从寄语中体会父亲的期望。

1、出示最终一段，齐读。

回答：你明白了父亲对儿子的期望是什么？

小结：在这如此平常的学步中，却蕴含着丰富的人生体验和人生哲理，是啊，父亲想告知儿子说“人生亦如学步”，尽管会在学步中付出代价，尽管寻路的过程充溢艰辛，但是父亲还是想告知儿子——生命的过程——你要——点评：父亲的这番话时多么的意味深长啊！这是父亲的一种警醒！一种嘱托啊！师：父亲期望儿子在人生的道路上怎样地走？

出示：

1、当我遇到困难与挫折，想要退缩时，父亲的话在我耳边响起：“儿子，你的旅途还只是刚刚起先，你前面的路很长很长，有些地方或许还没有路，有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程，也许就是学步和寻路的过程，”我知道，父亲希望我（）地走。（板书）

2、当我看不清前进的方向，迷茫停步时，父亲的话在我耳边响起：“儿子，你的旅途还只是刚刚起先，你前面的路很长很长，有些地方或许还没有路，有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程，也许就是学步和寻路的过程，”我知道，父亲希望我（）地走。3、当我松懈偷懒，想要依靠他人时，父亲的话在我耳边响起：“儿子，你的旅途还只是刚刚起先，你前面的路很长很长，有些地方或许还没有路，有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程，也许就是学步和寻路的过程，”我知道，父亲希望我（）地走。

父亲的话还会在哪些状况下激励我前进？

2、在这如此平常的学步中，却蕴含着丰富的人生体验和人生哲理，说“人生亦如学步”太恰当不过了，父亲希望孩子一辈子学步，走好人生路。这也是父亲想告知孩子的。小结寄语的写法：这篇文章作者运用其次人称，回忆儿子学步的情景，是那么地情真意切，字里行间无不流露出父亲对儿子深深的爱，表达了一个父亲对儿子深深的寄予与希望，这就是寄语。让我们再读最终一段，把父亲的寄语牢记在心吧！

3、读着父亲意味深长的话，听到父亲这样殷切地期盼，假如你是这个儿子还会对父亲说些什么？

4、沟通所写的感悟，师适时点拨、提升。

5、结语：我们每个人都要经验由稚嫩到成熟的过程，从幼儿时期迈开艰难的第一步起，就起先了我们人生的漫长旅途！人生道路是坎坷的，我们应当激励自己像学步那样有独立地走、英勇地走，脚踏实地地走。这就是一个父对儿子殷切的期盼：让我们在读课题，把父亲的寄语牢记在心吧！

《学步》教学反思2

始终记挂在心头的公开课最终落下帷幕，对比之前的课，感觉现在的脑袋倒是醒悟很多，《学步》是闻名散文家赵丽宏先生描述自己的儿子在学步过程中摔跤、跌倒、爬起来接着跌跌撞撞学路的散文，以寄予他对儿子将来能够走好人生之路的期望。

散文，本身形散而神不散，不好把握，如何摆脱“教课文”的怪圈，实现“教语文”，教给学生品悟散文中寄语的方法呢?

之后，在不断的反思中，我确定教学环节，反思我的教学，做得好有以下几点：

1.能奇妙抓住文眼，利用汉字‘步’字理的演化方法，学生了解字的演化由来，不易错字;

2.预习单中，能将文中出现的词语归类奇妙支配，为下个环节概括主要内容做铺垫;

3.引导学生多次品悟父母亲心情的语句，感受为人父母对子女的那份爱与期望。

4.第一课时的教学，带领学生品悟到散文的语言凝练美，及寄语的基本特点。

不足的是：

1.缺憾的是与学生概括完主要内容后，未引导学生理清文中的线索，线索不明;

2.课文的朗读指导，过于枯燥，缺乏层层递进式的引导，近乎应加强这方面的'修养;

3.这堂课的动身点，是课例验证我们本学期的教研组主题研讨——关注文体，落实语用;但不足的是此次的语言文字训练过于少，为真正落实，时间的调控、把握上有待于进一步提升。

《学步》教学反思3

前几天，引导学生学习《邯郸学步》这个成语故事。

学生默读完这个故事后，都知道这个成语现在用来比方一味仿照别人，不仅学不到本领，反而把原来的本领也丢掉了。

“你怎样评价那个学步的年轻人呢？”我笑着问他们。

学生们听我这样问，都大笑起来，说那个学步的人很傻，很笨。

“看来，你们现在都是用同一种眼光看人。请你再读读这个故事，看看那个学步的人有什么值得我们学习的方面。”

孩子们听完我的话，抓紧低头，又仔细地读了起来。没过多久，就有好几只小手举起来了。

陈粤擘说：“他一连学了几个月，说明他有坚持不懈的.精神。”

“你们赞同陈粤擘的观点吗？”

他们还在笑，也不回答，但不停地点着头。不用说，他们心里是赞同的。

张嘉鑫站起来，小声说：“他成天呆在邯郸的大街上，看人家走路，边看边琢磨人家走路的特点，还跟在后面仿照。我觉得他一点都不怕苦。”

“对呀，张嘉鑫没有说错，我们鼓掌表扬他吧！”

一阵热情的掌声为张嘉鑫响起，他可爱的圆脸上又露出了绚丽的笑容。

我看到陈思敏的手始终举着，就叫她：“好，陈思敏，你来讲讲吧！”

“我觉得那个学步的人在追求完备。”

“你们同意陈思敏的评价吗？”

“同意！”

“我们班的同学多会发觉啊，你看，只要我们换一个角度去看待别人，就能发觉别人身上有很多闪光点，有很多地方值得我们去学习。以后，请大家别用一种眼光看人。”

从他们的眼神中，我断定他们是能够接受我的这番话的。

下课后，有几个学生挤到讲台前，还要跟我说学步的人“百学不厌”“能够不断地调整自己”“有毅力”……

通过这节课的学习，我想，学生们应当有所收获：懂得在以后的生活中，多发觉别人的优点，不用同一种眼光看人。

《学步》教学反思4

通过，老师可以尽早发觉一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂沟通和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计阅历。

老师设计的问题不等于学生想知道的问题。《学步》这一课，我在教学过程中，事先依据课文设计问题，迫使学生回答老师预设的问题，慢慢的他们的主动性不高了，课堂上死气沉沉，发言的学生很少很少。当我的学生慢慢在课堂上失去爱好的时候，这时我才醒悟过来。老师设计的问题不肯定是学生想知道的问题。

留意到了课堂上我教学上的问题，我变更了教学方法，让学生设计自己感爱好的`问题，我的课堂上慢慢多了很多学生的声音，我慢慢关注着他们的思想，慢慢明白教学生不知道的问题才是真正地在教学生。对于自觉学习的学生，须要给他们指引方向，然后让他们学会自己走;对于不自觉的学生，就要诱导着着他们，然后让他们跟着老师走这些都是从学生的须要动身，老师们是无法完全去设计的。

《学步》教学反思5

《学步》以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。文章从看到儿子蹒跚学步，联想到学步只是人生旅途的起先，希望孩子脚踏实地地不畏艰险勇往直前，顺当地踏上人生之路，字里行间无不流露出父辈对孩子的一片深情和良苦专心。

于是，在备课时，我采纳了情境教学法，以“学步”为切入点，紧紧围绕“初次学步”、“学步路上”和“学步摔倒、流血”等情境，绽开教学，从而比较自然、顺当地突出了重点和难点。

教学方法上以“情境教学法”为主，绽开课文的教学。

1、让学生了解自己的情感体验。

课前，我让学生采访自己的父母，了解自己学步时的年龄、情景和趣闻，或找出相册中的自己学步时的照片观赏，特殊要了解父母父母看到自己学走路时的心情，并以《我起先走路啦》练笔，这样学生原有的`较为朦胧的体验可能会因此而变得清楚，解读文本时较会产生共鸣。

2、让学生再现自己的情感体验。

课中，我一起先就要避开的是不再重复预习的内容，我的课堂教学肯定要高于预习，让学生各取所需，各有所得。于是实行了这些步骤：首先，理清文章脉络，由“尽然会走路、恒久不会遗忘这一天”入手，让学生找到学步的艰难。学生需细心阅读文本，体会父母的心情。其次，让学生抓住某一片段细心阅读，归纳出有关描写心理感受的词语，诸如“害怕”、“骄傲”、“英勇”、“新颖 ”、“坚持不懈”等。这就是一个感悟的过程。在此基础上的朗读训练，应当定位于朗诵。

3、让学生体会父母的情感体验。

让学生体会父母的情感体验，这是本课的难点，也将是亮点。最大的胜利就在于很自然地让学生走进了一种能够共鸣、能够感悟的状态，而我又利用各种契机进行了大量的语文实力的训练。()例如，阅读文本时的划句做眉批的“不动笔墨不读书”的读书习惯的训练，积累句子并合理运用的说话训练，通过重点指导情感朗读“看着孩子摔倒铁栏杆上”情景的句子，特殊是“心如刀割”，来理解父母的深切关爱。通过拓展朗读最终一段，来理解父母的殷切期望。

4、提升学生已有的情感体验。

通过课文的学习，让学生理解：“人生只有学步，才能迈步，直至成长。”正如课文中，在作者眼里，儿子学步的意义就在于他起先迈上了漫长的人生之旅。因此，父母会惊喜与兴奋，会赞美和观赏，还会担忧和焦虑，更会有期望与忠告。我这次基础上，努力将学生的情感提升至懂得“感恩”，并懂得英勇地走好人生的坎坷路。其实，这就是引导学生深化理解课文的主题思想：你要英勇地走，脚踏实地地走。漫步教学反思数学教学反思案例小学科学教学反思

《学步》教学反思6

作家赵丽宏的散文《学步》以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。文章从看到儿子蹒跚学步联想到学步只是人生旅途的起先，希望儿子脚踏实地地，不畏艰险地勇往直前，顺当地踏上人生之路。字里行间无不流露出父辈对孩子的一片深情和良苦专心。

教学完《学步》感受颇深，《学步》虽从表面看是一篇比较平淡的看我，但细细读来韵味却不一般，里面包含的深刻的人生哲理和人生体验是必需要教给即将告辞童年，即将踏上下一人生旅程的小学六年级的孩子们的，可见支配本课在本册教材最终一个单元是教材编委的别有专心。所以我的教学把这一别有专心教会学生今后怎样走自己的人生之路作为教学的重点，在突破重点时我采纳了自主读文，引读感悟，品读深悟，多种读的行式让学生对文本有了深刻的理解，并能从中产生共鸣，指导自己的行为。在我的激励中，学生爱好盎然，重点突破了，难点也攻克了，学生理解感悟的也较到位，而且朗读也能入情入境，达到了预期的效果。特殊是让学生写自己想说的话或对父亲说的理解时，孩子们能联系自己的实际去写，而且写得较好，这说明本节课的教学使学生产生了肯定的震撼，他们也真正读进去了。

但是，一节课也总有使人缺憾的地方，本节课的教学在处理课文的.第一段内容的时候，老师说的太多，没有充分给学生读和思索的时间，没给学生充分的自由，仿佛老师在牵着学生的鼻子走，老师的引导占了主体地位，使学生的主体地位显得有些被动。而且，在学生感悟之后我没有刚好地让学生带着自己的感受读一读，使第一段的处理显得平淡。其次在把握本文的感情基调时，到其次、三段父亲对孩子的深深的爱没能让学生更好地体会到，对学生情感方面的引导有些欠缺，不能激发学生的感恩之心。

现在的孩子少的是感恩教化，在今后的教学中，我会接着努力，争取使自己的教学在学问的传播和情感的体验上得到双赢，使语文的人文教化传播得更深。

《学步》教学反思7

在教学过程中，我事先依据课文设计问题，学生回答得多好，慢慢的他们的主动性不高了，当我的学生慢慢在课堂上失去爱好的时候，我才醒悟过来。———老师设计的问题≠学生想知道的问题。

留意到了课堂的缺陷，我的课堂上慢慢多了很多学生的声音，我慢慢关注着他们的思想，慢慢明白教学生不知道的.问题才是真正地在教学生。

对于自觉学习的学生，须要给他们指引方向，然后让他们学会自己走;对于不自觉的学生，就要诱导着着他们，然后让他们跟着老师走——这些都是从学生的须要动身，老师们是无法完全去设计的。

《学步》教学反思8

八年级下册第五单元的内容戏曲教学是，《邯郸学步》这节课是本单元的其次课时，属于音乐活动课，内容为戏曲小品。对于戏曲的学习，同学们具有了一小部分戏曲学问的基础，只是在七年级的下册学习过现代京剧《智取威虎山》的唱段《甘洒热血写春秋》；和美术课中戏曲与美术中观赏的戏曲脸谱学问。

20xx年4月24日上午其次节课，在八年级10班作课，完成了教学任务，同学们在课上学到了戏曲的学问的同时，还学习了不同剧种的戏曲唱段，演绎了戏曲人物的.步伐和念白，通过唱、念、做等戏曲的表演形式的尝试，真实的体会和感受到戏曲艺术的高深莫测。在欢快的气氛中，我和同学们一起完成了这节音乐活动课。

课后，艺术教研组进行这节课的研讨。通过研讨，我反现了这节课的许多问题，主要有：第一，在这节课的学习中，我感到学生的戏曲学问很匮乏，学习的障碍太多，比如：戏曲的表演形式、戏曲的行当、戏曲的唱和念的观赏水同等等，同学们对于戏曲艺术的了解也很少，以至于在课上扫清障碍的时候用时太长，课堂时间太仓促。其次，学生对于戏曲艺术的爱好很差，这是受社会等各种因素的影响，有的同学明明很喜爱戏曲中的音乐、美术等艺术形式，受四周同学的影响，怕同学的讪笑而不得不与戏曲拉开距离。其实，我们作为音乐老师，从八10班同学们的表现来看，足足可以证明，通过正面的引导和教学的参加，大部分同学会渐渐了解并喜爱我们的戏曲艺术的。

这节课的目的是通过这样的课堂形式，让同学们近距离的感受戏曲艺术的表演形式，了解戏曲，喜爱戏曲，从而继承和发扬我们的戏曲艺术。我们的音乐课不是在培育戏曲演员，所以要让这节课成为开发学生爱好的戏曲观赏活动课。我想，通过我的点点滴滴的努力，我们的戏曲艺术会让孩子们喜爱和宠爱的！民族的艺术珍宝会接着发扬光大的！

《学步》教学反思9

在教学过程中，我事先依据课文设计问题，学生回答得多好，慢慢的他们的主动性不高了，当我的学生慢慢在课堂上失去爱好的时候，我才醒悟过来。

留意到了课堂的.缺陷，我的课堂上慢慢多了很多学生的声音，我慢慢关注着他们的思想，慢慢明白教学生不知道的问题才是真正地在教学生。

对于自觉学习的学生，须要给他们指引方向，然后让他们学会自己走;对于不自觉的学生，就要诱导着着他们，然后让他们跟着老师走——这些都是从学生的须要动身，老师们是无法完全去设计的。

学生已经知道，人生只有学步，才能迈步，直至成长。在作者眼中，儿子学步的意义就在于他起先迈上了漫长的人生之旅。因此，父母会惊喜与兴奋，会赞美和观赏，还会担忧和焦虑，更会有期望与忠告，将学生的情感提升至懂得“感恩”，并懂得英勇地走好人生的坎坷路。

《学步》教学反思10

《邯郸学步》是一则经典的寓言故事，故事情节简洁，学生理解起来也较简单。本则寓言故事的学习，应达到以下教学目标——要求学生驾驭生字词，能正确地复述寓言故事，并能通过学习寓言故事归纳出寓意。在本课教学过程中，我秉承新课改的理念绽开课堂教学，注意激发学生的学习爱好，充分发挥学生的主体性，整个课堂以小组竞赛的形式绽开。

首先在字词学习方面，我点名学生上台讲解，检查学生的预习状况，在讲解完字词后师生共同评议。课程实施过程中，学生表现都特别不错，通过一段时间的训练，学生已经能很自如敏捷地将生字词正确流畅地讲解给其他学生听，其它学生也能很仔细地听，并且刚好有效地提出自己的看法，学生自主互动的过程完成得特别不错。这个过程一方面提高了学生的语言表达实力，另一方面也很好地让学生留意力高度集中在课堂上。

在完成字词学习之后，为了全面检查学生的学习状况，我刚好查看反馈信息——指名学生开火车分段读课文，也更好地进行了难点字的突破巩固。在此基础上指名学生复述故事，学生发言特别主动，学生之间相互补充评议，这一过程的开展都是有条不紊的，这很好地培育了学生的合作学习实力，也很好提高了学生的语言组织实力，评议的过程更是非

常精彩，可见，讲故事这一环节很好地吸引了学生的`留意力。当然在全面了解故事情节的基础上，学生理解课文就变得更简洁了。我通过问题轴?《邯郸学步》的故事起因、经过和结果分别是什么？??理解词语‘机械’和‘优雅’?通过这则寓言故事的学习，你明白了什么？?来引导学生绽开小组探讨，每组的小组长组织小组绽开探讨，记录员记录探讨结果，组长派出代表发言，小组探讨井然有序，组员们畅所欲言。在成果展示环节，可以看出学生探讨时特别仔细的，我对学生的回答进行评议并适时引导，并有意识地帮助学生积累词语，提高其语言实力。

最终，我要求学生续写故事《邯郸学步》和学后反思，一方面巩固并考查学生对本课的学习状况，更重要地是培育学生创新实力的培育。

《学步》教学反思11

作家赵丽宏的散文《学步》以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。文章从看到儿子蹒跚学步，联想到学步只是人生旅途的起先，希望孩子脚踏实地地不畏艰险勇往直前，顺当地踏上人生之路，字里行间无不流露出父辈对孩子的一片深情和良苦专心。

学步——人人都要度过的一个平凡而又宏大的经验，这就是学生在解读文本时与其中的某些描述能够产生共鸣的所在。假如将学生引进文本，一个个的成为文中的学步者，再现儿时的这个平凡而宏大的经验，那么就不难理解文中所讲的“你的生活从今起先有了全新的内容和意义”这句话的含义了，也能体会到父母的深情厚意。于是，在备课时，我预设了以下几点做法。

一、让学生了解自己的情感体验。

课前，我让学生采访自己的父母，了解自己学步时的年龄、情景和趣闻，或找出相册中的自己学步时的照片观赏，特殊要了解父母父母看到自己学走路时的`心情，并以《我起先走路啦》练笔，这样学生原有的较为朦胧的体验可能会因此而变得清楚，解读文本时较会产生共鸣。

二、让学生再现自己的情感体验。

课中，我一起先就要避开的是不再重复预习的内容，我的课堂教学肯定要高于预习，让学生各取所需，各有所得。于是实行了这些步骤：

首先，理清文章脉络，由“尽然会走路、恒久不会遗忘这一天”入手，让学生找到学步的艰难。学生需细心阅读文本，体会父母的心情。

其次，让学生抓住某一片段细心阅读，归纳出有关描写心理感受的词语，诸如“害怕”、“骄傲”、“英勇”、“新颖 ”、“坚持不懈”等。这就是一个感悟的过程。在此基础上的朗读训练，应当定位于朗诵。

第三，体会父母的情感。

现在回想起来，觉得这些环节的设计是本节课的亮点。最大的胜利就在于很自然地让学生走进了一种能够共鸣、能够感悟的状态，而我又利用各种契机进行了大量的语文实力的训练。例如，阅读文本时的划句做眉批的“不动笔墨不读书”的读书习惯的训练，积累句子并合理运用的说话训练，大规模的朗读训练，从详细到抽象的概括实力的训练……

三、提升学生已有的情感体验。

学生已经知道，人生只有学步，才能迈步，直至成长。在作者眼中，儿子学步的意义就在于他起先迈上了漫长的人生之旅。因此，父母会惊喜与兴奋，会赞美和观赏，还会担忧和焦虑。更会有期望与忠告，将学生的情感提升至懂得“感恩”，并懂得英勇地走好人生的坎坷路。

《学步》教学反思12

作家赵丽宏的散文《学步》以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。文章从看到儿子蹒跚学步，联想到学步只是人生旅途的起先，希望孩子脚踏实地地不畏艰险勇往直前，顺当地踏上人生之路，字里行间无不流露出父辈对孩子的一片深情和良苦专心。

学步——人人都要度过的一个平凡而又宏大的经验，这就是学生在解读文本时与其中的某些描述能够产生共鸣的所在。假如将学生引进文本，一个个的成为文中的学步者，再现儿时的这个平凡而宏大的经验，那么就不难理解文中所讲的“你的生活从今起先有了全新的内容和意义”这句话的含义了，也能体会到父母的深情厚意。

在备课时，我预设了以下几点做法。

一、让学生了解自己的情感体验。

课前，我让学生采访自己的父母，了解自己学步时的年龄、情景和趣闻，或找出相册中的自己学步时的照片观赏，特殊要了解父母父母看到自己学走路时的心情，并以《我起先走路啦》练笔，这样学生原有的较为朦胧的体验可能会因此而变得清楚，解读文本时较会产生共鸣。

二、让学生再现自己的情感体验。

课中，我一起先就要避开的是不再重复预习的内容，我的课堂教学肯定要高于预习，让学生各取所需，各有所得。于是实行了这些步骤：

首先，理清文章脉络，由“尽然会走路、恒久不会遗忘这一天”入手，让学生找到学步的艰难。学生需细心阅读文本，体会父母的心情。

其次，让学生抓住某一片段细心阅读，归纳出有关描写心理感受的词语，诸如“害怕”、“骄傲”、“英勇”、“新颖 ”、“坚持不懈”等。这就是一个感悟的过程。在此基础上的朗读训练，应当定位于朗诵。第三，体会父母的情感。

现在回想起来，觉得这些环节的设计是本节课的亮点。最大的胜利就在于很自然地让学生走进了一种能够共鸣、能够感悟的状态，而我又利用各种契机进行了大量的.语文实力的训练。例如，阅读文本时的划句做批注的“不动笔墨不读书”的读书习惯的训练，积累句子并合理运用的说话训练，大规模的朗读训练，从详细到抽象的概括实力的训练等。

三、提升学生已有的情感体验。

学生已经知道，人生只有学步，才能迈步，直至成长。在作者眼中，儿子学步的意义就在于他起先迈上了漫长的人生之旅。因此，父母会惊喜与兴奋，会赞美和观赏，还会担忧和焦虑，更会有期望与忠告，将学生的情感提升至懂得“感恩”，并懂得英勇地走好人生的坎坷路。

《学步》教学反思13

《学步》以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。文章从看到儿子蹒跚学步，联想到学步只是人生旅途的起先，希望孩子脚踏实地地不畏艰险勇往直前，顺当地踏上人生之路，字里行间无不流露出父辈对孩子的一片深情和良苦专心。

本课的教学难点是理解关键语句的含义，例如：“生命的过程，也许就是学步和寻路的过程。”等。为了突破难点，将学生引进文本，一个个的成为文中的学步者，再现儿时的'这个平凡而宏大的经验，那么就不难理解文中所讲的“你的生活从今起先有了全新的内容和意义”这句话的含义了，也能体会到父母的深情厚意。我是从这几点入手的：

1、让学生再现自己的情感体验

首先，理清文章脉络，由“尽然会走路、恒久不会遗忘这一天”入手，让学生找到学步的艰难。学生需细心阅读文本，体会父母的心情。

其次，让学生抓住某一片段细心阅读，归纳出有关描写心理感受的词语，诸如“害怕”、“骄傲”、“英勇”、“新颖 ”、“坚持不懈”等。这就是一个感悟的过程。在此基础上的朗读训练，应当定位于朗诵。

2、体会父母的情感